同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。下面是小編分享給大家的爬山虎的腳教學設(shè)計，希望對大家有幫助。

　　爬山虎的腳教學設(shè)計

　　教學目標:

　　1. 能流利地閱讀課文，理解山虎的特點。

　　2. 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致有序的觀察習慣。

　　3.學習新的單詞和短語，積累好的單詞和句子。

　　教學用具

　　1. 實物展示

　　2. 學生準備彩色筆

　　3.山虎的圖片或物體

　　教學時間:2

　　第一課:1。首先閱讀課文，從學生的話中，初步了解課文的內(nèi)容和每個自然段落的意思。

　　2. 選擇一篇你最感興趣的文章。第二課讀課文，畫圖畫，思考，表演，交流。

　　部分B

　　1. 回顧舊知識，輸入課文

　　同學們，大自然是神奇的。上周，您跟隨老師領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯麗，領(lǐng)略了世界上最深最長的雅魯藏布大峽谷，感受了被譽為鳥類天堂的榕樹帶給我們的歡樂。昨天我們對一種植物——山虎有了初步的了解。我們自學了新單詞，理解了課文中每一個自然段落的意思。誰能說說這篇文章介紹了哪些方面的山虎?(樹葉，腳，怎么爬和腳的變化。)同時板書寫作，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課“山腳下的老虎”板書題目。

　　讓我們先復習課文。

　　2. 自學交流收獲

　　上節(jié)課，我們安排了課后自習的題目，并把題目打在大屏幕上。

　　1. 如果你對山虎的任何方面都很感興趣，請選擇一個自然的段落仔細閱讀，畫一幅畫，思考并表演它。

　　2. 你有什么見解和收獲?你可以和你的小伙伴們一起學習。

　　(注重培養(yǎng)學生的自我意識和習慣，打破傳統(tǒng)的“串通”形式，注重學生的自我閱讀，充分讓學生閱讀和自我意識，讓學生學會主動學習。)

　　在這節(jié)課中，我們將首先小組報告和交流。然后每個組可以報告和顯示到前面。

　　好了，老師看到剛才每組學生交流都很努力，有的同學閱讀很好，有的同學還用手做動作?，F(xiàn)在請過來給他們看看。

　　老師，我們組最喜歡山虎的葉子。哦，其他的組也喜歡樹葉嗎?喜歡寫山虎葉子的同學請舉手。

　　交換話題1:你從寫山虎的葉子中得到了什么?

　　(1)作者在第二自然段中描寫了山虎的葉子。我認為它很漂亮。我還畫了一張圖。請看圖片。你認為樹葉在哪里是美麗的?(一陣風吹來，樹葉在墻上蕩漾。非常漂亮。)讓我們閉上眼睛，感受一下風吹來時山虎葉子的美麗。我們做一個刷樹葉的手勢。你能體會到風輕輕拂過樹葉，樹葉像波浪一樣輕輕蕩漾的感覺嗎?這是一種動態(tài)美。還有什么句子能寫出樹葉的靜態(tài)之美?(“這些葉子看起來是那么的新鮮和舒適，它們的尖端向下，它們均勻地貼在墻上，它們沒有重疊，沒有留下任何空間。”)你認為為什么這樣的葉子能給人們帶來美麗的享受?(鮮綠色，鋪砌均勻，排列整齊，無重疊。)誰能讀懂樹葉的綠色、濃密和對稱之美?在觀察葉子的時候，葉圣陶爺爺也觀察到了葉子顏色的變化。樹葉的顏色是怎樣變化的?(新長出來的葉子是鮮紅的，過幾天就會變成嫩綠的。正在生長的葉子很綠很新鮮。樹葉的顏色也變化得很漂亮。誰能讀懂它的美?有了音樂和山虎的圖片，你能讀得更好嗎?)到處都注意讀書。在朗讀的過程中，學生獲得了美的體驗，喚起了對美與自然的向往，也充分感受到了語言的美。為什么作者把樹葉寫得這么漂亮?仔細觀察，所以我們應該學習作者仔細觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　山虎的葉子之所以枝繁葉茂，美麗而有力地覆蓋在墻上，與它的腳是密切相關(guān)的。山虎有什么樣的腳?我們繼續(xù)溝通。哪一組喜歡山虎的腳?

