教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專題性研究課題，課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的過(guò)程中如何定期檢查，及時(shí)總結(jié)，最后如何對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。本文是小編為大家整理的高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告論文，僅供參考。

　　高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

　　各階段的主要任務(wù)和目標(biāo):

　　1. 收集香水的制作方法。

　　2. 芳香族萃取法

　　3.萃取玫瑰精油

　　4. 寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　5. 組織撰寫研究報(bào)告

　　活動(dòng)要求:蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實(shí)驗(yàn)室

　　預(yù)期結(jié)果:實(shí)驗(yàn)報(bào)告，圖片

　　老師的建議:

　　年、月、日

　　滿意答案:

　　研究性學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃(案例)

　　主題

　　的名字

　　校外餐飲吸引力調(diào)查

　　日期

　　11。26

　　類

　　高一十班

　　首席研究員

　　主題

　　政治

　　第一組

　　黃Yun余

　　指導(dǎo)老師

　　麗麗

　　課程

　　主題

　　集團(tuán)

　　成為

　　成員

　　和

　　分支

　　工作

　　全名

　　性別

　　勞動(dòng)分工

　　黃Yun余

　　男性

　　組織和組織

　　郭劍胡

　　男性

　　查詢資料，問(wèn)卷調(diào)查

　　謝(

　　男性

　　寫材料

　　金賈誼

　　男性

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

　　其他學(xué)生

　　問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)

　　主題的背景和意義

　　如今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們不僅需要知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)，如何更新知識(shí)，如何在獲取和更新知識(shí)的過(guò)程中開發(fā)自己的潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們知道，我們應(yīng)該總是膚淺的在紙上和實(shí)踐它。

　　為什么我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生喜歡在小吃店吃飯?他們選擇食物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外餐飲的誘惑是什么?為什么學(xué)校的午餐不能在水臺(tái)附近吃一個(gè)月呢?這一系列問(wèn)題,我們六人,我們老師的指導(dǎo)下,去看所有的零食商店在學(xué)校之外,調(diào)查學(xué)校午餐當(dāng)場(chǎng)的所有方面,采訪一些學(xué)生出去吃飯,問(wèn)相關(guān)的學(xué)校教他們的領(lǐng)導(dǎo)人。希望通過(guò)這些方法，我們可以找到問(wèn)題的癥結(jié)和答案。

　　本研究之目的

　　建立“校外餐飲的誘惑是什么?”作為一個(gè)研究課題，我們應(yīng)該運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)了解身邊的生活，關(guān)注社會(huì)生活，以課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，走向社會(huì)生活。我們始終認(rèn)為我們是學(xué)校的主人，有責(zé)任和義務(wù)去探索學(xué)校的不足和問(wèn)題。希望通過(guò)我們的努力，為學(xué)校午餐的建設(shè)貢獻(xiàn)微薄的力量，并提出我們真誠(chéng)的建議。

　　研究的主要內(nèi)容

　　(1)通過(guò)校外餐飲招攬學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式

　　(2)校外餐飲菜品的種類和風(fēng)格

　　(3)校外餐飲價(jià)格

　　(4)校外餐飲環(huán)境

　　(5)校外餐飲衛(wèi)生狀況

　　(6)學(xué)校午餐在上述方面的情況

　　課題研究方法

　　(1)文獻(xiàn)資料:利用圖書館的參考書、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等收集分析與校外餐飲誘惑相關(guān)的資料。

　　(2)調(diào)查方法:在我校附近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

　　(3)對(duì)比:對(duì)比學(xué)校周邊環(huán)境、衛(wèi)生條件、小吃店類型和風(fēng)格。

　　研究活動(dòng)所需條件(需要專家支持，即計(jì)劃訪問(wèn)專家，材料要求，即書籍和材料，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，運(yùn)輸，信息技術(shù))

　　專家/教師需要參觀:

　　材料要求:圖書館參考書、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等。

　　項(xiàng)目研究活動(dòng)的步驟(階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段人員劃分、階段研究方法)

　　1. (2周)校外餐飲招攬學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式

　　2. 校外餐飲菜品種類、風(fēng)格等(2周)

