教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)”由小編為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

　　《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):1。我想記住茅盾和相關(guān)的背景知識(shí)，理解文章中的生詞;2. 我可以整理文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的主要內(nèi)容;3.我能領(lǐng)略楊樹(shù)的形態(tài)之美和精神之美，感受到中國(guó)兒童的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志;4. 我能理解這個(gè)圖像。重點(diǎn):我能欣賞楊樹(shù)的形態(tài)美和精神美，感受中國(guó)兒童的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。難點(diǎn):我能理解象征主義的運(yùn)用和野心的表達(dá)。第一節(jié)課，作者簡(jiǎn)介:茅盾:原名沈德宏，子言兵。他最著名的作品包括小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》和《林家鋪》。茅盾于1981年3月27日逝世。黨中央高度評(píng)價(jià)他為現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)和偉大的革命作家。寫作背景:《白楊頌》寫于1941年3月，當(dāng)時(shí)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的僵持階段。在此期間,作者看到的事實(shí)和國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日,積極 活動(dòng),并高興地看到,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,絕大多數(shù)的北方軍隊(duì)和平民,與一個(gè)心臟,一個(gè)思想,進(jìn)行艱苦的斗爭(zhēng),粉碎了日寇的“全面”一個(gè)接一個(gè),鞏固和發(fā)展了抗日敵后。根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的未來(lái)和希望。他以這種精神為靈感，充滿激情地創(chuàng)作了《白楊頌》等散文。因?yàn)樽髡咦≡贙uomintang-ruled區(qū)域,他沒(méi)有言論自由的,不能直接表達(dá)自己的想法,所以他使用隱含的象征意義來(lái)表達(dá)他的思想和感情,并熱烈贊揚(yáng)抗日軍隊(duì)和人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我們民族的勇敢和不屈的戰(zhàn)斗精神。我自學(xué)1。文學(xué)常識(shí):作者的《楊樹(shù)頌》是原作者的名字、性格、現(xiàn)代作家。他寫過(guò)長(zhǎng)篇短篇小說(shuō)，短篇小說(shuō)等等。本文的體裁選自。“贊美”意味著意義。2. 把一個(gè)漢字放在音標(biāo)上，或者根據(jù)音標(biāo)寫漢字。主導(dǎo)()燃盡()、地殼()、錦()、暈()、婆婆蘇()、氣()、智秀Q() 3。根據(jù)單詞的意思寫出相應(yīng)的單詞。像磨刀石一樣平整。文學(xué)素養(yǎng)是偶然獲得的。(3)潛移默化的成長(zhǎng)。(4)奔跑和攻擊。4. “巧手巧用”這個(gè)成語(yǔ)是由……而來(lái)的，因?yàn)檫@位詩(shī)人給我們留下了近萬(wàn)首詩(shī)。我們也向他學(xué)習(xí)，其中，。兩句話，很有哲理，可以啟發(fā)人們?cè)诶Ь持锌吹较Ｍ吹焦饷?，增?qiáng)信心。2. 合作調(diào)查1。讓學(xué)生快速默讀課文。要求:(1)在每一自然段前標(biāo)注相應(yīng)的序號(hào)，并總結(jié)本文的情節(jié)。(2)理清本文的抒情線索。(1)本文可分為幾個(gè)部分。每個(gè)部分的主旨是什么?(2)全文的抒情線索是什么?(3)總結(jié)文章中心:(自我總結(jié))2。這篇文章的題目是《楊樹(shù)頌》。仔細(xì)閱讀全文，看看哪些句子和段落在全文中是直接“楊樹(shù)贊”的?3.為什么作者不斷地贊美楊樹(shù)?用課文中的原話回答。4. 第二部分寫作高原的目的是什么?3.課堂測(cè)試:基礎(chǔ)知識(shí)部分(必答題)。1. 選擇一個(gè)項(xiàng)目是完全正確的注釋漢字()a折磨(zh型)折扣(zh型)b .引用(cn) c水平(h ng)穿越(hng) d .固執(zhí)(新加坡藥膳)d . a .折磨(zh型)b .引用(cn) c水平(hng) h水平(hng) d G)力量(秦)力(清)2。解釋下列單詞。(1)視覺(jué):(2)黃綠色錯(cuò)綜復(fù)雜;(3)巧手偶爾;(4)無(wú)邊無(wú)際:(5)頑固不化:(6)左右搖擺:(7)楠木:(8)修曉:能力提升(精選問(wèn)題)3。根據(jù)材料回答問(wèn)題。材料1:白楊樹(shù)在嚴(yán)冬，她面對(duì)著冰天雪地的利劍，依然站在冰冷的黃土地上，枝頭傲然，樹(shù)木無(wú)言，樹(shù)木有聲。此時(shí)，貴族化的花草，卻在溫暖的房間里，接受著枝葉和根系的營(yíng)養(yǎng)。

