大家好!今天，我說課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》下面我從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說明。小編精選了一些關(guān)于天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文，讓我們一起來看看吧。

　　天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

　　2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　3、初步具有創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】:

　　理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)方法】:誦讀與探究相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。

　　1、背誦。

　　2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

　　三、講授新課:

　　(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸):

　　白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

　　寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾?，又?huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個(gè)圖景:孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋恚谑亲髡呓酉聛磉x用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明了。

　　(二)分析『越調(diào)』《天凈沙江上》(張可久):

　　這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。

　　比較探究:

　　“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?

　　點(diǎn)撥:不一致。前者凄涼，后者恬靜。

　　(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏):

　　這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

　　寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意 ?(以動(dòng)襯靜。)

　　天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦;通過對(duì)比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意境。

　　2 過程和方法：自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

　　3 審美教育：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛故土，愛親人的思想感情。

　　二 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 重點(diǎn)：背誦詩歌;品味語言，體會(huì)作者的意境;通過寫作表達(dá)某方面的情感。

　　2 難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn)，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌的鑒賞力。

　　三 教學(xué)過程

　　1 導(dǎo)入新課：古時(shí)候，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，因而“秋思”成了一個(gè)永恒的主題。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中，去體味詩人怎樣表達(dá)游子的思念之情的。

　　2 解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。 馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實(shí)甫，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

　　3 比較理解：

　　結(jié)合多媒體畫面，配以音樂(不要問我從哪里來------流浪------)，老師做同步解說：

　　游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去;小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家;人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：(老師唱)

　　流浪的人在外想念你，親愛的媽媽;流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家。冬天的風(fēng)啊夾著雪花，把我的淚吹下。走啊走啊走啊走，走過了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個(gè)春夏------

　　他暗暗在心里問自己：家鄉(xiāng)最近怎樣?親人最近怎樣?一切的一切，他都不知道。在這鳥兒歸巢、人兒準(zhǔn)備晚餐、自己卻居無定處之時(shí)，他怎能不肝腸寸斷呢?看著遠(yuǎn)方的暮色，他牽著那匹疲憊的馬，艱難地向前走去，走去，走去------

　　按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同?(師范讀，生齊聲朗讀)

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥:

　　原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，有機(jī)地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。(提示：煉字;烏鴉有一個(gè)家?小橋流水炊煙—溫馨的家?游子呢?)此時(shí)此刻，游子怎能不肝腸寸斷?最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。(圖示)

　　凡 景 語 皆 情 語

　　黃昏 悲哀

　　秋景 烘托

　　圖 思念

　　多媒體畫面，同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場(chǎng)，他自然會(huì)看到、聽到、想到------一個(gè)“又”字，不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時(shí)空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和寫作中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動(dòng)，使所說所寫的人物形象更豐滿。

　　4 朗讀、背誦、回味。

　　5 寫作：

　　老師以前做過統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)喜歡秋天。是的，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。秋天有許多動(dòng)人的故事，有許多生動(dòng)的場(chǎng)面，，有許多景物可描寫------針對(duì)你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以“秋天的思念”為題，寫一篇文章。要求：500字左右;在寫清一兩個(gè)方面的前提下，可寫對(duì)人、事、景的思考，也可寫對(duì)人、事、景的思念之情。

　　6 作業(yè)：課外背誦，抄寫作文。

　　補(bǔ)充說明 教學(xué)過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程;課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排(包括分組討論等)，對(duì)學(xué)生思考和回答問題的估計(jì);多媒體輔助教學(xué)課件的使用，板書安排;課堂練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計(jì)劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。

　　天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文

　　說明:模型閱讀要合理，節(jié)奏要慢，根據(jù)情緒基調(diào)的需要。(可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生身臨其境)

　　學(xué)生自己讀，老師叫名字讀。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏，感受風(fēng)景的描寫。(朗讀黑板上的節(jié)奏，放映幻燈片，教師及時(shí)指導(dǎo)閱讀)

　　說明:“讀百遍，其意自覺”通過教師的示范閱讀、學(xué)生的自我閱讀、教師的引導(dǎo)閱讀，目的是讓學(xué)生通過閱讀對(duì)歌曲有一個(gè)初步的感受，為理解整首歌曲鋪路。