　　3.(2周)校外餐飲價(jià)格

　　4. (2周)校外餐飲環(huán)境及衛(wèi)生狀況

　　5. (2周)以上方面學(xué)校午餐情況

　　6. (3-4周)報(bào)告、整理、總結(jié)工作成果

　　高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

　　按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義,自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,自主學(xué)習(xí)可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下提高外語(yǔ)能力,直至掌握這門外語(yǔ)。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間,可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力,學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確,所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語(yǔ)又是一門重要課程,大學(xué)生不僅面臨四、六級(jí)考試的壓力,還要應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢(shì)下,英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅是必要的,也是切實(shí)可行的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教、學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個(gè)方面做起。

　　1培養(yǎng)自知,樹立自信

　　自知包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)。研究者本森和沃勒提出,“一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對(duì)世界、尤其是對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,自我感覺(jué),學(xué)習(xí)欲望為條件的”。所以,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)他們樹立正確的態(tài)度,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演積極的角色,產(chǎn)生獨(dú)立的想法,并利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而不是僅僅對(duì)老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。此外,強(qiáng)烈而積極的動(dòng)機(jī)是對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言的重要條件,動(dòng)機(jī)能在困難的時(shí)候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅(jiān)韌不拔的信念,而堅(jiān)持常常能克服能力和環(huán)境所帶來(lái)的局限, 所以, 動(dòng)機(jī)培養(yǎng)也很重要。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對(duì)學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要,而自己有決心付出努力;不論自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)是好是壞, 都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨(dú)立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)是理性還是感性,場(chǎng)依賴型還是場(chǎng)獨(dú)立型,視覺(jué)型還是聽(tīng)覺(jué)型等,學(xué)生就不會(huì)盲從和模仿別人,而能有針對(duì)性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,取得事半功倍的效果。

　　2確立目標(biāo),制定計(jì)劃

　　目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中起參照點(diǎn)的作用,個(gè)體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。因此,目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。但徐錦芬等人的研究發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生雖然認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要,但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文等之外,并無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃,即使有,時(shí)間的安排也相當(dāng)隨意,往往不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。鑒于這種情況,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人興趣、專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭(zhēng)取過(guò)四級(jí)”這樣模糊的目標(biāo), 要制定多項(xiàng)小的、具體的短期目標(biāo),因?yàn)榻谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(zhǎng),對(duì)他們的意志控制要求也更低,而一個(gè)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)往往會(huì)促進(jìn)新目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃中的學(xué)習(xí)時(shí)間安排非常重要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,很多學(xué)生不是自覺(jué)地利用自習(xí)時(shí)間或業(yè)余時(shí)間安排學(xué)習(xí)活動(dòng),有70% 被調(diào)查的學(xué)生自稱對(duì)這些時(shí)間抓得不緊,其他類似的調(diào)查也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無(wú)疑問(wèn),在使用有效策略的情況下,要獲得較高的英語(yǔ)能力,就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)段,使自己在每天預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。他認(rèn)為教會(huì)學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中需要確立的一個(gè)重要目標(biāo)。這種教學(xué)一般包括如下步驟:與學(xué)生討論時(shí)間的運(yùn)用;讓學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)記錄下自己的時(shí)間運(yùn)用,認(rèn)識(shí)到自己是如何利用時(shí)間的;制定個(gè)人時(shí)間表,確定可以自主使用的時(shí)間;讓學(xué)生估計(jì)完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的時(shí)間,并相應(yīng)地填入時(shí)間表;本段結(jié)束后檢查計(jì)劃的完成情況和學(xué)習(xí)效果。

