如果用一個(gè)詞來(lái)概括《三國(guó)演義》的特點(diǎn),那就是計(jì)謀。比如在前不久學(xué)習(xí)的《失街亭》一文中,我們就了解了(攻心計(jì)、離間計(jì)、空城計(jì)),今天,再給大家介紹另一個(gè)計(jì)謀——反間計(jì),《群英會(huì)蔣干中計(jì)》。以下是小編為大家精心整理的群英會(huì)蔣干中計(jì)教案，歡迎大家閱讀參考!

　　教案 一、

　　教學(xué)目標(biāo)(一)了解《三國(guó)演義》概略，熱愛(ài)民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。(二)學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。(三)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法:1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。(二)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法。三、教學(xué)設(shè)想(一)因?yàn)楸疚氖前胛陌氚住⑸鷦?dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。(二)事先組織學(xué)生看 “三國(guó)”的有關(guān)錄像，熟悉課文、培養(yǎng)興趣。(三)分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書(shū)。情節(jié)重點(diǎn)放在5-8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。

　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。四、教學(xué)手段:多媒體。五、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)

　　(一)、導(dǎo)入1.今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國(guó)演義》?！度龂?guó)演義》是怎樣的一部書(shū)?有誰(shuí)看過(guò)嗎?它的全稱是什么?作者是誰(shuí)?寫什么時(shí)候的事情?寫些什么?教師小結(jié):《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中?！度龂?guó)演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既來(lái)源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國(guó)志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。(可看一下課后“思考與練習(xí)三)《三國(guó)志》是陳壽編寫的一部史書(shū)。羅貫中根據(jù)《三國(guó)志》的內(nèi)容，吸收民間流傳的故事、戲曲評(píng)話材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成《三國(guó)志通俗演義》，即《三國(guó)演義》。這部歷史小說(shuō)取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國(guó)的統(tǒng)治集團(tuán)間種種復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)。小說(shuō)記述的時(shí)間漫長(zhǎng)，人物眾多，事件復(fù)雜，頭緒紛繁?！堆萘x》通過(guò)驚心動(dòng)魄的政治、軍事斗爭(zhēng)，塑造了一系列鮮明生動(dòng)的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知。《演義》實(shí)為一部藝術(shù)成就高、影響深遠(yuǎn)的歷史小說(shuō)。它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方，小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。我們閱讀這部古典小說(shuō)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章?教師提示: 諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》3.誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么?討論中過(guò)渡到本文背景:《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書(shū)中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。

　　(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文1.布置思考題:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实?全文的主線是什么?全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的?2.教師朗讀全文(讀時(shí)要學(xué)生在書(shū)上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫(huà)出一些詞語(yǔ))。。.教師朗讀后，討論思考題。明確:使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書(shū)，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出:1-3段 開(kāi)端 周瑜決定除蔡、張。4-6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7-8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。

　　(三)、研讀討論:[重難點(diǎn)突破]

　　問(wèn)題一:課文為什么從周瑜毀書(shū)斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口選起?這與本文的中心有什么關(guān)系?課文的中心是周瑜巧設(shè)反間計(jì)，借曹操之手，殺曹營(yíng)水軍都督蔡瑁、張?jiān)?。周瑜為什么要除蔡、張二將?這與蔡、張二將在曹營(yíng)中的地位有關(guān)。由于周瑜毀書(shū)斬使，就引發(fā)了曹操與周瑜的三江口之戰(zhàn)，由于曹軍在三江口戰(zhàn)敗，就有蔡、張二人訓(xùn)練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來(lái)窺探，使周瑜產(chǎn)生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書(shū)斬使寫起，就是為了交待這些連環(huán)著的因果關(guān)系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產(chǎn)生不顯得突兀無(wú)憑。這也是小說(shuō)情節(jié)處理的合理之處。問(wèn)題二:蔣干自薦去說(shuō)降周瑜，向曹操夸下海口，說(shuō)“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系?蔣干盲目向曹操夸?？冢綎|吳卻碰了壁。一見(jiàn)面就被周瑜封住了說(shuō)降的口。大會(huì)群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅(jiān)定心志所懾服。蔣干眼看無(wú)法完成說(shuō)降周瑜的任務(wù)，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書(shū)信的真?zhèn)?，極易受騙中計(jì)。因此，蔣干出發(fā)前的夸海口與到東吳后的竊書(shū)中計(jì)有著必然的演進(jìn)規(guī)律。情節(jié)的發(fā)展順理成章，合乎邏輯。

