個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。本文是小編為大家整理的課題結題報告范文，僅供參考。

　　課題結題報告范文(一)：

　　“提高糾錯認識，改善糾錯策略”小專題研究結題報告

　　一、問題的提出

　　校園高度重視教學科研工作，2011年4月，游仙區(qū)教育科研各校的科研人員走進了成都錦江區(qū)，學習他們的科研成果，其中他們的“小專題”之路引起了我們的極大興趣。

　　從錦江區(qū)教師進修校賀校長的講話中體會到，“小專題研究”就是基于教師個體經驗和個性特征的研究，大多鑲嵌在教師日常的教育教學情境和行動中。與“大課題”研究相比，“小專題”不那么講究規(guī)范性，減少了許多繁文縟節(jié)，具有更大的自由度。

　　我校2012級即將面臨畢業(yè)，而且我們年級的數學學科相比較較薄弱，為了完成教學目標，我們分析學生在學習中存在的問題，調查結果發(fā)此刻糾錯問題上比較集中，具體表此刻：有多半的學生對經典錯題的態(tài)度和應對錯誤時產生的情緒是無所謂;對經典錯題的重視程度不夠;大多數有錯題本但是沒有堅持改，平時都注意經典錯題收集整理的學生為數不多;一般沒有對經典錯題歸因，據調查原因是沒有時間，還有少部分認為沒有必要，不如利用這個時間多做幾道題，當然也有的是經典錯題太多無從下手，也不明白怎樣分析原因，多數學生沒有發(fā)現它的價值，所以提出“解決學生糾錯問題”這個小專題。

　　二、前階段概況：

　　1、課題研究的目的

　?、偬岣邔W生對經典錯題的重視程度，改善糾錯的方法，如何有效的發(fā)揮經典題的價值。

　?、谧屘岣邔W生糾錯潛力進入課堂，為高效課堂出一把力。

　?、厶岣呃蠋熤匾晫W生糾錯，給足糾錯時間，從題海戰(zhàn)術中走出來，讓學生自我反思才是高效的學習方法。

　?、芡高^研究培養(yǎng)教師們教研教改的興趣，了解教學反思的必要性，

　　2、課題研究的資料

　　在研究的準備階段，對學生調查表此刻：有53%的學生對錯題的態(tài)度和應對錯誤時產生的情緒是無所謂;只有22%的認為錯題很高的利用價值;有70%的有糾錯本但是沒有堅持改，只有28%的在堅持;平時都注意錯題收集整理的只有6%;學生沒有整理的原因：75%是沒有時間，有19%的認為沒有必要，還有6%的是錯題太多無從下手;考前只有33%的學生仔細看，覺得很有用。這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否具有這方面的指導好處，教學活動中是否有輔助糾錯方面的環(huán)節(jié)，課外指導和監(jiān)督措施。因此，本階段要透過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重學生的糾錯與教學活動緊密結合，注重學習活動的設計，使我們的課堂更能有效輔助學生糾錯，課外加強指導和監(jiān)督。并引導老師在反思中不斷發(fā)現問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。

　　3、課題研究實施策略

　　前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了超多的工作，也取得了必須的成績，到達了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　　(1)加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)

　　課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《課堂教學論》、《基礎教育課程改革通覽》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《數學課程標準》及其解讀等有關課題研究的材料，學習了與課題資料相關的經驗文章。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與群眾學習、討論交流相結合，規(guī)定資料與自主、自由學習相結合，搞專題研究、課堂交流等活動形式。透過這一系列的活動，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的探究、發(fā)現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。

　　(2)認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平，自“解決學生糾錯問題”這一課題的研究工作開展以來，校領導小組為課題組帶給了許多課題研討資料，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展帶給了十分有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索;確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作;開展課題組研討活動，交流經驗;在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在“選題——歸因——利用”上，想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性，提高糾錯的效率，從而學習的效益，讓老師和學生都從題海中走出來。

