在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是由小編給大家?guī)淼拇蟀嘟處焹?yōu)秀教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看！

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇1

__是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班有名的“小淘氣”呢?；顒诱n上不光自己有小動作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小朋友很開心的跳著舞，跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。__這樣的行為問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進(jìn)行溝通和教育，但都沒有好的效果。

__的爸爸、媽媽對孩子的成長非常重視、關(guān)愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜歡和兩個哥哥們一起玩耍，玩得開心時就會手舞足蹈打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識，而__小朋友也沒有正確的行為規(guī)范意識，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會發(fā)生類似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必須有一個較好的常規(guī)意識。

針對__小朋友出現(xiàn)的問題，我也想了好多辦法。

首先：要注意多給予他關(guān)愛與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提。盡管有時他會影響老師正常的教育教學(xué)工作，但老師并沒有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機(jī)會，使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。

有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動后，需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具，__卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小朋友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后給予表揚(yáng)和鼓勵。讓他有意識的知道進(jìn)行活動后，玩具都要?dú)w類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的約束和引導(dǎo)，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一個良好的區(qū)域操作常規(guī)意識了。

他和小朋友的相處方面，老師也在時刻注意。每次活動時他有時會不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因為力氣大，別的孩子都以為是__在打人，搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。__覺得有些委屈，這時老師告訴__說：因為你很強(qiáng)壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友，小朋友都會感覺疼。如果以后你每次多注意點(diǎn)，這樣小朋友還是會喜歡你的。

其次：當(dāng)幼兒發(fā)生過錯時，我們不能急于批評孩子。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時機(jī)，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會正好告訴__要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來認(rèn)識自己平時的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情，親身體會到平時對同伴不友好帶來的后果，而促使他主動進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處，現(xiàn)在和小朋友坐在一起時都能相安無事，并且和其他的孩子也相處地很友好。

孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動向，及時地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教育方法來教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生；以表揚(yáng)鼓勵為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時地激勵他，使其樹立起信心而朝著良性方向發(fā)展。

通過家長和我們多方面的引導(dǎo)與教育，__各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊；能獨(dú)立初步完成繪畫作品；活動時也沒有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。

有句話曾說，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會給你什么的表現(xiàn)。我們的愛心教育非常非常的重要，我會把我們的愛心教育延續(xù)下來，讓每一個孩子充滿愛的感恩的情懷。

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇2

我從事幼教事業(yè)已經(jīng)有好多個年頭了，在未從事幼教時，我和大多數(shù)人一樣，一直認(rèn)為幼兒的教育無非就是看好孩子，沒有磕磕碰碰就萬事大吉了，但自從我踏入幼教事業(yè)以后，改變了我的看法，特別是對幼兒教育從認(rèn)知轉(zhuǎn)向了能力的培養(yǎng)，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需要。體育活動在幼兒園教育活動占據(jù)重要地位，實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學(xué)前教育，在對幼兒實施全面、和諧發(fā)展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒園里戶外體育活動尤其顯得更為重要，今年我們中心園被評為淄博市體育教育示范基地，這是我們?nèi)珗@師生的榮幸更是我們的驕傲。在這種精神力量的鼓舞下，我們園在原有體育器材的基礎(chǔ)上花一萬多元又新購進(jìn)了感統(tǒng)器械，它是幼兒身體發(fā)育領(lǐng)域玩具，利用玩具營造各種形態(tài)的空間，使兒童在移動的同時進(jìn)行滾、爬、跳、投等各種教育課程，培養(yǎng)兒童需要的基本運(yùn)動能力和基礎(chǔ)體力，如身體的柔韌性和大肌肉發(fā)育，空間知覺能力和平衡感覺等，使兒童對其身體表現(xiàn)具有自信感。特別是對多動癥的幼兒有一個良好的調(diào)節(jié)功能。本學(xué)期我們可以帶幼兒分組進(jìn)行玩，每周讓幼兒輪流玩2到3次，使幼兒得到全方位的鍛煉，真正做到樂中練，動中練，玩中練，培養(yǎng)幼兒的活動興趣。

要帶好一節(jié)幼兒戶外體育活動，我認(rèn)為需要準(zhǔn)備的東西很多，首先要根據(jù)幼兒期生理、心理的不同年齡特點(diǎn)和幼兒的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷來安排教學(xué)內(nèi)容，還要采用切實可行的教育方法?？刹捎猛瑫r練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法和游戲法等方法。

比如：游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛴葹橹匾?，如：?shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。在體育活動中，確定目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的成就感，使幼兒獲得成功的.體驗也是非常的重要，這樣他們才能產(chǎn)生活動的興趣積極參與活動，特別是體弱兒和膽小的幼兒。