　　問(wèn)題三:一封假書(shū)信為什么能瞞過(guò)蔣干、曹操二人?蔣干除了由于受急于要撈點(diǎn)情報(bào)以便回去交差這一心理因素驅(qū)使而使他分不清真假以外，還因?yàn)橹荑ぬ匾獍才帕艘恍┟曰笏募?xì)節(jié)，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書(shū)信的內(nèi)容說(shuō)夢(mèng)話，讓蔣干相信降書(shū)屬實(shí);二是安排人在四更時(shí)來(lái)向周瑜報(bào)告“江北有人到此”，還在與周瑜密語(yǔ)時(shí)故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對(duì)書(shū)信之事確信無(wú)疑。再說(shuō)曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時(shí)，已對(duì)這兩個(gè)荊州降將不放心?？吹绞Y干帶回的降書(shū)中有“降曹”“迫于勢(shì)耳”、“已賺北軍困于寨中”之語(yǔ)，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計(jì)。所有這些情節(jié)都能前后照應(yīng)，上下合榫，這是小說(shuō)情節(jié)處理的高明之處。

　　問(wèn)題四:曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段?“細(xì)作探知”一節(jié)是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計(jì)的成功，與開(kāi)端相呼應(yīng)，還體現(xiàn)了這一反間計(jì)對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)后面的情節(jié)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。

　　問(wèn)題五:小說(shuō)寫周瑜有哪些主要情節(jié)?這些情節(jié)表現(xiàn)了周瑜怎樣的性格特點(diǎn)?毀書(shū)斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計(jì)，誘人中計(jì)等。他既有決斷大謀略的氣魄(經(jīng)過(guò)實(shí)地察看之后決定設(shè)計(jì)先除“深得水軍之妙”的兩個(gè)將領(lǐng)，以削弱曹操的水上戰(zhàn)斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷)，又有捕捉小的戰(zhàn)機(jī)的敏銳(一聽(tīng)說(shuō)蔣干來(lái)訪，立刻決定利用蔣干施行反間計(jì))。反間計(jì)施行的計(jì)劃又安排得非?？b密，引人入彀。足見(jiàn)周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。

　　問(wèn)題六:周瑜在接待蔣干時(shí)的六次“笑”表現(xiàn)了他怎樣的思想性格?(1)“聞干至，笑謂諸將曰:‘說(shuō)客至矣。’”這個(gè)“笑”是為蔣干送上門來(lái)助施反間計(jì)而高興，表現(xiàn)出他在與敵斗爭(zhēng)中操著主動(dòng)權(quán)，極為自信。(2)“瑜笑曰:‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個(gè)“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來(lái)意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。(3)“瑜笑而挽其臂曰:‘吾但恐兄為曹氏作說(shuō)客耳。既無(wú)此心，何速去也?’”這個(gè)“笑”，是虛情假意地對(duì)蔣干表示親切，穩(wěn)住他，以便讓他上鉤。(4)(瑜)“說(shuō)罷，大笑暢飲。”這個(gè)“大笑”是讓蔣干感到毫無(wú)戒心，以便麻痹蔣干。(5)“瑜佯醉大笑曰:‘想周瑜與子翼同學(xué)業(yè)時(shí)，不曾望有今日!’”這個(gè)“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認(rèn)識(shí)到周抗曹之心不可動(dòng)搖。(6)(瑜)“言罷大笑。蔣干面如土色。”這個(gè)“大笑”進(jìn)一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。問(wèn)題六:在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止?這些言辭舉止說(shuō)明蔣干是一個(gè)什么樣的人物?蔣干在曹操面前夸?？?，說(shuō)“憑三寸不爛之舌”說(shuō)服周瑜前來(lái)歸降，并保證“必要成功”。事實(shí)上他對(duì)周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說(shuō)降的口后，又束手無(wú)策?？梢?jiàn)蔣干是個(gè)盲目自信、志大才疏的“幕賓”(知識(shí)分子)。蔣干初到東吳時(shí)“昂然而來(lái)”，貌似高傲自信。被周瑜開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)破“為曹氏作說(shuō)客耶”后卻“愕然”視之，沒(méi)有對(duì)策，立刻陷入被動(dòng)。待到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說(shuō)明他胸?zé)o城府，十分怯懦。最后，蔣干聽(tīng)了周瑜炫耀自己的實(shí)力、地位的一番言談之后，頓時(shí)“面如土色”，啞口無(wú)言。說(shuō)明他既無(wú)膽識(shí)，又無(wú)謀略。蔣干竊得假書(shū)信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒(méi)有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營(yíng)。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報(bào)”脫身，明明是中計(jì)，卻自以為得計(jì)?？梢?jiàn)蔣干是一個(gè)沒(méi)有頭腦的蠢才。