　　(3)及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向

　　打造高效課堂是目前基礎教育課堂追求目標。我們在課題研究的過程中，根據我們的實際狀況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選取不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。該課題實施以來，在課題的研究過程中，我們年級數學教師首先從學生糾錯上有了一個全新的理念;其次透過課題研究有很多教師的課堂教學的有效性和理論研究水平都有了很大提高。

　　(4)加大“課題研究課”的力度

　　前階段數學課題組加大了“課題研究課”的力度，并在此基礎上，要求課題研究負責人、備課組長與全年級的數學老師每周定期一節(jié)“課題研究課”，在聽課之后及時召開課題研究會，總結經驗和不足之處。上課老師也要虛心理解別人的指導與推薦，及時整改教學中的不足，繼續(xù)發(fā)揚教學中的優(yōu)點。透過這項活動使我校數學課題組教師的課堂教學有效性得到切實提高。

　　研究課的質量主要看以下三點：

　　①課堂出現學生易錯陷阱時，老師是否采用科學、高效的應對措施;

　?、谠谶M行教學過程中是否滲透學生經典錯題收集的意識，

　?、蹖W生是否對經典錯題的處理潛力有必須的提高。每個教師務必保證每上一節(jié)課，要有新的收獲，反思設想與效果的差距。

　　4、課題研究過程

　　第一階段：準備啟動階段(4月份----3周)制定課題實施方案，學習有關資料、文獻(最重要的一步——選題)。

　　向老師做調查“在課堂教學中發(fā)現問題”。(要做好三結合：將專題研究與學生現階段發(fā)展中急需解決的問題結合起來，與自己急需解決的教學問題結合，與課堂教學緊密結合。)(調查：1、教學中出現了什么問題2、想到達什么目的3、打算怎樣辦)，我們透過三次教研會，對問題歸類整理出兩個方面共10個較為突出的問題，最后結合實際狀況，且大家關注度高的問題，確定“學生糾錯問題”的小專題。

　　課題結題報告范文(二)：

　　《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》結題報告

　　一、研究背景

　　《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，個性強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文潛力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改潛力。”

　　而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則轉成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

　　互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標

　　1.透過互批互評來激發(fā)學生寫作的用心性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析潛力。

　　2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。

　　3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究資料

　　培養(yǎng)學生互批互評作文的潛力

　　本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻研究法：透過查閱、收集有關學生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文潛力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

　　實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

　　經驗總結法：透過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進行：

　　第一階段：2009年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：(2009年10月——2010年1月)按計劃實施，根據實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網頁。

　　第三階段：(2010年2月——2011年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。

　　七、研究過程

　　首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

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　　09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

　　2010年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

　　10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

　　2010年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

　　2010年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會

　　2010年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。

　　.2010年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

　　2010年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。

　　推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請。

　　2010年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學生互批互評作文方法.

　　2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》個性強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”

　　本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。

　　1.透過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞潛力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，證明鑒賞潛力越來越高。

　　2.透過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

　　3.透過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作潛力。“學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和理解，其價值能被實現。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”讓學生評講作文，就是肯定學生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現，證明老師重視學生的觀點、意見、推薦。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就簡單了，沒有壓抑了，學生就能用心思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見。學生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

　　4.透過本課題的研究，能促進師生成長。

　　學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

　　5.透過本課題的研究，我們構成了作文教學的特色。2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作潛力和批評鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生潛力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一向以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和資料性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現一個人

　　的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

　　6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

　　老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。

　　7.透過本課題的研究，提高了教師的指導作文潛力。

　　課題結題報告范文(三)：

　　幼兒園民間游戲課題研究

　　一、問題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且透過本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。

　　三、研究目標、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育資料。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　　(一)準備階段(20--.1-20--.3)

　　1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　　(二)具體實施階段(20--.4—20--.5)

　　1、對實驗班進行前測。

　　2、進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學園小戲團、木偶團。

　　(三)總結階段(20--.5-6)

　　1、整理成果資料，分析相關數據。

　　2、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集(反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