　　老師，我們小組喜歡讀關(guān)于山老虎腳的第三段。我們畫它。

　　老師，我們組的韓雪坤喜歡模仿老虎爬上fou的樣子

　　爬山虎的腳教學設(shè)計

　　教學難點:

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備:

　　1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排:兩課時。

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　1、謎語:

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語:

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預習:對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考:

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考:

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習3

　　板書設(shè)計:

　　25爬山虎的腳

　　剛長出:嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　爬山虎的腳教學設(shè)計

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　教學目的:

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　3、 背誦3、4自然段。

　　教學重點:

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點:

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備:多媒體課件:

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排:兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

　　1、謎語:

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。)

　　2、導語:

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流:

　　(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。)

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業(yè)，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流。

　　交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題三:怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

　　三、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。)

　　板書設(shè)計:

　　25 爬山虎的腳

　　葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化:牢固 萎了

　

　　教學目標:　爬山虎的腳教學設(shè)計

　　1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　2.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致有序的觀察習慣。

　　3.學習生字詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1.實物展示臺

　　2.學生準備彩筆

　　3.爬山虎圖片或?qū)嵨?/p>

　　教學課時:2

　　第一課時:1.初讀課文，自學生字詞，初步了解課文內(nèi)容及每個自然段的意思。

　　2.選擇自己對爬山虎最感興趣的一段，讀一讀，畫一畫，想一想，演一演，第二課時交流。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　同學們，大自然是神奇的，上周你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的雄偉壯觀，欣賞了世界上最深最長的雅魯藏布大峽谷，感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂。昨天我們又一起初步了解了一種植物----爬山虎。我們自學了生字詞，了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)同時板書，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習第六課《爬山虎的腳》板書課題

　　我們先一起來回顧一下課文。

　　二、自主研讀，交流收獲

　　上節(jié)課我們布置了課后自主研讀的課題，大屏幕打出課題

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，想一想，演一演。

　　2.你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)這節(jié)課我們先在小組內(nèi)匯報交流。然后每個小組可以到前面匯報展示。

　　好了，老師看到剛才每個組同學交流的很賣力，有的同學讀的很優(yōu)美，有的還用手展示了動作，下面請同學們自告奮勇前來展示。

　　老師，我們小組最喜歡爬山虎的葉子。哦，別的組也有喜歡葉子的嗎? 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　(1)作者寫爬山虎的葉子在第二自然段，我覺得非常美，我還畫了一幅畫，請大家看畫。你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)我們閉上眼睛感受一下風吹時爬山虎葉子的美，做一做拂過漾起的動作，你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)作者為什么把葉子寫的這么美呢?認真觀察，所以我們要學習作者認真仔細的觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以繁茂、美麗，生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢，我們繼續(xù)交流，哪個小組喜歡爬山虎的腳?

　　老師，我們小組喜歡讀第三段爬山虎腳的樣子，我們畫了它的樣子。

　　老師，我們小組韓學坤喜歡模仿第四段爬山虎怎么爬的

　　老師，我們小組細致觀察了第五段爬山虎腳的變化。

　　哇，大家觀察的真全面，下面我們陸續(xù)請上他們?nèi)齻€小組前來匯報好嗎?

　　我們先交流一下爬山虎腳的樣子。

　　交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　老師，我們通過讀第三自然段，了解了爬山虎的腳的樣子，知道了爬山虎腳的位置，形狀和顏色，并且認真畫了腳的圖片，展示圖片 并說出爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題三:怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)三、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。(讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。)

　　板書設(shè)計:

　　25 爬山虎的腳葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼腳的變化:牢固 萎了