如果用一個詞來概括《三國演義》的特點,那就是計謀。比如在前不久學習的《失街亭》一文中,我們就了解了(攻心計、離間計、空城計),今天,再給大家介紹另一個計謀——反間計,《群英會蔣干中計》。以下是小編為大家精心整理的群英會蔣干中計教案，歡迎大家閱讀參考!

　　教案 一、

　　教學目標(一)了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。(二)學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。(三)學習人物性格個性化的寫作方法:1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。二、教學重點難點(一)學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。(二)學習人物性格個性化的寫作方法。三、教學設想(一)因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。(二)事先組織學生看 “三國”的有關錄像，熟悉課文、培養(yǎng)興趣。(三)分析情節(jié)、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點放在5-8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態(tài)的對比、映襯。

　　教學課時:2課時。四、教學手段:多媒體。五、教學過程 教師活動

　　(一)、導入1.今天講的《群英會蔣干中計》選自古典名著《三國演義》?！度龂萘x》是怎樣的一部書?有誰看過嗎?它的全稱是什么?作者是誰?寫什么時候的事情?寫些什么?教師小結(jié):《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據(jù)進行藝術加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。(可看一下課后“思考與練習三)《三國志》是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據(jù)《三國志》的內(nèi)容，吸收民間流傳的故事、戲曲評話材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗，寫成《三國志通俗演義》，即《三國演義》。這部歷史小說取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國的統(tǒng)治集團間種種復雜的矛盾斗爭。小說記述的時間漫長，人物眾多，事件復雜，頭緒紛繁。《演義》通過驚心動魄的政治、軍事斗爭，塑造了一系列鮮明生動的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知?！堆萘x》實為一部藝術成就高、影響深遠的歷史小說。它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方，小說中的典型形象，傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。我們閱讀這部古典小說，要重點學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學修養(yǎng)。2.有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章?教師提示: 諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么?討論中過渡到本文背景:《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。

　　(二)指導預習課文1.布置思考題:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的?全文的主線是什么?全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的?2.教師朗讀全文(讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語)。。.教師朗讀后，討論思考題。明確:使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。設計、用計、中計是情節(jié)的主線。全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出:1-3段 開端 周瑜決定除蔡、張。4-6段 發(fā)展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。7-8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。

　　(三)、研讀討論:[重難點突破]

　　問題一:課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口選起?這與本文的中心有什么關系?課文的中心是周瑜巧設反間計，借曹操之手，殺曹營水軍都督蔡瑁、張允。周瑜為什么要除蔡、張二將呢?這與蔡、張二將在曹營中的地位有關。由于周瑜毀書斬使，就引發(fā)了曹操與周瑜的三江口之戰(zhàn)，由于曹軍在三江口戰(zhàn)敗，就有蔡、張二人訓練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來窺探，使周瑜產(chǎn)生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交待這些連環(huán)著的因果關系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產(chǎn)生不顯得突兀無憑。這也是小說情節(jié)處理的合理之處。問題二:蔣干自薦去說降周瑜，向曹操夸下海口，說“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節(jié)發(fā)展有什么關系?蔣干盲目向曹操夸?？?，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說降的口。大會群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅定心志所懾服。蔣干眼看無法完成說降周瑜的任務，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時他發(fā)現(xiàn)一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真?zhèn)?，極易受騙中計。因此，蔣干出發(fā)前的夸?？谂c到東吳后的竊書中計有著必然的演進規(guī)律。情節(jié)的發(fā)展順理成章，合乎邏輯。

　　問題三:一封假書信為什么能瞞過蔣干、曹操二人?蔣干除了由于受急于要撈點情報以便回去交差這一心理因素驅(qū)使而使他分不清真假以外，還因為周瑜特意安排了一些迷惑他的細節(jié)，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內(nèi)容說夢話，讓蔣干相信降書屬實;二是安排人在四更時來向周瑜報告“江北有人到此”，還在與周瑜密語時故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對書信之事確信無疑。再說曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時，已對這兩個荊州降將不放心?？吹绞Y干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”、“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計。所有這些情節(jié)都能前后照應，上下合榫，這是小說情節(jié)處理的高明之處。

　　問題四:曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細作探知”一段?“細作探知”一節(jié)是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計的成功，與開端相呼應，還體現(xiàn)了這一反間計對長篇小說后面的情節(jié)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。

　　問題五:小說寫周瑜有哪些主要情節(jié)?這些情節(jié)表現(xiàn)了周瑜怎樣的性格特點?毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計，誘人中計等。他既有決斷大謀略的氣魄(經(jīng)過實地察看之后決定設計先除“深得水軍之妙”的兩個將領，以削弱曹操的水上戰(zhàn)斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷)，又有捕捉小的戰(zhàn)機的敏銳(一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計)。反間計施行的計劃又安排得非常縝密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。