比如：根據(jù)“跳起來摘果子”的教育原理，給幼兒提出的目標(biāo)，應(yīng)該是超出他們自身的水平，但經(jīng)過努力可以達(dá)到的。

這樣，每個幼兒才能既有信心又有能力去完成任務(wù)，才能更有利于其堅持性的培養(yǎng)。在體育活動教學(xué)過程中要注意幼兒的安全問題，因為幼兒處于生長發(fā)育過程中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，我們在體育教學(xué)中應(yīng)注意各種動作的正確身體姿勢的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好體態(tài)儀表，防止骨變形。

依我所見，在設(shè)計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強(qiáng)和技巧性的練習(xí)。器械的安全也很重要，課前要做好檢查，有不安全因素及時處理，不要讓幼兒離開教師的活動視線，把每一個幼兒的安全放在心里，確保每節(jié)課幼兒的安全。球是每個孩子最喜歡的一種體育器械，這也是我園的體育特色，歷年來我園的球操在各種比賽中都獲得很好的名次，今年我園的球操在淄博市“六一”體育展示中又獲得了三等獎，還贏得了市長關(guān)瑪莉的一直好評，我園的球操展示的不僅是一種體育活動，它更體現(xiàn)出我園全體師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的精神。

孩子從小班入園開始，我們就給每個幼兒配備一個球，每天帶幼兒戶外拍球，教師根據(jù)幼兒的不同年齡段給幼兒安排不同的動作。小班幼兒進(jìn)行簡單的雙手拍，單手拍；幼兒進(jìn)入中班后，拍球就增加了一定的難度，有蹲拍，左、右手交替拍，正、反手拍和轉(zhuǎn)圈拍；幼兒到了大班后，拍球技能又上了一個新臺階，如左右腳踏踮步和左右腳后撤腿拍球，一人拍2個球等，或聽音樂可以做各種動作。球在孩子們的手中就象彈力球運(yùn)用自如，孩子喜歡拍球，因為拍球能讓他們找到快樂，能讓他們忘記煩惱，身心能得到全面呵護(hù)。

在幼兒期，進(jìn)行戶外體育活動，可有效的促進(jìn)孩子走路活動能力和身體素質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，也符合素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我相信我園的戶外體育活動會越玩越好，越玩越精彩！

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇3

“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開幼兒園。

記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落里。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導(dǎo)致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見和建議，并商定了家園共育的計劃。

每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會表揚(yáng)她；集體活動時，我會給她在集體中表現(xiàn)的機(jī)會，并讓她獲得成功；區(qū)域活動時，我會帶著她游戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔(dān)任值日生，給她與同伴互動的機(jī)會。

在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨。“讀書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間后，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閱讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞臺，將故事表演得惟妙惟肖。

現(xiàn)在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內(nèi)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫?！蔽业谋亲右凰幔劭磶Я巳甑暮⒆泳鸵x開，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達(dá)。

作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇4

今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。

我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉教師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。

“教師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，可是別用手去碰它?！眲⒔處熗Ｖ跪?qū)趕，蹲下來和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉教師也不敢確定了?！皯?yīng)當(dāng)是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧?！?/p>

上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，多謝這只不速之客——蟾蜍。

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇5

“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）?！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。

其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的個性，每一個孩子都就應(yīng)在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長。

其實，孩子們每一天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ晕一蛩说臉O端舉動。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來？其實他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我！這樣總比悶著好。

這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作個性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受。其他老師對他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚(yáng)他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯幔俊碑?dāng)時我對他的舉動感到無比的震驚！確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經(jīng)認(rèn)可他是個能干的孩子了！

我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒??！

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇6

教學(xué)，是師者和兒童一場又一場的相遇。我們都希翼在這場相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。

一次午飯后的散步，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來的南瓜。于是，關(guān)于南瓜的問題一個接一個地冒了出來：“南瓜是從樹上長出來的嗎?”“我看到過的南瓜是大大的、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎?”“它還會長大嗎?會長成南瓜媽媽嗎?”……A老師安靜地聽著孩子們?nèi)缏槿赴愕泥兵Q，時不時地和孩子們好奇的目光對視。傍晚離園的時候，大家約定：明天每個人帶個南瓜來幼兒園。于是，第二天一場關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了。

有的孩子用各種量具測量南瓜圓圓的身體，選出班級的“南瓜大王”：有的孩子對形狀長得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問；有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的瓜肉都是黃色的。有一組孩子對南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣，相互較著勁看誰先數(shù)清。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，37、38、50……越數(shù)越迷糊。

一直沒有“動作”的A老師開始行動了。她找來一疊一次性紙杯，在紙杯上寫上“10”。“孩子們，南瓜子太多，我們數(shù)起來有困難，請紙杯幫幫我們。猜猜這里的10表示什么?”一個聰明的孩子馬上猜到了：“每個紙杯里放10粒瓜子，我們再10、20、30這樣數(shù)，就不會錯了?！庇谑?，在紙杯的幫助下，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒。