　　3學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

　　目標(biāo)制定出來(lái)之后, 就要付諸實(shí)踐, 采用適合自己認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說(shuō):“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的--一個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”。那么,我們的學(xué)生策略使用情況如何呢?徐錦芬等對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查顯示,許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略;而根據(jù)王靜等對(duì)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查,無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總策略,還是對(duì)于各單項(xiàng)技能如詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等的策略使用,受試學(xué)生絕大多數(shù)在“有時(shí)使用”的范疇以下,表明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率很低。這種情況與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一貫重知識(shí)傳授,輕技能培養(yǎng)有關(guān),所以,對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓(xùn)是十分必要的。根據(jù)的策略研究者科恩的觀點(diǎn),“提高學(xué)習(xí)者策略意識(shí)的最有效的方法是教師把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)作為外語(yǔ)課程的一部分傳授給學(xué)生”,“明確地教給他們?nèi)绾螒?yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略”,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)外語(yǔ)。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓(xùn)的做法: 發(fā)現(xiàn)并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略;呈現(xiàn)新的策略;示范新策略;解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略;用真實(shí)的任務(wù)練習(xí)策略使用、驗(yàn)證其效果。因此, 我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行自我診斷;讓他們對(duì)自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、試驗(yàn); 讓他們自己決定以什么策略完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);給他們機(jī)會(huì)嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對(duì)學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有益處。策略滲透在英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期進(jìn)行,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略,并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用,同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。需要注意的是, 策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)使用策略,知道在何時(shí)使用何種策略, 而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn), 因?yàn)樗鼈兛赡茈y以窮盡。4適時(shí)反思、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)我們?cè)S多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自我反思、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),他們只是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)程序走, 被動(dòng)地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者,監(jiān)督者, 評(píng)判者和操縱者, 這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。反思首先涉及自我判斷的過(guò)程,包括自我評(píng)價(jià)和歸因分析。自我評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評(píng)判,歸因分析是指對(duì)造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績(jī)是因?yàn)槟芰τ邢捱€是因?yàn)榕Σ粔蛟斐傻?等等。評(píng)價(jià)可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行,研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面形式進(jìn)行反思會(huì)受益很多,比如寫學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報(bào)告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來(lái)調(diào)整觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于協(xié)調(diào)狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的,動(dòng)態(tài)的,在不同的時(shí)期,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化,所以,“調(diào)控”是策略系統(tǒng)良好運(yùn)作,取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺(jué)進(jìn)行策略調(diào)整時(shí),教師可加以提醒、點(diǎn)撥,或親自進(jìn)行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督, 作出鼓勵(lì)性、形成性評(píng)價(jià)即可。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo),也是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo),“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語(yǔ)知識(shí)和技能,大學(xué)階段的自主能力培養(yǎng)很重要,應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)、發(fā)展元認(rèn)知調(diào)控等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。

　　高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

　　摘要:研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性越來(lái)越明顯，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是擺在所有語(yǔ)文教師面前的一道新的研究課題。教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專題性研究課題，課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的過(guò)程中如何定期檢查，及時(shí)總結(jié)，最后如何對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);篩選課題;指導(dǎo)檢查;匯報(bào)評(píng)價(jià);提高能力。

　　新課程開設(shè)了"研究性學(xué)習(xí)"這門課程，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握基本的研究方法，幫助學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會(huì)現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。既然如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)當(dāng)然不是組織學(xué)生寫論文等，而是通過(guò)小課題的研究，讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作，科研等奠定基礎(chǔ)。

　　一、篩選課題

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題選擇要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色，明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)它的地位和作用，這僅僅為活動(dòng)的開展奠定思想基礎(chǔ)。要使語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛(ài)好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究，。如何篩選課題，需注意以下幾點(diǎn):

　　(一)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟迪學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的源泉，離開這一源泉，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，只能變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以，篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題，必須讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，捕獲一些有用信息，篩選出自己喜歡的課題，要從以下兩個(gè)方面入手:

　　1、選題范圍要小:

　　例如:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)，可作為篩選話題的依據(jù)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊(cè)課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見(jiàn)解;既可以對(duì)某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也可以對(duì)某一文章或是一類文章的觀點(diǎn)，材料，推斷方法提出懷疑。如:學(xué)完《衛(wèi)風(fēng)·氓》，《邶風(fēng)·靜女》，《孔雀東南飛》后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出課題:古代男子對(duì)愛(ài)情，婚姻態(tài)度初探;學(xué)完《祝福》，《荷花淀》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出"對(duì)女性意識(shí)的覺(jué)醒過(guò)程的反思"課題;學(xué)完魯迅先生的《藥》，《故鄉(xiāng)》，《祝?！泛?，可扣住景物描寫這一內(nèi)容，提出"魯迅作品中景物描寫的感情基調(diào)分析"這樣一個(gè)課題。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語(yǔ)言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語(yǔ)文自讀課本，一切與語(yǔ)文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據(jù)。例如:學(xué)完《失街亭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮有了初步的了解，可將視角拓展到電視，電影以及古典名著《三國(guó)演義》上，然后確定"我眼中的諸葛亮"的課題;由《邊城》進(jìn)而對(duì)沈從文小說(shuō)的風(fēng)格產(chǎn)生興趣而進(jìn)行深入研究;由《鴻門宴》而對(duì)司馬遷的《史記》產(chǎn)生興趣而拓展閱讀來(lái)?yè)耦}。這一類的課題，與教材的關(guān)系較密切，實(shí)際上可視為教材的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)作家，作品的進(jìn)一步了解和理解，又可以讓學(xué)生從中獲得文學(xué)的熏陶，豐富自己的精神世界。但是篩選這樣的課題要把握一點(diǎn):切入口一定要小。

