《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。下面是小編分享給大家的關于秋天的懷念教學設計，希望對大家有幫助。

　　秋天的懷念教學設計

　　教學目標)

　　1. 理解《秋》故事中“母愛”的內涵。

　　2. 在“思念”的情感中感受“慈愛的母親”的思想。

　　3.在《秋的記憶》中，得到“活得好”的思考。

　　教學水平:

　　進入母親的生活是一件多么美妙的工作啊!

　　感受作者的好作品。

　　想想我們應該如何好好生活。

　　教學步驟:入秋——讀味

　　內存不足:閱讀和思考

　　即揭示主題

　　1. 有一位校友，名叫史鐵生，曾在那里學習?，F(xiàn)年54歲。他母親離開他已有幾十年了。這么多年來，他一直想念他的母親。這是他寫的一段話。讀一讀這本書，看看你是如何理解作者的感受的。(無聲閱讀)

　　那時候，作為她的兒子，我還太小，不能去想我的母親。我被命運擊倒，認為自己是世界上最不幸的人。我不知道我兒子的不幸會隨著我母親而加倍。她有一個兒子，二十多歲時突然截癱，是她唯一的兒子;她寧愿截癱也不愿兒子截癱，但截癱是無法替代的。她認為，只要兒子還活著，即使他死了，她也深信一個人是不能單獨生活的，她的兒子有一條屬于他自己的路。幸福;沒有人能保證她的兒子最終會找到它——這樣的母親注定是世界上生活最艱難的母親。(課件)

　　2. 談論經(jīng)歷:你如何感受作者的感受?

　　我感到作者對他母親的懷念。

　　(2)作者對母親的懺悔、遺憾、遺憾和遺憾的感情;

　　(三)作者對母親的自責;

　　作者本人長大了，完全理解他的母親。

　　摘要:正如作者所說，“而這樣的母親，注定是生活在世上最苦的母親”(黑板:“苦”)，其實有許多復雜的情感構成了一種苦的味道，我們可以歸結為一個詞:鄉(xiāng)愁。(黑板:記憶)為了表達對母親的記憶，作者寫了什么季節(jié)?(黑板:秋天)

　　3.注意了，老師又加了一個題目“向往秋天”。你面前會有什么樣的照片?(風景、事件、人…)老師倒過來幾個字的位置:“秋的記憶”，一起讀題目。在你面前有什么不同?(…)成為一種情感……

　　小結:看來這個秋季錯過的原因(課件)是秋季的故事觸發(fā)的啊，作者怎么會有這樣的錯過呢?讓我們跟著史鐵生先進入秋天的故事。(馬克在秋天)

　　4. 為了更好地理解這個秋天的故事，我們先來看看我們的閱讀情況。這是一個自我測試的問題。(課件展示)——正確、流暢、感性。讓學生先自由閱讀，然后讓學生閱讀，讓其他學生評價學生的閱讀水平，以便學習和教學。我們可以集中精力引導一些聲音，比如“我們兩個”和“好好工作”。

　　5. 根據(jù)學生的閱讀情況得出結論。例如，提出了進一步的要求:(學生說的是感性的，到底怎樣才是感性的?有時候我們說的話很模糊。是高音嗎?還是他們有技術?我們應該在“正確流暢”的朗讀中感動別人的生活，在“自己理解”中讀出自己的品味，即“讀出品味”。課件在“感覺”的基礎上以階梯的形式出現(xiàn)。你如何理解這種“味道”?(結合生活實際)

　　6. 如何讀出你自己的理解和你自己的“品味”?現(xiàn)在讓我們進入秋季的故事。

　　2. 探討母愛的內涵

　　(1)進入母親自己的“好工作”。

　　1. 看著第一段文字，媽媽的話卻深深地刻在了心中的“我”，那是什么呢?(課件:“We two are together, work hard, work hard…”)(黑板:“Niang and Niang - Do a good job”)

　　2. 顧名思義，這兩個女人指的是生活在一起的母子。

　　3.這是母親對兒子說的話。為什么兒子活得不好，母親還要說這樣的話呢?請朗讀課文中的句子。例如:

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得喜怒無常?？粗笱泔w回北方的天空，我突然打碎了面前的玻璃。聽著李谷一甜美的歌聲，我的手會重重地拍在我周圍的墻上。

　　哎呀，你覺得無聊嗎?走幾步，你準備干什么?”

　　不，我不去!我狠狠地捶打著這兩條可恨的腿，喊道:“我活著有什么力量!”