應(yīng)該說，這是一位富有熱情的老師。她在一旁靜靜傾聽了孩子們關(guān)于南瓜的談?wù)摚秃⒆觽兗s定一起帶南瓜來幼兒園探究，她敏感地意識到數(shù)清一百多粒瓜子對孩子是有挑戰(zhàn)性的，所以她決定“適時”幫助孩子……也許，她相信，在事件與經(jīng)驗、問題與智慧之間，自己是最好的聯(lián)結(jié)者和催化者。然而，A老師的熱情真的轉(zhuǎn)化成兒童的發(fā)展了嗎?當(dāng)她興致勃勃找來一疊紙杯的時候，她也許沒有意識到孩子原本如流水般流暢的學(xué)習(xí)過程被阻遏了：老師要的還是孩子能夠數(shù)對瓜子的那個結(jié)果，這個結(jié)果也許還讓她產(chǎn)生“自豪”：“瞧，在我的正確導(dǎo)引下，孩子們又學(xué)會了新的本領(lǐng)?！笨墒牵@真的是兒童學(xué)習(xí)的全部嗎?

一位真正專業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情，更要有教學(xué)的智慧。

如果可以重來，我們看到的數(shù)瓜子或許可以是這樣的——每個孩子都有自己的方法，這些方法或許是好的，或許是不太好的；有時我模仿你，有時我懷疑你；有數(shù)得清的，有數(shù)不清的。大家還可能會聚在一起繼續(xù)討論甚至比較彼此的方法，然后再分別試一試……

人們常說美麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，然而更重要的是，在尋找結(jié)果的路上孩子們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)：觀察、分析、模仿、創(chuàng)造、懷疑、假設(shè)……孩子在學(xué)習(xí)歷程中擁有了它們，不就擁有了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)嗎?

那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個“瓜瓜行動”也在如火如荼地開展著。那天自由活動時間，一個孩子高聲叫起來：“苦瓜爛了，苦瓜爛了!”B老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了?！绷攘葦?shù)語點(diǎn)燃了孩子們進(jìn)一步探究的熱情：“老師，我們覺得瓜都會爛的。我們想做個調(diào)查，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛?！庇谑牵P(guān)于瓜的腐爛時間調(diào)查開始了。

可能是天氣比較熱，第二天，又一個苦瓜爛了；第三天，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了；第五天，切開的南瓜也開始腐爛了，但沒切開的南瓜安然無恙。隨著探究的不斷深入，孩子們嘗試著對這些現(xiàn)象作出解釋?！拔矣X得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系?！薄拔矣X得和瓜皮的厚薄有關(guān)系，瓜皮厚的不太容易爛?！薄拔矣X得和空氣有關(guān)系，你看，切下來的半個的南瓜爛了，但沒切開的整個的南瓜卻沒有爛?！盉老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，她鼓勵孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來，并進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀點(diǎn)是對的?我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎?”

在接下來的幾天里，每一個孩子都嘗試開展了“瓜瓜保鮮”實驗，他們努力建立假設(shè)，尋找材料，和同伴討論，自然形成了若干個實驗小組。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來，有的說要把瓜浸泡到水里去，還有的說要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實驗規(guī)則達(dá)成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時間同時開始實驗。最后，實驗證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話說是“因為沙子把空氣隔離了”。在這一段學(xué)習(xí)旅程中，孩子們?yōu)樽约合駛€真正的科學(xué)家而感到極大的滿足。

細(xì)細(xì)品味后一個兒童的學(xué)習(xí)過程，B老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現(xiàn)，更多的時候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。但在某個恰當(dāng)?shù)臅r刻，她會用提問的方式為孩子們的深入探究提供支架。她不急，也不教，但她時刻關(guān)注著孩子們能否從一個個現(xiàn)象、一次次談?wù)撝凶灾鹘?gòu)有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

也許，孩子們對于瓜的腐爛、保鮮等問題的解釋并不那么準(zhǔn)確，但是孩子們能時時發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問題，樂于觀察，樂于嘗試建立自己的假設(shè)，乃至積極尋找實驗材料印證自己的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)對于兒童來說不是更有價值嗎? 教學(xué)，可以相遇相生，從而渾然天成；師者，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕。在這一切的背后，有一個關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。

我們和兒童相遇，是彼此點(diǎn)燃．彼此照亮。我們和兒童相生，是彼此喚醒，彼此促發(fā)。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒!

大班教師優(yōu)秀教學(xué)隨筆篇7

又到了我們的區(qū)域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領(lǐng)。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動結(jié)束時，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我不禁自問：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關(guān)系的發(fā)展。

作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害時，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。

時代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關(guān)斬將一路狂奔……