　　《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

　　一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索:環(huán)境不平凡--形神不平凡--象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

　　在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫法的掌握(特別是象征)，在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫作練習(xí)中提高升華。

　　二、教學(xué)三維目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力:

　　1.理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。

　　2.品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3.理解并初步運(yùn)用象征手法。

　　(二)過(guò)程與方法:通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí);朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　(三)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn):象征手法及象征意義的揭示;

　　2.難點(diǎn):分析人與樹(shù)的相似之處。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　(一)學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.熟讀課文，借助工具書(shū)和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。

　　2.收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

　　(養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。)

　　(二)教師準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》;

　　2.準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1.播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國(guó)的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?

　　(學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義，從而揭示象征的定義。

　　投影:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。)

　　2.今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》(板書(shū)課題)與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

　　(用歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。)

　　(二)預(yù)習(xí)交流

　　1.生字詞正音、釋義(投影);

　　2.文學(xué)常識(shí)及寫作背景(投影)(略)。

　　(三)初讀課文，整體感知(自主探究):

　　1.有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

　　高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

　　2.你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)?那是一種怎樣的樹(shù)?

　　用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

　　(白楊樹(shù)與人的相似之處)

　　3.作者的贊美之情溢于言表，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?

　　生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

　　(學(xué)生與文本對(duì)話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對(duì)文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。)

　　(四)再讀課文，賞析品味(合作探究):

　　1.賞析形美、神美:

　　(1)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的?

　　(2)作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?

　　教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。

　　(3)白楊樹(shù)的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎?

　　師:欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對(duì)、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。

　　(學(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中，自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。)

　　2.朗讀，賞析“景美”，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。

　　師:白楊樹(shù)的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹(shù)的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風(fēng)光，多余嗎?為什么?

　　(明確:不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。)

　　(本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。)

　　3.分析本文的抒情線索。

　　明確:白楊樹(shù)不平凡:生長(zhǎng)環(huán)境不平凡--外在形象不平凡--內(nèi)在氣質(zhì)不平凡--象征意義不平凡。

　　(學(xué)生再讀課文，歸納板書(shū)，理清文章抒情線索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。)

　　(五)品味語(yǔ)言，寫法:

　　語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

　　把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。

　　教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　1.課文題目中的“禮贊”是什么意思?

　　“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

　　2.朗讀，請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。

　　明確:

　　第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

　　第4段:那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

　　第6段:這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

　　第8段:我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)?hellip;…

　　第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

　　(直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。)

　　下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出:

　　1.課后思考與練習(xí)二。

　　2.第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法?作用是什么?

　　3.賞析四個(gè)“難道”句式的妙處?

　　4.篇末寫楠木是否多余?

　　(說(shuō)明:品味美文，提高審美能力;品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。)

　　(六)推薦閱讀:

　　1.比較閱讀《白楊》

　　思考:這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

　　2.相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。

　　多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

　　(七)運(yùn)用寫作:

　　1.想一想:以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫?