　　4. 是啊，我生命的力量是什么?于是:獨自坐在房子里，望著窗外那棵“唧唧”叫的樹

　　秋天的懷念教學設計

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》這篇課文選自小學語文S版十一冊第三單元。本單元課文都在講述作者內心深處那些溫暖的記憶，單元的教學重點是要求注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣表達真情實感的。

　　本課是史鐵生懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，寫出了自己在癱瘓時，母親懷著博大無私的愛細心、耐心、小心地照顧自己，直至生命的最后一息的事，以此來表達對母親的深深懷念與愧疚之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　二、學情分析

　　這篇散文比較短小，對于六年級的學生來說，能夠通過有效閱讀達到“了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，產(chǎn)生自己的看法”的要求。

　　因此理解文章的主題并不難，但如何從字里行間深刻體會作者所蘊含的感情還需教師多加引導。

　　三、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、會讀“癱”、“瘓”“膳”等幾個字，理解“暴怒無常”、“喜出望外”、“訣別”等詞語并會用其造句

　　2、能有感情地朗讀課文

　　(二)過程與方法

　　1、能夠理清文章結構，體會“三次看花”所蘊含的母親對子女的愛以及子女對母親的懷念

　　2、學習本課通過動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內心、傳遞情感的寫作方法

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　通過對文本的理解，感受母親對子女真摯無私的愛以及作者對母親的愧疚與懷念，學會感恩母親對自己的付出。

　　四、教學重難點

　　教學重點:從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)來體會母愛的無私

　　教學難點:通過品讀三次“看花”深刻理解“好好兒活”的意義

　　五、教學方法

　　(一)教法:啟發(fā)法 對話法

　　教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內容時,盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽發(fā)言和利用課件演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

　　(二)學法:品讀結合法 讀悟結合法 讀寫結合法

　　《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用品讀結合法和讀悟結合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀寫結合法進行仿寫。在學生感受理解的基礎上要求學生反復朗讀，朗讀過程中學生也進一步體會“好好兒活”的意義。

　　六、教學過程

　　(一)導入及背景介紹

　　師:同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?

　　生:秋天

　　師:秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美實實在在，秋天的事物都會引起我們無盡的遐想--著名作家史鐵生就在這樣的秋天產(chǎn)生了懷念之情，今天我們就來一起學習第十二課《秋天的懷念》。

　　生:齊讀課題

　　師:首先我們來了解一下作者史鐵生:中國作家、散文家。1972年，21歲的他因病導致雙腿癱瘓，從此永遠地坐上了輪椅。而在不久后，母親也因病逝世。本文也就是為母親所作。(PPT2)

　　(二)初讀感知

　　師:請同學們按照多媒體上的閱讀要求自由朗讀課文。首先齊讀一次閱讀要求。(PPT3)

　　生:齊讀

　　師:誰來講一講，這篇文章到底寫了些什么?

　　生:……

　　師:課文中的兩個主要人物是(PPT4)

　　生:“我”和母親(PPT4-1)

　　師:文章還提到了一個重要情節(jié)--看花，(PPT4-2)你們注意到了嗎?課文中提到了幾次看花?(PPT4-3)母親提了幾次?看成沒有?最后呢?兒子去看花了嗎?和誰一起?

　　課文就是圍繞這三次看花展開的，請大家快速瀏覽課文，將本文按照“看花”的順序劃分為三段。

　　生:瀏覽課文、分段

　　師:大家看老師和你們劃分的一不一樣?(PPT4-4)

　　生:驗證

　　師:第一次母親是怎樣提議的?我是什么反應?(PPT4-5)第二次?(PPT4-6)第三次?(PPT4-7)

　　(三)分層解析

　　1、第一次“看花”

　　過渡:首先我們來一起研讀第一次“看花”的部分，齊讀第一、二自然段。

　　師:(PPT5)雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎么樣了?用文中的一個詞來說就是

　　生:暴怒無常

　　師:暴怒無常是什么意思?誰能用它造句?

　　生:回答……

　　師:具體表現(xiàn)是什么?請大家勾畫出來。

　　生:瀏覽、勾畫、回答……

　　師:(PPT6)望著望著天上北歸的雁陣，我會(PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎)聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會(PPT6-2猛地把手邊的東西摔向四周)當聽到母親提議去看菊花時(PPT6-3不，我不去!狠命捶打這兩條可恨的腿……我活著有什么勁!)

　　北歸的雁陣、甜美的歌聲、菊花，這些東西在你們看來美不美好?為什么史鐵生還要發(fā)脾氣呢?

　　生:回答……

　　師:我們可以看出，此時的史鐵生遭受的是身體和心理的雙重摧殘，他甚至失去了生活的勇氣。(PPT6-4)帶著這樣的憤恨、絕望，我們再來讀一讀這幾句話。

　　生:齊讀

　　看著如此“頹廢不堪”的兒子，母親又作何反應呢?誰能讀一讀母親的反應。(PPT7)

　　生:讀課文

　　師:“咱娘倆好好兒活”，這話，既是說給兒子聽的，也是說給自己聽的。因為，此時的母親已經(jīng)身患重病。

　　接下來請女生讀第二自然段，男生思考:母親說的“好好兒活”是什么意思

　　生:女生齊讀、回答……

　　師總結:母親希望兒子能和自己一起，面對現(xiàn)實，頑強地生存下去。(PPT7-1)帶著母親的希望，我們再來讀一讀這句話:“咱娘倆兒……”

　　2、第二次“看花”

　　過渡:母愛是什么?母愛是理解，是寬容，是牽掛。第一次提議看花遭到了拒絕，母親是不是從此就不帶兒子去了呢?

