留守兒童是我國(guó)教育體系中的重大問題，下面就是小編為您收集整理的關(guān)愛留守兒童德育論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您。

　　關(guān)愛留守兒童德育論文一

　　(1)心理健康問題

　　在孩子成長(zhǎng)的過程中，孩子與父母的溝通和父母的關(guān)心對(duì)孩子心理的健康發(fā)展起著重要的作用。兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境。留守兒童由于生活在特殊的成長(zhǎng)環(huán)境中，長(zhǎng)期與父母分離，缺乏溝通，更容易產(chǎn)生一些心理健康問題。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是自卑情結(jié)。自卑情結(jié)產(chǎn)生于人際比較。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌麑W(xué)生在父母的陪伴下夜以繼日，有的人關(guān)心愛護(hù)，但他們卻沒有，相反，難免會(huì)感到沮喪和自卑，不喜歡說(shuō)話，不愛與人交往，自卑內(nèi)向。自卑是一種消極的情感體驗(yàn)，嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康。第二個(gè)是反轉(zhuǎn)。留守兒童有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受。他們比其他孩子更敏感。他們更有可能抗拒老師和監(jiān)護(hù)人的管教。他們總是覺得有人在欺負(fù)他們，讓他們感到沮喪。這種消極情緒容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。他們以自我為中心，不遵守正確的紀(jì)律，面對(duì)老師和監(jiān)護(hù)人。第三,任性。任性并不是與生俱來(lái)的，而是后天的一種心理特征，當(dāng)別人盲目地滿足自己合理或不合理的要求時(shí)。這主要是由于祖父母的監(jiān)護(hù)人不知道如何處理孫輩的需要和過分溺愛。

　　(2)道德行為問題

　　留守兒童的父母長(zhǎng)期在外工作，無(wú)法照顧孩子。他們中的大多數(shù)人對(duì)他們的孩子有強(qiáng)烈的負(fù)罪感。因此，他們用“金錢+物質(zhì)”的方式來(lái)彌補(bǔ)缺少孩子的家庭。孩子很容易滋生休閑、厭工、拜金主義等思想，形成享樂主義、功利主義的人生觀。他們只知道單向接受愛，不知道去愛，對(duì)家庭成員、老師、鄰居和朋友漠不關(guān)心，缺乏社會(huì)責(zé)任感。此外，由于監(jiān)護(hù)人年齡較大或忙于農(nóng)業(yè)工作，精力有限，他們給留守兒童更多的物質(zhì)和精神關(guān)懷，破壞更多的道德和指導(dǎo)較少的教育。他們無(wú)暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)慣的形成，也很難與留守兒童進(jìn)行思想交流。這是放手。這樣一個(gè)長(zhǎng)期缺乏有效的約束,一些留守兒童的道德行為的自然自由放任,缺乏必要的自律和意識(shí)、道德意志薄弱、接觸一些不好的青少年,形成一些壞習(xí)慣,如吸煙,喝酒,賭博,沉迷于互聯(lián)網(wǎng),有些人甚至違反了法律。

　　(3)安全問題

　　有很多關(guān)于留守兒童安全事件的報(bào)道。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為，只要孩子有吃有穿，他們就會(huì)履行自己的責(zé)任。此外，學(xué)校和家庭之間存在著一種“真空”，留守兒童可以在校外做他們想做的任何事情，成為一個(gè)“自由的人”，因?yàn)楹⒆颖旧砣狈︻A(yù)防的心理意識(shí)，所以他們?cè)谏眢w上也是自由的。由于自我保護(hù)能力不足，這些兒童的安全受到嚴(yán)重威脅，容易成為不法分子的目標(biāo)。據(jù)姚云了解，在全國(guó)被拐賣兒童中，留守兒童位居第二。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村留守兒童已成為各類犯罪的高危群體。其中，留守女童容易成為性侵的目標(biāo)，留守女童在面對(duì)性侵時(shí)更加無(wú)助，犯罪分子往往更容易得逞。此外，留守兒童溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等導(dǎo)致殘疾甚至死亡的事故所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兒童。除了這些外部傷害，一些留守兒童還面臨著另一個(gè)安全問題，那就是離家出走。留守兒童的父母在城市工作。