　　問(wèn)題七:曹操是個(gè)有謀略的政治家、軍事家，為什么也會(huì)中周瑜的計(jì)呢?蔣、曹二人都中了計(jì)，這二人是否有不同之處?曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬(wàn)雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢(shì)下產(chǎn)生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計(jì)誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到:“吾中計(jì)矣!”事后卻不肯當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過(guò)錯(cuò)?？梢?jiàn)曹操是一個(gè)老奸巨滑的人。

　　教案 二、

　　(1)了解《三國(guó)演義》綱要，熱愛(ài)民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。(2)學(xué)習(xí)如何圍繞中心組織材料。(3)學(xué)習(xí)個(gè)性化漢字的書(shū)寫方法:在矛盾的斗爭(zhēng)中以自己的言行態(tài)度表現(xiàn)人物的個(gè)性。2. 用生動(dòng)的細(xì)節(jié)突出人物。3.用環(huán)境氛圍培養(yǎng)性格。第二，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)圍繞中心組織材料學(xué)習(xí)本文的寫作方法。(2)學(xué)習(xí)個(gè)性化漢字的書(shū)寫方法。3.教學(xué)假設(shè)(1)由于這篇文章是半白的，生動(dòng)有趣的小說(shuō)片段，教師可以通過(guò)慢慢閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，為新課做準(zhǔn)備。應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)理解這種語(yǔ)言。(2)組織學(xué)生提前觀看《三國(guó)演義》相關(guān)視頻，熟悉課文，培養(yǎng)興趣。(3)在分析情節(jié)和人物時(shí)，可以邊寫邊提問(wèn)和討論。情節(jié)集中在第5-8段。人物塑造應(yīng)以周瑜和江干為中心，注意他們的行為和態(tài)度的對(duì)比和對(duì)比。

　　教學(xué)時(shí)間:2小時(shí)。四是教學(xué)手段:多媒體。教師在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)

