《竊讀記》是以竊讀為線索，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍 離開的讀書過程。以下是小編整理的關(guān)于竊讀記教學設(shè)計及反思，希望大家認真閱讀!

　　竊讀記教學設(shè)計

　　教學目標:

　　1. 熟悉“偷竊”、“腋窩”等七個新單詞。寫14個新單詞，如“偷竊”和“油炸”。正確寫出“支持”、“傾盆大雨”、“饑餓翻滾”等單詞。

　　2. 正確、流暢、感性地閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者對閱讀的熱愛。

　　3.強調(diào)對描述[我的行為和心理活動]的句子的感知。體會作者字句的微妙之處。

　　教學重點:

　　把握主要內(nèi)容，體驗偷竊的復雜滋味，感受作者對讀者的愛，對知識的渴望，并被感染。教學設(shè)計與偷讀、偷錄的反思。

　　教學難點:

　　學習作者如何通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的情感，欣賞作者文字的準確性和生動性。

　　教學方法和手段:

　　引導學生掌握主要內(nèi)容，體驗作者對閱讀的熱愛和對知識的渴望;通過閱讀中的行為和心理活動體驗作者的情感表達方式;要受愛讀書的影響，激發(fā)閱讀的興趣。為此，我通過對比、朗讀、感知等教學方法，引導學生掌握關(guān)鍵詞和句子課后，學生們被要求收集名人的閱讀故事或名言，閱讀林海音的作品等，讓“愛書”的感覺從課堂延伸到課外。使用課本的理念:課本以“偷”為線索，放學后沖進書店，晚上不情愿地離開時間順序，藏在許多顧客的心里。《下雨天讀書》兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“偷”的獨特感受和復雜滋味，展現(xiàn)了“我”對閱讀的熱情。愛和對知識的渴望。作者善于通過獨白來描述自己的情緒，表達自己的情感。在這樣的氛圍中，一方面我們應該享受閱讀的樂趣，另一方面，我們應該時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，這生動地表現(xiàn)了[I]情緒的變化，讓人體會到它。教學設(shè)計與偷讀、偷錄的反思。此外，作者善于用細致的動作描寫來表達自己的情感。在教學中，應引導學生注意自己的經(jīng)驗，根據(jù)自己的實際情況談自己的感受。

　　教學過程:

　　一個節(jié)

　　我熱情的介紹。

　　孩子，書籍可以增加我們的知識，開闊我們的視野，培養(yǎng)我們的感情。讀書是一種享受，一種幸福。讀一本好書就像吃一頓美味的飯。那么，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?第二，黑板寫作受到老師和學生的質(zhì)疑。

　　1. 黑板寫作的題目——閱讀和錄音。

　　2. 一起閱讀題目。讀完后你有什么問題?

　　3.學生提問:(到哪里去偷?為什么偷呢?怎么偷?偷東西是什么感覺?

　　4. 老師問:(作者用什么方法把偷竊的味道寫得清楚具體?)

　　3.在第一次閱讀的課文中實現(xiàn)單詞

　　1. 請用這些問題大聲朗讀課文。

　　2. 閱讀課文后解決簡單的問題。

　　3.學生根據(jù)課文中的生字，把生字速寫出來。

　　4. 學生交流和記憶新單詞。

　　5. 利用新字卡讓學生以多種方式閱讀新單詞，達到記憶的目的。

　　6. 了解有關(guān)詞語的意思:

　　適合:合適,合適。這篇文章指的是書店里人太多，沒有人注意到“我”的環(huán)境適合“偷”的行為，這種行為是只讀的，不是“我”買的。

　　興趣:知道什么是好或壞，不要讓人討厭。令人討厭的是，它通常是只讀的，而不是購買的。每次我感覺到書店店員的態(tài)度有了變化，[我]就放下書走了。

　　饑餓:饑餓使肚子響。

　　舍不得:留戀，舍不得分開。

　　四、整體感知文本

　　1. 閱讀指定部分的課文，看發(fā)音是否正確，句子是否通順。

　　2. 再讀一遍課文，思考課文所描述的內(nèi)容。

　　我躲在書店里，因為我買不起書。

　　3.作者竊取的內(nèi)容是什么?看前后的內(nèi)容，你能感覺到文章寫作的順序嗎?(時間順序)主要內(nèi)容是什么。

　　竊讀記教學設(shè)計

　　課標要求與教材分析:

　　第一單元的主題是“我愛閱讀”?！陡`讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn);某《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮;某《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，點明讀和寫的關(guān)系。本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感;二是要在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對課程標準中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。一個語文教師若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉。

　　學情分析:

　　這是本學期的第一個單元，在假期中孩子們度過許多書籍，在本單元的學習中都可以加以聯(lián)系，旨在引導學生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習慣。

　　教學目標

　　1. 是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

　　2. 在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。

　　課時課題:《竊讀記》第二課時

　　教學目標:

　　1. 1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點與難點

　　1. 抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味。

　　2. 學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

　　教學方法與手段:

　　多媒體教學法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想:

　　要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

　　教學流程

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

　　2.整體感知課文.

　　(1)自讀課文，注意生字的讀音.

　　(2)認讀生字詞.

　　(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

　　(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.

　　(小組交流、匯報.)

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　(1)“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　?、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　　②感悟形象:從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　?、龠@句話把什么比作什么?

　?、?ldquo;餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

　?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說一說.

　　④結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀.

　　(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說:‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

　?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

　?、谶@樣寫有什么好處?

　　突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.

　　(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　?、僮髡吒惺茉鯓?

　?、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感?

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

　　一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(學生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。).

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　　(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

　　竊讀記教學設(shè)計

　　學情分析:

　　這是本學期的第一個單元，在假期中孩子們度過許多書籍，在本單元的學習中都可以加以聯(lián)系，旨在引導學生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習慣。

　　教學目標

　　1. 是要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

　　2. 在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。

　　課時課題:《竊讀記》第二課時

　　教學目標:

　　1. 1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點與難點

　　1. 抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味。

　　2. 學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

　　教學方法與手段:

　　多媒體教學法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想:

　　要引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

　　教學流程

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

　　2.整體感知課文.

　　(1)自讀課文，注意生字的讀音.

　　(2)認讀生字詞.

　　(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

　　(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.

　　(小組交流、匯報.)

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　(1)“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　?、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　?、诟形蛐蜗?從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　　①這句話把什么比作什么?

　?、?ldquo;餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

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　　③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

　?、芙Y(jié)合生活體驗，相機指導朗讀.

　　(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說:‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

　?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

　?、谶@樣寫有什么好處?

　　突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.

　　(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　?、僮髡吒惺茉鯓?

　?、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感?

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

　　一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(學生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導朗讀。).

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　　(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

　　課件出示句子:“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流:“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　(2)聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　(3)相機指導朗讀.

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

　　三、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　課件顯示:我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　(1)聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

　　(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　　(3)小結(jié):“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

　　(4)誦讀句子.

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　⑴ 抓緊時間讀書:黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　?、?讀好書:讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

　　⑶ 善讀書:讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱 熹

　　⑷ 讀書的樂趣:我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。