　　關(guān)愛留守兒童德育論文二

　　一、創(chuàng)設(shè)“愛”的環(huán)境，讓留守兒童敢于交往

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。留守兒童的心理障礙主要表現(xiàn)為膽怯，因此，教師要以和藹可親的態(tài)度接納每個(gè)留守兒童，以母親般的胸懷關(guān)愛每個(gè)留守兒童，善于走近他們，每天與他們談心、對(duì)話，讓他們感覺到老師像媽媽，愿意敞開心扉與老師交流。對(duì)于一些特不愿意、不敢與人交往的留守兒童，教師應(yīng)主動(dòng)地給予他們信任與溫暖，讓他們漸漸地由接受成人到接受同伴。俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”，當(dāng)留守兒童生活在一個(gè)寬松、和諧、愉悅、充滿友愛的環(huán)境里時(shí)，他們自然會(huì)高高興興地接受成人和同伴的邀請(qǐng)。

　　2.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。熟悉溫馨的環(huán)境會(huì)讓人有親切的感覺。我將小班幼兒集體活動(dòng)長(zhǎng)廊的門頭做成城堡的樣式，在長(zhǎng)廊頂上掛滿許多漂亮的紅紗，將每個(gè)活動(dòng)室的門頭都裝飾成各種各樣的城堡，如開心城堡、溫馨城堡等，然后請(qǐng)留守兒童從家里帶來(lái)一張全家福張貼在活動(dòng)室一角;或者讓他們帶來(lái)喜歡的玩具、圖書等。這樣，孩子一進(jìn)活動(dòng)室，就如置身在神秘的王國(guó)里，可以無(wú)拘無(wú)束，心情放松，他們自然會(huì)自由自在地交往。

　　3.采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，給留守兒童充分的自由。我力求創(chuàng)造一個(gè)開放、自由的環(huán)境，讓留守兒童自由結(jié)伴、自由玩耍、自由合作。如，本學(xué)期我嘗試讓留守兒童自由選組別、選座位，即引導(dǎo)他們根據(jù)自己的意愿和喜好選組別和同桌，如讓他們自主選擇加入蘋果組、草莓組等。還有，就是根據(jù)家長(zhǎng)的建議以及留守兒童的意愿，讓他們自由選擇和熟悉的鄰居坐在一起，漸漸地他們會(huì)選擇有共同愛好的同伴、朋友多的同伴、會(huì)幫助自己的同伴坐在一起。這些活動(dòng)無(wú)形中可讓留守兒童體驗(yàn)到交往能力的樂趣，從而想交往、敢交往、學(xué)會(huì)了與別人交往。

　　二、開展各種有特色、有意義的活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)交往

　　1.組織分享活動(dòng)，教給留守兒童交往能力的基本方法。分享合作是學(xué)習(xí)交往能力的重要步驟。為了讓留守兒童感受到在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可根據(jù)主題活動(dòng)的變化，請(qǐng)他們帶上心愛的玩具或喜歡吃的食物到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師還要仔細(xì)觀察留守兒童的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們與同伴交往。在活動(dòng)后，還可請(qǐng)留守兒童講述自己的交往能力過程，如和誰(shuí)一起玩的、是怎么玩的、把東西給誰(shuí)吃了、為什么，等等，讓留守兒童交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往能力的樂趣。

　　2.舉辦豐富多彩的特色活動(dòng)，增加留守兒童之間交往的機(jī)會(huì)，讓留守兒童自信起來(lái)。如，我班就開展了“寶寶交友會(huì)”的活動(dòng)，通過每個(gè)班幼兒、教師的熱情表演，讓留守兒童和其他班的小朋友認(rèn)識(shí)并交往。還有，我們還讓留守兒童經(jīng)常和中班的小哥哥、小姐姐聯(lián)誼，擴(kuò)大他們的交往范圍。通過多種活動(dòng)，不斷地給留守兒童提供能夠和同伴、成人主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