　　問題六:周瑜在接待蔣干時的六次“笑”表現(xiàn)了他怎樣的思想性格?(1)“聞干至，笑謂諸將曰:‘說客至矣。’”這個“笑”是為蔣干送上門來助施反間計而高興，表現(xiàn)出他在與敵斗爭中操著主動權，極為自信。(2)“瑜笑曰:‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。(3)“瑜笑而挽其臂曰:‘吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也?’”這個“笑”，是虛情假意地對蔣干表示親切，穩(wěn)住他，以便讓他上鉤。(4)(瑜)“說罷，大笑暢飲。”這個“大笑”是讓蔣干感到毫無戒心，以便麻痹蔣干。(5)“瑜佯醉大笑曰:‘想周瑜與子翼同學業(yè)時，不曾望有今日!’”這個“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認識到周抗曹之心不可動搖。(6)(瑜)“言罷大笑。蔣干面如土色。”這個“大笑”進一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。問題六:在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止?這些言辭舉止說明蔣干是一個什么樣的人物?蔣干在曹操面前夸?？?，說“憑三寸不爛之舌”說服周瑜前來歸降，并保證“必要成功”。事實上他對周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說降的口后，又束手無策?？梢娛Y干是個盲目自信、志大才疏的“幕賓”(知識分子)。蔣干初到東吳時“昂然而來”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點破“為曹氏作說客耶”后卻“愕然”視之，沒有對策，立刻陷入被動。待到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說明他胸無城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實力、地位的一番言談之后，頓時“面如土色”，啞口無言。說明他既無膽識，又無謀略。蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報”脫身，明明是中計，卻自以為得計?？梢娛Y干是一個沒有頭腦的蠢才。

　　問題七:曹操是個有謀略的政治家、軍事家，為什么也會中周瑜的計呢?蔣、曹二人都中了計，這二人是否有不同之處?曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢下產(chǎn)生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到:“吾中計矣!”事后卻不肯當眾認錯，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過錯?？梢姴懿偈且粋€老奸巨滑的人。

　　教案 二、

　　(1)了解《三國演義》綱要，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。(2)學習如何圍繞中心組織材料。(3)學習個性化漢字的書寫方法:在矛盾的斗爭中以自己的言行態(tài)度表現(xiàn)人物的個性。2. 用生動的細節(jié)突出人物。3.用環(huán)境氛圍培養(yǎng)性格。第二，教學的重點和難點(1)圍繞中心組織材料學習本文的寫作方法。(2)學習個性化漢字的書寫方法。3.教學假設(1)由于這篇文章是半白的，生動有趣的小說片段，教師可以通過慢慢閱讀，引導學生進入課文情境，為新課做準備。應該花更多的時間來理解這種語言。(2)組織學生提前觀看《三國演義》相關視頻，熟悉課文，培養(yǎng)興趣。(3)在分析情節(jié)和人物時，可以邊寫邊提問和討論。情節(jié)集中在第5-8段。人物塑造應以周瑜和江干為中心，注意他們的行為和態(tài)度的對比和對比。

　　教學時間:2小時。四是教學手段:多媒體。教師在教學過程中的活動

　　(1)介紹1。今天的《群英徽記》選自經(jīng)典名著《三國演義》。《三國演義》是什么書?有人讀過嗎?它的全名是誰?作者是誰?什么時候?qū)懙?寫的是什么?教師小結(jié):《三國演義》是中國第一部著名的篇章歷史小說，也是中國古代小說走向成熟的標志。其作者是羅貫中，從元末到明初?！度龂萘x》是根據(jù)重要的歷史事件改編的。描述了東漢至晉朝統(tǒng)一約100年的歷史變遷，重點論述了魏、蜀、吳的興衰及其政治、軍事斗爭。它源于歷史，不同于歷史。作者在《三國志》和《北宋注》的基礎上進行藝術處理，既尊重歷史，又增加了民間傳說。(課后見《三國演義》)《三國志》是陳壽所著的一部史書。羅貫中根據(jù)《三國演義》的內(nèi)容，吸收民間故事和戲曲評論材料，并結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作了《三國演義》通俗小說，即《三國演義》。這部歷史小說以東漢末年魏、蜀、吳統(tǒng)治集團之間復雜的矛盾和斗爭為背景。小說敘述的時間長，人物多，事件復雜，思想復雜。通過驚心動魄的政治和軍事斗爭，愛情塑造了一系列生動的人物，如曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等，他們的故事幾乎為所有的年齡和兒童所熟知?！读_曼史》是一部具有很高藝術成就和深遠影響的歷史小說。它能幫助我們理解這一時期的歷史生動,但我們不能忘記,這是一個小說,虛構(gòu)的地方,有很多典型的形象在小說中,涌入作者的強烈的愛和恨,表揚和批評的情感色彩和主觀的選擇原則。當我們閱讀這部經(jīng)典小說時，我們應該關注作者描述復雜事件和刻畫人物的寫作方法，以提高我們的文學修養(yǎng)。2. 關于三國時期的文學作品，我們學習了哪些章節(jié)?教師提示:諸葛亮的《教師名單》、司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》、蘇軾的《年教赤壁懷舊》、羅貫中的《楊秀之死》。誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講的是什么，又過渡到本文的背景:蔣干中的《群英回》計劃?選自《三國演義》第45章。這是關于赤壁戰(zhàn)役中的一件大事。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》中描述的一場重要戰(zhàn)役。這本書從43章到45章描述了戰(zhàn)斗的整個過程。

　　(2)引導文本預覽思考問題的安排:周瑜用什么方法除去蔡辨和張云?全文的主線是什么?全文由10段組成，可分為幾個部分，情節(jié)結(jié)構(gòu)如何?