　　課題結題報告范文(四)：

　　歷史遺存的現狀和保護措施的研究的結題報告

　　一、指導思想

　　“尋訪常州歷史，感受古城禮貌”社會實踐活動是透過學生對常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的激情，構成保護傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的意識，為構建和諧常州獻策出力。

　　二、課題的提出

　　常州地處太湖流域，經濟富庶，文化昌盛，教育發(fā)達，人文薈萃，是個有著悠久歷史的江南文化古城。2500年燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡，春秋時期的淹城遺址，南朝文筆塔，隋代京杭大運河，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀，現代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等，它們交相輝映，使古城常州煥發(fā)出迷人的風采。

　　地因人勝，域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，多次抓住歷史上經濟文化中心南移的機遇，以自己特有的文化底蘊，經過碰撞、浸潤、涵容、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌，獨樹一幟，名震全國，領導潮流，影響后代，并構成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務實效、爭一流、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出，且都胸羅大境界、心納大智慧。高潔如天，厚博如地。賴人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映，蔚然而成大觀。

　　三、活動主題

　　了解家鄉(xiāng)歷史，熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)。

　　四、活動目的

　　1、常州是著名的歷史文化名城，作為生長在這塊得天獨厚而又秀麗富饒的土地上的常州學生更就應去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風，更就應多了解一下常州的亭臺樓閣、山水泉石、花木禽魚、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現，是中學生的一項基本素質。盡管學生對常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度、廣度，所以往往會以偏蓋全，難以構成全面、系統(tǒng)化的知識體系。作為孟河鎮(zhèn)學生更應了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)—萬綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關注常州的人，來追尋常州非同尋常的歷史文化—齊梁文化。

　　2、透過實踐活動對學生進行觀察、訪問、調查研究、分析評價、資料收集等綜合實踐潛力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成主動探索、自主創(chuàng)新的良好習慣。

　　3、教師注意引導學生學會分析問題、探索研究的方法，啟發(fā)學生對常州大好的景色作進一步的開發(fā)，樹立學生自主探索的意識，進行熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。

　　4、培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會互相幫忙、互相學習、團結合作、共同進步，明白小組合作的重要作用。

　　5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨立閱讀潛力，透過自主學習和協作學習培養(yǎng)獲取網絡信息，整理和加工網絡信息的潛力。

　　五、參加對象

　　高二(6)部分學生

　　六、調查報告

　　(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現狀

　　孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿通江運河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城。鎮(zhèn)區(qū)內著名的小黃山，延綿數公里，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡，是常州市北部不可多得的風景和人文資源。鎮(zhèn)域內有文物點84處，古遺址13處，孟河老街尚存300多米，多為清代和民國建筑，其中，東亞飯店、衙署官邸圖公所、順來園茶館、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風貌。個性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費伯雄、巢崇山，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存，費伯雄故居已經修復，丁甘仁的故居正在修復之中，是難得的眾多名人集聚之地。萬綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級建制，現為孟河下屬的村。萬綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱，尚存古跡較多，東岳廟、渡善橋、羅妃橋、北街、志公井、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數。目前，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護規(guī)劃正在制定之中，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化、宗教文化、軍事文化、民俗文化、農耕文化等要素，并得到海內外蕭氏宗親的支持，部分文物開始修復。

　　孟河鎮(zhèn)現有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級文物保護單位14處。其中市級文物保護單位有東岳廟大殿、永安橋、費伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間，宋、元、明、清歷代屢加擴建和修繕，它莊嚴雄偉，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費伯雄故居，原有東西兩縱列，各有4進，現僅存西縱列第3進3間費伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家，他們相互學習，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術，從本鄉(xiāng)本土開始，把影響擴大到全國，把聲譽帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財富。除了丁甘仁故居已經倒塌正在修復外，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅，足以體現那個時代的建筑風貌和他們的中醫(yī)世家的生活。