　　三、家園同步，不斷強(qiáng)化留守兒童的交往能力

　　1.通過各種渠道，與家長(zhǎng)分享有關(guān)教育留守兒童的方法和信息。我們會(huì)定期張貼家教文章供家長(zhǎng)參考;在游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)交流;會(huì)不定期地針對(duì)留守兒童普遍存在的問題召開“家長(zhǎng)會(huì)”，與家長(zhǎng)們共同交流、討論，共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。此外，我們還開通了“校信通”，雖然家長(zhǎng)不能經(jīng)常照顧到家里的孩子，但是我們會(huì)經(jīng)常發(fā)一些有關(guān)留守兒童的在園表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等，讓他們?cè)诠ぷ髦嘁部梢詫?duì)自己的孩子有所了解。

　　2.擴(kuò)大留守兒童的交往范圍。我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子從家庭走向社會(huì)，擴(kuò)大孩子的交往范圍，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)留守兒童大膽與身邊的人乃至陌生人交往;還會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們主動(dòng)放下自己的架子，和孩子一起與小朋友交往，通過自己的言行舉止來(lái)感染孩子。例如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到休閑廣場(chǎng)玩或到同住一個(gè)小區(qū)的孩子家串門等，擴(kuò)大孩子的交際圈。

　　關(guān)愛留守兒童德育論文三

　　我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)常年都在外打工，可以說(shuō)是一個(gè)地地道道的留守兒童學(xué)校。所有班級(jí)都是留守兒童班級(jí)。

　　我班有三分之二以上的學(xué)生是留守兒童。大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護(hù); 有一些是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者多采用溺愛或放任的管教方式。多給物質(zhì)上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)者和留守兒童之間很少溝通。使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為。

　　留守兒童主要存在以下一些問題

　　1學(xué)習(xí)一般或較差。由于監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，大多數(shù)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)大多不理想。

　　2道德品質(zhì)較差。由于留守兒童缺少家庭的監(jiān)管和教育，明辨是非能力較差，又易受社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，很容易養(yǎng)成一些不良行為。如:愛說(shuō)謊，不講衛(wèi)生，不講文明，悄悄拿同學(xué)的東西等。

　　通過多年的摸索，我總結(jié)出了以下幾條教育留守兒童的方法，希望能與大家一起共勉:

　　1. 充分了解學(xué)生。

　　只有對(duì)學(xué)生性格、品質(zhì)等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引導(dǎo)。我主要從以下三方面來(lái)了解學(xué)生:

　　(1)通過父母或以前的老師了解。一接手這個(gè)班后，我所做的第一件事就是了解學(xué)生的家庭狀況。對(duì)于了解到的情況我會(huì)及時(shí)、詳細(xì)地記錄好:班上有幾個(gè)單親或重組家庭，有哪些父母身有殘疾或體弱多病等等。

　　(2)通過同學(xué)生本人談心了解。

　　(3)通過平時(shí)的觀察、積累逐步了解學(xué)生。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，平時(shí)更需要點(diǎn)滴記錄。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生高速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，學(xué)生的思想、心理變化都很大，只有平時(shí)多觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，及時(shí)并更好地對(duì)癥下藥。

　　2. 充滿愛心。

　　一個(gè)好的班主任，必須對(duì)班上的學(xué)生充滿愛。對(duì)留守兒童更是如此。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠(chéng)的愛融入到整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些后進(jìn)生。我平時(shí)經(jīng)常對(duì)我班上的學(xué)生說(shuō)，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來(lái)找我，我們一起想辦法解決。千萬(wàn)不要把問題放在心里。平時(shí)對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì);對(duì)于他們的缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，不能盲目批評(píng)。平時(shí)觀察要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，要及時(shí)給予幫助。特別當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我一般都會(huì)親自帶學(xué)生去醫(yī)院看病?？赐旰笪叶紩?huì)把他們帶到我房間，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，不僅當(dāng)事人會(huì)對(duì)你心存感激，其他同學(xué)也會(huì)切實(shí)感受到班主任的愛心，逐漸對(duì)你產(chǎn)生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說(shuō)，也樂于接受你的教育。