　　結(jié)合朗讀(或觀看動(dòng)畫Flash)后的感受，同學(xué)們寫生(有條件的校園可以讓同學(xué)們自己制作動(dòng)畫Flash)，力求將歌曲中的景物描繪得合理、生動(dòng)、形象。(教師點(diǎn)評(píng)，挑出好的進(jìn)行鼓勵(lì)和示范)

　　說明:初一學(xué)生對(duì)事物有較深的直覺感。通過學(xué)生的手記，歌曲中的景物在他們的眼睛的底部，可以喚起學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷(或媒體中的場(chǎng)景和故事)的聯(lián)想，達(dá)到體驗(yàn)和理解文本材料的目的。

　　全文分析:

　　這首歌的前三句話描述了幾個(gè)場(chǎng)景。情緒和氛圍的異同是什么?它在文本中扮演什么角色?(學(xué)生分組思考討論)

　　肯定:1)寫一共有9種風(fēng)景,即藤,樹,烏鴉,橋,水,回家,路上,風(fēng),馬,逐字逐句地,一個(gè)場(chǎng)景,簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單,然后與枯萎的加冕,老了,暈,小,流動(dòng),古代西方,薄和其他不同的修飾符,概述了荒涼的深秋景象,簡(jiǎn)潔而有意義。

　　(2)前三個(gè)場(chǎng)景營造了一個(gè)蕭瑟的秋色，營造了一種蕭瑟的氛圍，引爆了旅行者內(nèi)心的悲傷。

　　第二句話是，這三個(gè)風(fēng)景是清晰和安靜的。甚至家人的笑聲和笑聲似乎也能聽到。與他們的不確定性相比，他們感受到了拘留之旅的艱辛。

　　由此我們可以看出，第一句和第三句的色彩和語氣是一樣的，都是“悲傷的風(fēng)景”來烘托旅行者的悲傷;第二句是“快樂的風(fēng)景”，對(duì)比了旅人滯留的艱辛。(老師及時(shí)的板書)

　　這九處風(fēng)景是什么顏色的?

　　的確:“夕陽西下”，時(shí)間越來越晚，光線越來越暗，暮色越來越濃，使得上面的景物越來越增添了黃昏和蒼涼的氣氛。

　　結(jié)局說了什么?

　　很明顯,人在這種環(huán)境下“流浪者在地平線上”,直接表達(dá)自己的想法,也就是說,他們已經(jīng)“破他們的腸子”因?yàn)閼雅f,所以風(fēng)景的描述可以完全與人們的情緒,這充分反映了混合風(fēng)景的創(chuàng)作意圖與情況。

　　描述:1。教師引導(dǎo)學(xué)生提問，然后分組思考和討論。第二，要采用討論的方法，充分發(fā)揮群眾的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。形象是歌曲的血肉，情感是歌曲的血液，思想是歌曲的靈魂。在教師的指揮下，學(xué)生通過對(duì)歌曲形象、情感、思想的全面分析和欣賞，能夠從整體上感受和理解作者的情感。

　　把整首歌再讀一遍。(宣讀的感覺)

　　你能用現(xiàn)代漢語描述這首歌嗎?(要求:使用第一人稱，可以自行安排語序，可以添加或刪除數(shù)據(jù)，突出作者的思想感情。學(xué)生們互相交流。選擇一到兩個(gè)學(xué)生的作品與全班同學(xué)交流。

　　老師的西水:晚霞緩緩進(jìn)入西山，殘?jiān)迫炯t了天空如血。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，猶猶豫豫地沿著古道走去。強(qiáng)烈的西風(fēng)吹起了黃土，模糊了我的視線，但在模糊的中間，我看到路邊有一棵干枯的藤蔓，附在一棵枯枝落葉的老樹上，一只烏鴉孤獨(dú)地站在樹枝上歌唱。突然，我飄過一座小橋，聽到橋下的水聲，看到人們?cè)诔闊煛Ｎ也唤麚?dān)心，我的心都碎了，望著天空，嘆息道:“在世界的盡頭，我的家在哪里?”