　　2、課題選擇的角度要新

　　篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點(diǎn)，而脫俗觀點(diǎn)的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。例如，孔乙己這一人物形象塑造的意義，傳統(tǒng)的思維定勢(shì)得出的結(jié)論，只局限于他是科舉制度的犧牲品，那個(gè)社會(huì)的犧牲品，而作者本人的理解卻是"描寫一般社會(huì)對(duì)苦人的涼薄";文學(xué)家茅盾的理解更是別出機(jī)杼，他認(rèn)為"是借孔乙己的生活片段，來(lái)隱喻反對(duì)新思想的舊派的必然沒(méi)落"，這樣的見(jiàn)解，給人以耳目一新的感覺(jué)。又如，由《胡同文化》衍生的內(nèi)容，則可產(chǎn)生我國(guó)民居建筑文化，建筑藝術(shù)之類的人文類課題;也可以由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，服飾文化等研究性學(xué)習(xí)課題。由《祝福》衍生的內(nèi)容，可以通過(guò)將祥林嫂與《橘子紅了》里的秀禾進(jìn)行比較，進(jìn)而產(chǎn)生中國(guó)封建禮教下女性所遭受的束縛的研究課題。由《這個(gè)世界的音樂(lè)》衍生的內(nèi)容，可產(chǎn)生生物的發(fā)聲方法探秘的科技類課題。像這一類課題，既可仿照教材內(nèi)容，又可與相關(guān)學(xué)科(生物，地理，歷史等)"聯(lián)網(wǎng)"，更可借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

　　(二)從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)

　　興趣愛(ài)好是人類最可寶貴的天賦，是人類創(chuàng)造力的源泉，并且興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生因志趣，修養(yǎng)，愛(ài)好，經(jīng)歷不同，對(duì)不同的文學(xué)體裁也各有所好，有的愛(ài)讀詩(shī)歌，有的愛(ài)看小說(shuō)，有的愛(ài)品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來(lái)龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學(xué)生篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，學(xué)生們便可能對(duì)陶淵明的歸隱產(chǎn)生諸如"陶淵明為什么會(huì)歸隱""陶淵明的’不為五斗米折腰’是出自其本性還是被迫的""陶淵明的歸隱與他的田園詩(shī)的關(guān)系如何"等問(wèn)題;進(jìn)而對(duì)陶淵明詩(shī)的"田園性"產(chǎn)生興趣，如陶淵明詩(shī)中"心遠(yuǎn)地自偏"的哲理性詩(shī)句是偶見(jiàn)的還是較多見(jiàn)的，甚至如陶淵明詩(shī)中"悠然見(jiàn)南山"的南山究竟在哪里之類的問(wèn)題。據(jù)此，我們即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇其感興趣的內(nèi)容確定課題，進(jìn)行探索，研究。這樣，由課內(nèi)到課外，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以彌補(bǔ)課內(nèi)教材學(xué)習(xí)的不足;既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)的書本知識(shí)的鞏固。

　　(三)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)