　　在全國第3次文物普查中，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化、文物、文保，遺存、遺址、遺跡、遺產)97點處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里、花園里、羅妃橋、張陵橋、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址，如古城墻、營田里、營盤墩、敗田里、操場下、都司衙門、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部、東亞客棧等。

　　在千年古井中，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名。志公井由南北朝時梁武帝國師志公和尚開鑿，1500年來，“久旱不枯”，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字，內壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟世的悠久歷史。孟河有古遺址13處，古墓葬2處，古碑文15塊、古井21口、古橋13座、古民居9處，千年古銀樹15株以及近現代重要史跡及代表性建筑7處，老街2處等點綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。

　　孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫家馬萬里故居，萬綏南寺里是蕭衍故居，當時占地480萬平方米。因年代久遠，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址。在這個區(qū)域內，有一座清朝時期的基層行政公所建筑——圖公所。小河老街由北街、中街、南街3個部分，總長度519米，占地面積11300平方米，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風貌;小河后街16號是美國國家首位科學院院士王國金故居。

　　(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護和改善措施

　　2007年成立了孟河歷史文化研究會，開展了對歷史“四文四遺”的調查與研究工作，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護辦公室，由鎮(zhèn)政府主要負責人擔任主任，鎮(zhèn)有關職能部門與文化站相關專業(yè)人士一齊，共同擔負起對孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護工作。2009年孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護暫行辦法》及《《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護暫行辦法》的若干規(guī)定》?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細規(guī)劃》、《齊梁文化—山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學論證和市政府的批準。2010年又按照保護辦法，請東南名牌大學和深圳市規(guī)劃設計院對《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護利用規(guī)劃》進行保護與利用資料的建設開發(fā)落實詳細性規(guī)劃。近年來，按照暫行辦法，對100多個文物點保護和修繕，對鎮(zhèn)內13個省市級文保單位立牌保護，對全鎮(zhèn)文物點建立了檔案，加強落實各項保護措施。開展有法律依據的保護工程，強化對孟河古鎮(zhèn)古街古村落風貌的保護修復和開發(fā)利用，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。

　　(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護存在的問題

　　由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護范圍，加上人們對古遺存保護的意識淡薄，因此，在一輪又一輪的經濟發(fā)展中，常州市許多具有歷史價值的古遺存逐漸在現代化浪潮中淹沒，如果再不加重視，僅有的少量遺存可能在5-10年內也不復存在。我們呼吁政府和有關方面務必加以重視，否則，造成的損失將無法挽回。目前存在的主要問題為：

　　1.沒有及時編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護規(guī)劃。長期以來，常州市有關部門比較重視文物(點)和城市歷史街區(qū)的保護，而忽視了農村歷史文化村鎮(zhèn)的保護;主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現代化改造和建設，缺乏對古遺存保護的規(guī)劃指導。加上過去缺乏對歷史文化村鎮(zhèn)保護的法律支撐，致使這一工作相對滯后?！段奈锓ā奉C布以來，人大、政協雖然進行過一些調研，兩會期間部分代表委員也提出過相關的提案和推薦，但未有實質性的進展，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設的規(guī)劃之外。

　　2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護的意識。調查中我們發(fā)現，人們在村鎮(zhèn)建設的過程中普遍認為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象。有的甚至認為保護古村古鎮(zhèn)影響當地的經濟發(fā)展，因此，有許多地方領導不愿意向上申報歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農村建設過程中，許多領導還把歷史老鎮(zhèn)當作改造的重點，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路，木質門窗換上金屬框，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風貌。

　　3.相當部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來就顯得數量少、規(guī)模小、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，僅存的又一再遭到破壞，進而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋、雪堰橋、橫山橋、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經濟、文化重鎮(zhèn)，上世紀80年代時歷史風貌保存的還比較完好，進入90年代才開始在核心區(qū)域內進行改建，老街改成馬路，弄堂轉成新巷，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉成水泥樓房。

　　孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟、古祠、古宅十分具有保存價值，有的已列為文物保護單位，但由于缺乏修復的資金，正處于危在旦夕之中，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災中就倒塌老宅數十間。