　　(1)介紹1。今天的《群英徽記》選自經(jīng)典名著《三國(guó)演義》?！度龂?guó)演義》是什么書(shū)?有人讀過(guò)嗎?它的全名是誰(shuí)?作者是誰(shuí)?什么時(shí)候?qū)懙?寫的是什么?教師小結(jié):《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部著名的篇章歷史小說(shuō)，也是中國(guó)古代小說(shuō)走向成熟的標(biāo)志。其作者是羅貫中，從元末到明初?！度龂?guó)演義》是根據(jù)重要的歷史事件改編的。描述了東漢至?xí)x朝統(tǒng)一約100年的歷史變遷，重點(diǎn)論述了魏、蜀、吳的興衰及其政治、軍事斗爭(zhēng)。它源于歷史，不同于歷史。作者在《三國(guó)志》和《北宋注》的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)處理，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。(課后見(jiàn)《三國(guó)演義》)《三國(guó)志》是陳壽所著的一部史書(shū)。羅貫中根據(jù)《三國(guó)演義》的內(nèi)容，吸收民間故事和戲曲評(píng)論材料，并結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了《三國(guó)演義》通俗小說(shuō)，即《三國(guó)演義》。這部歷史小說(shuō)以東漢末年魏、蜀、吳統(tǒng)治集團(tuán)之間復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)為背景。小說(shuō)敘述的時(shí)間長(zhǎng)，人物多，事件復(fù)雜，思想復(fù)雜。通過(guò)驚心動(dòng)魄的政治和軍事斗爭(zhēng)，愛(ài)情塑造了一系列生動(dòng)的人物，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等，他們的故事幾乎為所有的年齡和兒童所熟知?！读_曼史》是一部具有很高藝術(shù)成就和深遠(yuǎn)影響的歷史小說(shuō)。它能幫助我們理解這一時(shí)期的歷史生動(dòng),但我們不能忘記,這是一個(gè)小說(shuō),虛構(gòu)的地方,有很多典型的形象在小說(shuō)中,涌入作者的強(qiáng)烈的愛(ài)和恨,表?yè)P(yáng)和批評(píng)的情感色彩和主觀的選擇原則。當(dāng)我們閱讀這部經(jīng)典小說(shuō)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注作者描述復(fù)雜事件和刻畫(huà)人物的寫作方法，以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2. 關(guān)于三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)了哪些章節(jié)?教師提示:諸葛亮的《教師名單》、司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》、蘇軾的《年教赤壁懷舊》、羅貫中的《楊秀之死》。誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講的是什么，又過(guò)渡到本文的背景:蔣干中的《群英回》計(jì)劃?選自《三國(guó)演義》第45章。這是關(guān)于赤壁戰(zhàn)役中的一件大事。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》中描述的一場(chǎng)重要戰(zhàn)役。這本書(shū)從43章到45章描述了戰(zhàn)斗的整個(gè)過(guò)程。

　　(2)引導(dǎo)文本預(yù)覽思考問(wèn)題的安排:周瑜用什么方法除去蔡辨和張?jiān)?全文的主線是什么?全文由10段組成，可分為幾個(gè)部分，情節(jié)結(jié)構(gòu)如何?

　　教案 三、

　　教學(xué)目的

　　一、了解《三國(guó)演義》概略，熱愛(ài)民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法:

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

　　2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

　　3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

　　教學(xué)設(shè)想:

　　課文教學(xué)的重點(diǎn)在情節(jié)分析、人物分析和語(yǔ)言學(xué)習(xí)三個(gè)方面。教學(xué)安排為3課時(shí)。第一課時(shí)，以讀為主，教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》后，由學(xué)生通讀課文，講解一些妨礙理解課文的語(yǔ)句，初步了解課文的故事情節(jié)。第二課時(shí)，以議為主，用討論的方式，理解情節(jié)安排的周密、巧妙，分析三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入課文。

　　1、有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章?

　　諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》

　　2、誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么?

　　討論中過(guò)渡到本文背景:《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書(shū)中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。(學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》)

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

　　1.布置思考題:周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实?全文的主線是什么?全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的?

　　2.教師朗讀全文(讀時(shí)要學(xué)生在書(shū)上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫(huà)出一些詞語(yǔ))。

　　三、研習(xí)新課。

　　1.教師朗讀后，討論思考題。明確:使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書(shū)，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

　　設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。

　　全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出:

　　1-3段 開(kāi)端 周瑜決定除蔡、張。

　　4-6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。

　　7-8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

　　9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。

　　10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。

　　四、研讀課文，理解文意。

　　(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎?周瑜為什么要這樣?

　　討論。明確:毀書(shū)斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威;②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度;③鼓舞士氣。

　　(2)第2段寫什么?曹操為什么吃敗伏?回去后怎么辦?

　　討論。明確:寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖?jiàn)，讓他們操習(xí)水軍。

　　(3)周瑜得勝后做些什么?他通過(guò)探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么?如何解決?

