《竊讀記》是以竊讀為線索，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍 離開的讀書過程。以下是小編整理的關(guān)于竊讀記教學(xué)設(shè)計及反思，希望大家認(rèn)真閱讀!

　　竊讀記教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 熟悉“偷竊”、“腋窩”等七個新單詞。寫14個新單詞，如“偷竊”和“油炸”。正確寫出“支持”、“傾盆大雨”、“饑餓翻滾”等單詞。

　　2. 正確、流暢、感性地閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者對閱讀的熱愛。

　　3.強(qiáng)調(diào)對描述[我的行為和心理活動]的句子的感知。體會作者字句的微妙之處。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　把握主要內(nèi)容，體驗(yàn)偷竊的復(fù)雜滋味，感受作者對讀者的愛，對知識的渴望，并被感染。教學(xué)設(shè)計與偷讀、偷錄的反思。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)自己的情感，欣賞作者文字的準(zhǔn)確性和生動性。

　　教學(xué)方法和手段:

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握主要內(nèi)容，體驗(yàn)作者對閱讀的熱愛和對知識的渴望;通過閱讀中的行為和心理活動體驗(yàn)作者的情感表達(dá)方式;要受愛讀書的影響，激發(fā)閱讀的興趣。為此，我通過對比、朗讀、感知等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞和句子課后，學(xué)生們被要求收集名人的閱讀故事或名言，閱讀林海音的作品等，讓“愛書”的感覺從課堂延伸到課外。使用課本的理念:課本以“偷”為線索，放學(xué)后沖進(jìn)書店，晚上不情愿地離開時間順序，藏在許多顧客的心里?！断掠晏熳x書》兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“偷”的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，展現(xiàn)了“我”對閱讀的熱情。愛和對知識的渴望。作者善于通過獨(dú)白來描述自己的情緒，表達(dá)自己的情感。在這樣的氛圍中，一方面我們應(yīng)該享受閱讀的樂趣，另一方面，我們應(yīng)該時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，這生動地表現(xiàn)了[I]情緒的變化，讓人體會到它。教學(xué)設(shè)計與偷讀、偷錄的反思。此外，作者善于用細(xì)致的動作描寫來表達(dá)自己的情感。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況談自己的感受。

　　教學(xué)過程:

　　一個節(jié)

　　我熱情的介紹。

　　孩子，書籍可以增加我們的知識，開闊我們的視野，培養(yǎng)我們的感情。讀書是一種享受，一種幸福。讀一本好書就像吃一頓美味的飯。那么，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?第二，黑板寫作受到老師和學(xué)生的質(zhì)疑。

　　1. 黑板寫作的題目——閱讀和錄音。

　　2. 一起閱讀題目。讀完后你有什么問題?

　　3.學(xué)生提問:(到哪里去偷?為什么偷呢?怎么偷?偷東西是什么感覺?

　　4. 老師問:(作者用什么方法把偷竊的味道寫得清楚具體?)

　　3.在第一次閱讀的課文中實(shí)現(xiàn)單詞

　　1. 請用這些問題大聲朗讀課文。

　　2. 閱讀課文后解決簡單的問題。

　　3.學(xué)生根據(jù)課文中的生字，把生字速寫出來。

　　4. 學(xué)生交流和記憶新單詞。

　　5. 利用新字卡讓學(xué)生以多種方式閱讀新單詞，達(dá)到記憶的目的。

　　6. 了解有關(guān)詞語的意思:

　　適合:合適,合適。這篇文章指的是書店里人太多，沒有人注意到“我”的環(huán)境適合“偷”的行為，這種行為是只讀的，不是“我”買的。

　　興趣:知道什么是好或壞，不要讓人討厭。令人討厭的是，它通常是只讀的，而不是購買的。每次我感覺到書店店員的態(tài)度有了變化，[我]就放下書走了。

　　饑餓:饑餓使肚子響。

　　舍不得:留戀，舍不得分開。

　　四、整體感知文本

　　1. 閱讀指定部分的課文，看發(fā)音是否正確，句子是否通順。

　　2. 再讀一遍課文，思考課文所描述的內(nèi)容。

　　我躲在書店里，因?yàn)槲屹I不起書。

　　3.作者竊取的內(nèi)容是什么?看前后的內(nèi)容，你能感覺到文章寫作的順序嗎?(時間順序)主要內(nèi)容是什么。

　　竊讀記教學(xué)設(shè)計

　　課標(biāo)要求與教材分析:

　　第一單元的主題是“我愛閱讀”。《竊讀記》生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn);某《小苗與大樹的對話》以小女孩和學(xué)者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮;某《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，點(diǎn)明讀和寫的關(guān)系。本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感;二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。一個語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。

　　學(xué)情分析:

　　這是本學(xué)期的第一個單元，在假期中孩子們度過許多書籍，在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

　　2. 在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　課時課題:《竊讀記》第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法與手段:

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想:

　　要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

　　教學(xué)流程

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

　　2.整體感知課文.

　　(1)自讀課文，注意生字的讀音.

　　(2)認(rèn)讀生字詞.

　　(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

　　(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.

　　(小組交流、匯報.)

　　2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　?、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　?、诟形蛐蜗?從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　?、龠@句話把什么比作什么?

　?、?ldquo;餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

　?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

　?、芙Y(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說:‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

　?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

　?、谶@樣寫有什么好處?

　　突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

　　(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　　①作者感受怎樣?

　?、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感?

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

　　一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　　(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

　　竊讀記教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)情分析:

　　這是本學(xué)期的第一個單元，在假期中孩子們度過許多書籍，在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

　　2. 在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　課時課題:《竊讀記》第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法與手段:

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想:

　　要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

　　教學(xué)流程

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

　　2.整體感知課文.

　　(1)自讀課文，注意生字的讀音.

　　(2)認(rèn)讀生字詞.

　　(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

　　(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.

　　(小組交流、匯報.)

　　2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　?、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　　②感悟形象:從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　?、龠@句話把什么比作什么?

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

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　　④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說:‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

　?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

　　②這樣寫有什么好處?

　　突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

　　(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　?、僮髡吒惺茉鯓?

　?、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感?

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

　　一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　　(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

　　課件出示句子:“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流:“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。

　　(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

　　三、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　課件顯示:我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.

　　(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　　(3)小結(jié):“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

　　(4)誦讀句子.

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　⑴ 抓緊時間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　⑵ 讀好書:讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

　?、?善讀書:讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱 熹

　?、?讀書的樂趣:我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。