　　(四)對保護利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點推薦

　　孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構成，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產之一。在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)，新型城鎮(zhèn)化進程中，遵循規(guī)劃引領、應保盡保、區(qū)別對待三大原則，保護利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產資源。確立綜合全面的保護戰(zhàn)略;構成政府主導、聯動推進、科學導向三大機制，落實保護開發(fā)的實際行動;制定市場運作、產權置換、財政激勵三大政策，強化保護利用的動力與活力。

　　1.移建四座古橋。孟河在漢代開孟瀆建橋12座，(黃木橋、八字橋、臥龍橋、匡家木橋、大樹橋、馬橋、丹風橋、迎鴻橋、孟河橋、渡善橋、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時期名橋6座，(蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋、萬歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座，(懊惱橋、永安橋、鄭塔里橋、七路橋、太子橋、萬綏橋、太平橋、水龍橋、水關橋、德勝橋、文武橋、通濟橋、濟善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座，(萬善橋、寶善橋、東典橋、仇家橋、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動聽的傳說故事，發(fā)生與傳承著一個個深刻的文脈內涵，這就是孟河千年傳說的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山、臥龍三村交界處)，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋，可原地保留，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前，那它的身份將百倍增長。

　　另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時改名“千秋橋”，即千秋萬歲之意。羅妃橋，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經之橋，蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的，(選址修復或重建蘭陵橋、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點開發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里。

　　2.開發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街，能夠結合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā)，因為它有必須的寬度，修建一條進古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴建的東岳廟、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米，全長565米?，F存明代建筑134間、清代建筑334間、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個相通弄堂連接，每個弄堂都裝有索門和柵門，每到夜晚索門、柵門全部關掉，起到防御和防盜作用。街道路面狹窄，用青石板鋪設，路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭，直對弄堂口，居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經濟中心，那里生產絲綢產品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎。(常州市志)城北古街原貌未變，政策好優(yōu)利開發(fā)，完全能夠恢復明清文化一條古街的原貌。

　　3.修復名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植)，聲譽與費伯雄并駕齊驅，他的故居位于孟河戲院路中段，除門面略有破壞外，內部庭院、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開發(fā)。馬培之故居的修復，與費伯雄故居相映成輝，就有“看點”，與“賣點”。開發(fā)馬培之故居的費用不超過費伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在2008年10月正式舉行了開工修復儀式。巢渭芳故居現正在擬定修復計劃，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復，向全社會公開供人參觀。

　　4.新建一條古馬路。“古蘭陵路”，從萬綏到孟城這段路，我們將稱作古蘭陵路，只要重點綠化即可。讓這條古馬路古木參天，但要有深度，即綠化帶寬度。使駕車人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡，自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設，路肩要美化，重新配置古色古香路燈，結合萬綏村新農村建設再加寬、美化，直達新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。

　　5.建設小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長江邊，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地，因其寺廟多而雄偉，山不高而險又奇，有仙人洞，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等。每逢清明節(jié)，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風貌之毀，事在人為，不破不立。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上，再恢復些歷史上有名的景點，略加一些必要的古建古剎，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會太遠。新建一條“齊梁古道”，即孟河新338省道通小黃山的路，不用多花錢，建風景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可，這樣，就將“湯友常藝術文化館”、“十大文化館、齊梁公園(市民公園)、文體活動中心”、萬綏“齊梁故里”二十景點與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居)、再和城北565米明清文化一條古街結合起來，就將構成孟河旅游一條線的框架了。

　　6.恢復萬綏古地名命名。民政部門牽頭對孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派、近現代名人的古地名、古街道與古景觀名稱進行整合重新恢復古名稱的命名;在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)中，對萬綏的地名要恢復為“萬歲”;加快對孟河區(qū)域內二十景點古名稱的命名等。