　　討論。明確:得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢(shì)浩大(結(jié)合書(shū)上具體描寫)，悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。

　　(4)課文為什么從周瑜毀書(shū)斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起?這與本文的中心有什么關(guān)系?

　　討論。明確:這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書(shū)斬使才有三江口之戰(zhàn);由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉;由于這兩人整治水軍得法才引來(lái)周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。

　　五、課堂小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):分析人物形象

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、研習(xí)新課。

　　(一)討論課文第2部分(4-6段)

　　1.周瑜一見(jiàn)蔣干如何先聲奪人?蔣干反應(yīng)如何?

　　討論。明確:一見(jiàn)面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說(shuō)假話掩飾。

　　2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說(shuō)?蔣干又如何反應(yīng)?

　　討論。明確:當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說(shuō)客”;令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。

　　3.周瑜與蔣干一見(jiàn)面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功?蔣干反應(yīng)如何?

　　討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說(shuō)出“兵精糧足，名不虛傳!”③對(duì)蔣干的一席“言志”，表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠(chéng)和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。

　　4.周瑜除正面制止蔣干說(shuō)降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的?

　　討論。明確:①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見(jiàn)了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺(jué)得周瑜還是沒(méi)有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。

　　(二)討論第3部分(7-8段)。

　　教師:蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。

　　1.為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”?后來(lái)又能使曹操一時(shí)信以為真?

　　討論。明確:密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢(shì)耳。”--蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)。④“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。

　　教師:周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分:①密信，②夢(mèng)話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對(duì)密信深信不疑。

　　2.周瑜是怎樣以夢(mèng)話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的?

　　討論。明確:兩次說(shuō)夢(mèng)話:“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來(lái)假裝不知床上睡的是誰(shuí)。假托北方有人來(lái)報(bào)密:“張、蔡二都督道:‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無(wú)縫，使蔣干深信不疑。

　　(三)討論第4部分(第9段)。

　　1.第9段講了些什么內(nèi)容?

　　討論。明確:講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，①曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。②周瑜計(jì)成，保持了自己一方水上優(yōu)勢(shì)。

　　2.曹操為什么會(huì)中計(jì)?為什么又馬上省悟?為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)?

　　討論。明確:曹操對(duì)降將蔡、張二人本來(lái)不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來(lái)會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容?？吹绞准?jí)想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢(shì)。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說(shuō)他們“怠慢軍法”。

　　(四)討論第5部分(第10段)。

　　提問(wèn):曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲?

　　討論。明確:選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無(wú)憂矣!”①與第3段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說(shuō)明計(jì)策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的將領(lǐng)，對(duì)于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說(shuō)除去最主要的障礙，所以“大喜”。

　　(五)分析人物形象。

　　1.通過(guò)以上分析，你認(rèn)為周瑜是怎樣的一位軍事家?

　　討論。明確:他勇敢善戰(zhàn)(三江口初捷的布置指揮)，足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過(guò)程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信(酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑)。

　　2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢?

　　討論。明確:他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說(shuō)降周瑜，并說(shuō)了“必要成功”的大話。來(lái)江東時(shí)“昂然”之態(tài)說(shuō)明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無(wú)開(kāi)口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。

　　3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的?

　　討論。明確:①在事件的敘述中作者用白描手法簡(jiǎn)略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細(xì)節(jié)描寫(如周瑜佯醉嘔吐;周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”;蔣干竊聽(tīng)等)。④氣氛烘托(如對(duì)曹軍水陸軍營(yíng)的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等)。⑤用對(duì)比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。

　　4.如何概括曹操的性格特征?

　　討論。明確:他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬(wàn)”而不重視水戰(zhàn)劣勢(shì)。他天性多疑，對(duì)降將不信任、不重視，以致后來(lái)會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。(在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。)

　　(六)總結(jié)主題思想。提問(wèn):通過(guò)對(duì)周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主題是什么?

　　討論。明確:通過(guò)這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。

　　三、布置作業(yè):

　　1.朗讀全文。

　　2.把“思考和練心”題四做在練習(xí)簿上。

　　3.口頭準(zhǔn)備“思考和練習(xí)”題二。

　　〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)