　　教案 三、

　　教學目的

　　一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。

　　二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

　　三、學習人物性格個性化的寫作方法:

　　教學重點:

　　1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

　　2.運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。

　　3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

　　教學設想:

　　課文教學的重點在情節(jié)分析、人物分析和語言學習三個方面。教學安排為3課時。第一課時，以讀為主，教師簡要介紹《三國演義》后，由學生通讀課文，講解一些妨礙理解課文的語句，初步了解課文的故事情節(jié)。第二課時，以議為主，用討論的方式，理解情節(jié)安排的周密、巧妙，分析三個人物的性格特點。

　　教學課時:二課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學過程:

　　一、導入課文。

　　1、有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章?

　　諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

　　2、誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么?

　　討論中過渡到本文背景:《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。(學生略述《赤壁之戰(zhàn)》)

　　二、指導預習課文

　　1.布置思考題:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的?全文的主線是什么?全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的?

　　2.教師朗讀全文(讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語)。

　　三、研習新課。

　　1.教師朗讀后，討論思考題。明確:使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。

　　設計、用計、中計是情節(jié)的主線。

　　全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出:

　　1-3段 開端 周瑜決定除蔡、張。

　　4-6段 發(fā)展 周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。

　　7-8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

　　9段 結(jié)尾 周瑜中計殺蔡、張。

　　10段 尾聲 周瑜聞訊慶計成。

　　四、研讀課文，理解文意。

　　(1)能用幾個字概括第1段內(nèi)容嗎?周瑜為什么要這樣?

　　討論。明確:毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威;②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度;③鼓舞士氣。

　　(2)第2段寫什么?曹操為什么吃敗伏?回去后怎么辦?

　　討論。明確:寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。

　　(3)周瑜得勝后做些什么?他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么?如何解決?

　　討論。明確:得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨”?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大(結(jié)合書上具體描寫)，悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。

　　(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起?這與本文的中心有什么關系?

　　討論。明確:這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn);由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉;由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。

　　五、課堂小結(jié)。

　　第二課時

　　教學要點:分析人物形象

　　教學過程:

　　一、研習新課。

　　(一)討論課文第2部分(4-6段)

　　1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人?蔣干反應如何?

　　討論。明確:一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。

　　2.群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說?蔣干又如何反應?

　　討論。明確:當眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”;令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

　　3.周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功?蔣干反應如何?

　　討論，明確①出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳!”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

　　4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的?

　　討論。明確:①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。

　　(二)討論第3部分(7-8段)。

　　教師:蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

　　1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”?后來又能使曹操一時信以為真?

　　討論。明確:密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”--蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動。④“早晚人到，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。

　　教師:周瑜的反間計，在7、8段包括三個組成部分:①密信，②夢話，③假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。

　　2.周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的?

　　討論。明確:兩次說夢話:“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密:“張、蔡二都督道:‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。

　　(三)討論第4部分(第9段)。

　　1.第9段講了些什么內(nèi)容?

　　討論。明確:講了周瑜用反間計的結(jié)果，①曹操中計，殺了蔡、張二人。②周瑜計成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。

　　2.曹操為什么會中計?為什么又馬上省悟?為什么又知錯不認錯?

　　討論。明確:曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內(nèi)容?？吹绞准壪氲剿姷闹匾蓪⒁簿鸵馕吨ニ蟽?yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。

　　(四)討論第5部分(第10段)。

　　提問:曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲?

　　討論。明確:選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣!”①與第3段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。

　　(五)分析人物形象。

　　1.通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家?

　　討論。明確:他勇敢善戰(zhàn)(三江口初捷的布置指揮)，足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信(酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑)。

　　2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢?

　　討論。明確:他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。

　　3.作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的?

　　討論。明確:①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細節(jié)描寫(如周瑜佯醉嘔吐;周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”;蔣干竊聽等)。④氣氛烘托(如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等)。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

　　4.如何概括曹操的性格特征?

　　討論。明確:他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。(在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。)

　　(六)總結(jié)主題思想。提問:通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么?

　　討論。明確:通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。

　　三、布置作業(yè):

　　1.朗讀全文。

　　2.把“思考和練心”題四做在練習簿上。

　　3.口頭準備“思考和練習”題二。

　　〔附〕板書設計