　　語(yǔ)文研究性課題的篩選，尚需顧及到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。課題的提出與選擇，一般多會(huì)考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究?jī)r(jià)值。由于客觀條件的限制，對(duì)于一般中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識(shí)的閥限，經(jīng)驗(yàn)的界限，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成"遍地荊棘，難以下手"的困惑。例如:我們學(xué)完蘇東坡的《石鐘山記》后，如果我們提出"石鐘山得名之原因解謎"之類的課題，表面上似乎十分自然合理，然而，由于石鐘山遠(yuǎn)在江西，我們絕無(wú)多次實(shí)地考察的條件，只可能從資料上查閱，拾人牙慧，這樣做毫無(wú)實(shí)際意義，故而這類課題是有可研性而無(wú)可行性的。正確的做法是:篩選的課題，應(yīng)有一個(gè)高于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的大致的"值域"，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論，調(diào)查，研究等活動(dòng)的開展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。本學(xué)期高二有一個(gè)課題是"醴陵水土資源考察"，要我擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。我認(rèn)為學(xué)生平日哪有時(shí)間大范圍地去搞調(diào)查。再有醴陵范圍這么大，何年何月能調(diào)查清況且以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)也不可能搞好這一工作。于是，我將課題改為"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"，這樣既與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生興趣高，一舉幾得。另外，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的篩選，應(yīng)從具體的語(yǔ)文現(xiàn)象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是幾篇文章中某一共有的現(xiàn)象和規(guī)律等。

　　二、指導(dǎo)研究方法

　　在向?qū)W生布置課題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)課題作一說(shuō)明，讓學(xué)生選擇課題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說(shuō)明，實(shí)際上就是解題釋疑，即說(shuō)明某一課題研究的內(nèi)容，目的，價(jià)值，研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商議，或個(gè)別走訪，或問(wèn)卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生選擇了問(wèn)卷調(diào)查的方式。

　　三、定期檢查，及時(shí)指導(dǎo)

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn);更是一種探索性學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這種自主性，體驗(yàn)性，探索性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的束縛中解放出來(lái)，學(xué)生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地研究問(wèn)題，認(rèn)真地解決問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究情況作定期的檢查和及時(shí)的指導(dǎo)。定期檢查是指經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生研究的情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的新問(wèn)題。學(xué)生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過(guò)程，研究中會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄;研究課題出現(xiàn)難題而手足無(wú)措;課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾等。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。這樣，就會(huì)讓學(xué)生有"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的豁朗與欣喜，堅(jiān)持研究下去。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生探究，學(xué)生實(shí)踐，這就重新擺正了語(yǔ)文教學(xué)中的主客體的位置，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下成為活動(dòng)的主人。公務(wù)員之家

　　四、匯報(bào)，總結(jié)，評(píng)價(jià)成果匯報(bào)

　　總結(jié)成果是研究性學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)自己努力，經(jīng)過(guò)各方面的研究，終于有了成果，不管這個(gè)成果是否正確，是否成熟，學(xué)生都有一種沖動(dòng)，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時(shí)候，教師就應(yīng)該為他們搭好一個(gè)舞臺(tái)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這也是關(guān)注學(xué)生研究情況的一個(gè)方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面，解決問(wèn)題能力的一種很好的形式。因此，教師必須認(rèn)真組織好學(xué)生的匯報(bào)。匯報(bào)的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是舉辦各種活動(dòng)等等。"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"課題研究結(jié)果出來(lái)后，我讓小組代表及時(shí)展示他們的活動(dòng)成果。因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，只有少數(shù)是城市來(lái)的學(xué)生，調(diào)查的結(jié)果應(yīng)該帶有一定的普遍性。我對(duì)調(diào)查組的工作給予很高評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生代表重點(diǎn)就穿名牌，用品牌等現(xiàn)象與父母的年收入進(jìn)行比較。事實(shí)教育了學(xué)生:做兒女的應(yīng)懂得珍惜分母的勞動(dòng)，懂得孝敬分母，懂得該如何節(jié)約，懂得花更多的時(shí)間與精力用于學(xué)業(yè)上。這次活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)讓學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

　　更重要的還應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出評(píng)價(jià)。首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的不是為了培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究型人才，不是為了在中學(xué)階段出研究成果，而是為了培養(yǎng)全體學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是為了大面積提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與和情感性體驗(yàn)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高能力，同時(shí)也獲得成功的快樂(lè)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，重過(guò)程，重創(chuàng)新，不重結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的主體性和潛能，特長(zhǎng)的發(fā)展。

　　總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展研究性學(xué)習(xí)，不僅可以將接受式學(xué)習(xí)與問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授與應(yīng)用研究指導(dǎo)，知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更重要的是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了一些基本的研究方法，提高了自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，探究和創(chuàng)新的能力，同時(shí)能受到文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，為自己的健康發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
 

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