　　同桌兩人，左邊的同學讀第三自然段，右邊的同學讀第四至六自然段，讀的時候，想一想:母親是什么心情，兒子又是什么心情?

　　生:齊讀

　　師:這一次“我”拒絕母親了嗎?母親此刻是什么感受?文章有一個詞用得特別好

　　生:喜出望外

　　師:喜出望外是什么意思?誰能用它來造個句?

　　生:回答、造句

　　師:最終母親和“我”看成花了沒有?發(fā)生了什么?(PPT8)

　　生:回答……

　　師:訣別是什么意思?給它找個近義詞呢?

　　生:永別……

　　師:請同學們把這幾個詞圈出來“再也”、“絕沒有”、“竟”，你能從這幾個詞中體會到什么?

　　生:回答……

　　師:此時的兒子不敢相信、難以接受、甚至還帶著滿滿的愧疚。帶著這樣的感受，我們再來讀讀這幾句話。

　　生:齊讀

　　師:母親臨終前的最后一句話是什么?(PPT8-1)誰能幫母親把話說完?你覺得她希望兒子和女兒怎么樣?

　　生:回答……

　　師:這些希望濃縮成一句話，就是母親曾對兒子說過的--“好好兒活”。(PPT8-2)

　　生命即將走到盡頭，卻還牽掛著兒女，此時的母親是以怎樣的心情說出這句話的?

　　生:回答……

　　此時的母親該有多么不舍、多么擔心、多么留戀、多么牽掛啊!帶著這樣的牽掛和不舍，我們把補充完整的這句話再讀一次。

　　生:齊讀

　　(四)品析詞句

　　過渡:看，這位母親是多么愛自己的兒子呀!但自始至終，母親有說過一句愛嗎?

　　(PPT11)母愛是什么?母愛就是一句句叮嚀的話語，一個個細微的表情，一個個不起眼的動作。

　　請同學們再次瀏覽課文，找一找母愛流淌在哪些舉動當中。小組交流討論一下，看看哪一組找到的最多。

　　生:討論、交流、匯報

　　師:點評……

　　(五)升華主題

　　第三次“看花”:

　　過渡:母親帶著遺憾和不舍離開了人世，那最終兒子和女兒懂得母親說的話了嗎?他們有沒有好好兒活?

　　師:這一次，兒子終于如母親所愿來到北?？椿?。他看到了什么?(PPT9)請大家看多媒體，誰能給大家讀一讀這段話?

　　生:朗讀(PPT9-1)黃色的花淡雅，(PPT9-2)白色的花高潔，(PPT9-3)紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

　　師:評價 (板書:淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫)你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的--

　　生:(讀)淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

　　師:同學們，此時此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢?他為什么要帶兒子去看菊花呀?

　　生:回答……

　　師總結:母親知道，蒼白的語言不足以平復兒子此時內心的悲傷，所以她要帶兒子去北海看花，看看那些傲霜開放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來重新點燃兒子對生活的希望!讓心胸如時節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅韌剛強。

　　千言萬語，化作一句話就是:她想讓兒子……(PPT10)

　　生:好好兒活

　　師:同學們，讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個秋天啊?

　　生:是母親去世以后的那個秋天。

　　師:是啊，這個秋天里，母親已經(jīng)不在了。同學們，看著這滿眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親?誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話?

　　生讀:“又是秋天……我懂得母親沒有說完的話。”)

　　師:你把史鐵生內心深處的懷念都讀了出來。同學們，又是秋天，這還是哪個秋天，在史鐵生的眼中，已經(jīng)有了生活的色彩，這又是哪個秋天?

　　生:回答

　　師:這是史鐵生獲得新生的那個秋天。讓我們也一起帶上對生活的熱愛，帶著一份昂揚和激情，再讀這一段。

　　生:齊讀最后一段

　　師:(PPT12)你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是史鐵生的人生寫照，我們一起來讀一讀。

　　生:齊讀

　　師:(PPT12)最后，我們再來回顧一下課文:“我”在雙腿癱瘓后，變得暴怒無常(PPT12-1)，母親耐心撫慰(PPT12-2)。但母親此時已經(jīng)重病纏身(PPT12-3)，“我”卻渾然不知(PPT12-4)。當我終于同意看花(PPT12-5)時，母親的反應是喜出望外(PPT12-6)。但她出去后卻再也沒能回來(PPT2-7)，而“我”也終于懂得了母親的用意(PPT12-8)。母親的堅強無私(PPT12-9)，兒子的愧疚懷念(PPT12-10)，兩顆心緊緊交織在一起(PPT12-11)，連接這兩顆心的是彼此的愛(PPT12-12)。那句“好好兒活”(PPT12-13)，也成為了兒子心中永遠的--秋天的懷念(PPT12-14)。

　　七、板書設計

　　12、秋天的懷念

　　好好兒活

　　淡雅 高潔 熱烈 深沉 爛漫

　　八、作業(yè)布置

　　寫一個體現(xiàn)人間真情的小片段，或一件讓你感動的事情，要注意細節(jié)描寫，比如媽媽的淚，爸爸的笑，老師的話語等等。