　　我班曾有這樣一位女生，對(duì)學(xué)習(xí)不大感興趣，平時(shí)經(jīng)常范一些小錯(cuò)誤，時(shí)常會(huì)受到我的批評(píng)教育。因此在她心里覺得我有些不近人情。但有一件小事卻讓她徹底改變了對(duì)我的看法。有一次她自習(xí)課隨意講話被我發(fā)現(xiàn)后，我把她叫到我房間來(lái)談心，了解她為什么喜歡講話。恰好這時(shí)有一位生病的同學(xué)來(lái)我這兒要些開水服藥，我親自為這位同學(xué)清洗了杯子，并倒好開水遞到他手上，還詢問了他的病情。這位同學(xué)走后，我繼續(xù)與她交流，并要求她寫一份心得體會(huì)。在她寫來(lái)的體會(huì)中，我看到了這樣兩句話:“我原以為你是一個(gè)冷血?jiǎng)游?，可現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)你是一位多么有愛心的班主任。” 從此以后她的不良習(xí)慣慢慢改變，思想和學(xué)習(xí)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　3. 愛中有嚴(yán)。

　　班主任不僅要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)，而且也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教。常言道:“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)、師之惰”。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或有不良習(xí)氣，就要及時(shí)加以批評(píng)教育，正確引導(dǎo)，要從小事抓起，不能認(rèn)為像隨地吐痰，亂扔垃圾這種小事就可以不管。

　　同時(shí)要做到嚴(yán)而有度。“度”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣錯(cuò)誤---作業(yè)未能及時(shí)完成，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率地批評(píng)完事，而要采用不同的方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是度。如果班主任嚴(yán)而無(wú)度，亂嚴(yán)一氣，勢(shì)必會(huì)有不好的效果。唯有做到寬嚴(yán)適度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

　　4. 勤字當(dāng)先。

　　為了及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，平時(shí)我做到“三勤”。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室、寢室看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我每天只要沒有課，都要去教室外看看，觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的第一手資料。嘴勤就是要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學(xué)生接觸多了，師生之間會(huì)漸漸產(chǎn)生濃厚的親情。

　　5. 多與家長(zhǎng)溝通。

　　留守兒童的教育離不開家長(zhǎng)的配合。必須與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，加強(qiáng)交流，才能教育好留守兒童。同家長(zhǎng)的交流主要有兩種方式，一是面談。大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外打工，只有春節(jié)前才回家。，我主要利用這一寶貴時(shí)機(jī)，盡可能抽出時(shí)間與家長(zhǎng)面談。把他小孩前一學(xué)期的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng)，特別是對(duì)于小孩發(fā)生的性格和心理上一些變化及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。希望能找出原因，以便采取最有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)回家一兩趟，只有我發(fā)現(xiàn)我們班有家長(zhǎng)中途回家了，我都會(huì)及時(shí)同他們聯(lián)系，要求面談。二是通過電話交流。每學(xué)期同每位家長(zhǎng)不少于一次電話溝通。特別是那些平時(shí)行為習(xí)慣差的學(xué)生，有的甚至每周都會(huì)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)告訴家長(zhǎng)一周以來(lái)他小孩的表現(xiàn)情況，逐步校正他的一些不良習(xí)氣和性格缺陷。

　　如何教育好留守兒童，對(duì)于我們所有班主任來(lái)說(shuō)是一種困難，但更是一種挑戰(zhàn)。我相信只要我們班主任具有高度的責(zé)任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童教育的新路。他們想念父母，向往城市生活，加上在農(nóng)村缺乏管理和控制，所以他們會(huì)離開家，想在城市找到父母，卻失去了他們，從而增加了這種可能性