　　要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產業(yè)，還需上級政府及有關部門的高度重視。孟河鎮(zhèn)進一步提出了加快修復齊梁故里的計劃，并得到蕭氏家族的認可后。所有這些工作，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅實的基礎。在加快新型城鎮(zhèn)化進程中，透過孟河鎮(zhèn)申報歷史文化名鎮(zhèn)和保護孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風貌、城北明清文化古街的利用工作，能夠促進北部新城開發(fā)新旅游文化，加快構成旅游經濟新產業(yè)鏈，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經濟再發(fā)展作出新貢獻。我相信，2013年孟河鎮(zhèn)必須能申報為常州市第一個國家級歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護和利用、更好造福服務人民群眾。

　　課題結題報告范文(五)：

　　廚房中的化學研究

　　一、研究背景

　　如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國食品的制作過程漸漸轉至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經沒有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關于酒釀的知識。

　　二、研究目的

　　我為本課題所定的目的為：

　　1、了解酒釀的常識，包括酒釀的來源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。

　　2、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀。

　　3、學會分組研究，自己總結歸納，及時發(fā)現不足并進行改善，最后做出總結。

　　三、研究資料及方法

　　本課題小組分成三小組進行研究：

　　1、【資料調查】：借助各類資料了解酒釀的來歷和它的演變過程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀，收集關于如何制作酒釀的過程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過程，為問卷和實踐小組服務。

　　2、【問卷調查】：設計一份問卷，其中應包括調查者是否吃過酒釀，是否喜歡吃酒釀和對酒釀味道的評價，對釀的來歷的了解，并且是否了解酒釀的制作過程。然后完成這份調查，并且進行統(tǒng)計，得出結論。

　　3、【實踐操作】：動手實踐，在掌握如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，按照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷，并進行反復嘗試和改善。

　　五、研究過程

　　研究分四個階段進行，預計9周完成。

　　第一階段：針對【資料調查】開始收集資料，能夠透過詢問身邊的老師同學或家長，也可透過網絡、電視節(jié)目、報紙及雜志來獲取信息，最后以PPT的形式或以打印稿的形式完成。

　　預計2周完成

　　第二階段：針對【問卷調查】與【實踐操作】，開始著手與問卷的制作和關于酒釀的制作。

　　預計2周完成

　　第三階段：針對【問卷調查】開始發(fā)放問卷，并且收集問卷;【實踐操作】開始對完成的酒釀進行評價與改善。

　　預計3周完成

　　第四階段：針對【問卷調查】與【實踐操作】得出的結論進行總結與歸納，做出最后的小結，最后以打印稿的形式完成。

　　預計2周完成

　　六、研究成果

　　首先我們課題【資料調查】小組開始著手尋找資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還懂得了酒釀甘辛溫，含糖、有機酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結、消腫等酒釀帶來的好處。

　　在了解了酒釀的知識后，【問卷調查】與【實踐操作】小組開始分別制作問卷和制作酒釀。在問卷中我們提出了關于酒釀歷史、是否喜歡吃酒釀、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問題。在完成調查后，發(fā)現同學們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學們普遍對酒釀有了更深刻的了解。

　　與此同時，【實踐操作】小組已經開始著手制作酒釀，在老師的指導下，同學們都掌握了制作酒釀的步驟。經過了幾周的努力，同學們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：

　　之后，在指導老師進一步的指導下，制作的酒釀有待改善，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進一步的改善下完成了更好的作品。

　　最后，在總結了各小組的資料后，完成了一封關于酒釀的PPT附：

　　七、關于本課題研究存在問題的反思

　　在本次課題研究中，【實踐操作】小組在制作過程中問題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時間等，但在老師的教導下，問題一一解決了，并獲得了很好的成效?！締柧碚{查】小組在完成調查后，發(fā)現同學們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學們普遍對酒釀有了更深刻的了解。透過這次課題研究提高了我們的綜合素質，也拓寬了我們的知識面，更重要的是真正學會了一項本領，我們堅信我們選取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后需要改善的地方，總體來說本次研究型課程取得了成功。