　　2.寫作實(shí)踐:

　　以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

　　3.指導(dǎo)寫作:以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫作。

　　4.學(xué)生展示。

　　(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。)

　　(八)小結(jié):

　　1.同學(xué)們，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

　　(課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。)

　　2.教師補(bǔ)充小結(jié)。

　　(說(shuō)明:學(xué)生自主說(shuō)，既體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。)

　　(九)板書(shū)設(shè)計(jì):

　　環(huán)境之美

　　白楊樹(shù)的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

　　象征之美

　　《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文明寫樹(shù)，實(shí)際是寫人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)人新課。

　　2.釋題:“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

　　3.介紹寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極 的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

　　二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容

　　1.教師范讀全文，或聽(tīng)朗讀帶。

　　要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號(hào)。

　　2.掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

　　要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充:

　　茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

　　3.解決生字詞，疏通閱讀障礙。

　　大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰

　　倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑

　　在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個(gè)字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　4.學(xué)生迅速默讀全文，討論:如何劃分本文的段落層次?

　　學(xué)生討論后明確:要?jiǎng)澐侄温鋵哟危欢ㄒ⒁饫砬逦恼碌膶懽魉悸?。本文的段落層次劃分如?第一部分(第1段):直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。

　　第二部分(第2--4段):描寫黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

　　第三部分(第5--6段):描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分(第7段):揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。

　　第五部分(第8--9段):將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹(shù)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

　　2.思考:開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用?

　　明確:開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

　　3.找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考:作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?

　　學(xué)生討論后明確:總體印象是:是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

　　4.面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?

　　明確:懨懨欲睡。

　　5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

　　明確:交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。

　　6.學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì)“驚奇地叫了一聲”。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課時(shí)

　　二、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1.指名學(xué)生朗讀第三部分。

　　要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹(shù)的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題:

　　(1)文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征?

　　(2)文章是從哪些角度來(lái)描寫白楊樹(shù)的?

　　(3)作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么?請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答。

　　學(xué)生討論后明確:(1)作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹(shù)的直;寫枝，突出了它的直而緊靠;寫葉，突出了它的向上;寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四部分

　　1;教師朗讀第四部分內(nèi)容。

　　要求:教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題:

　　(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?

　　(2)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?

　　(3)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?

　　學(xué)生討論后歸納:(1)用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。

　　(3)第一句由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立’’的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

　　四、學(xué)習(xí)課文第五部分

　　1.學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。

　　2.學(xué)生討論:作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在?

　　教師先補(bǔ)充:茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。”然后學(xué)生討論。學(xué)生討論后明確:作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極 ，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

　　五、學(xué)生速讀全文

　　1.思考:這篇文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

　　明確:這篇文章運(yùn)用的是象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹(shù)的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部?jī)A注在白楊樹(shù)上。

　　2.總結(jié)全文，了解本文的寫作線索。

　　明確:本文以白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對(duì)白楊樹(shù)的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。“不平凡”三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹(shù)的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

　　六、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)(四)

　　知識(shí)與技能

　　1查閱資料，了解作者;掌握文中的生字詞。

　　2、朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)白楊樹(shù)的特殊感情。

　　過(guò)程與方法

　　1、品味重要詞句，理解作者的思想感情。

　　2、明確本文的抒情線索及由景到樹(shù)、由樹(shù)到人的寫作思路

　　3、品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　象征手法及象征意義的揭示;

　　分析人與樹(shù)的相似之處。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　【學(xué)情分析】

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2.朗讀全文，體會(huì)本篇的思想感情。

　　3.劃出精彩的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

　　二、作家作品

　　1、作者茅盾(1896-1981)原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社?huì)活動(dòng)家。作品有小說(shuō)《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

　　2、寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極 消極抗日。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國(guó)共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問(wèn)，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對(duì)民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

　　三、解題 “禮贊”的含義是什么? 選擇下列義項(xiàng).

　　A、表示高度的贊揚(yáng) B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風(fēng)格

　　四、整體感知

　　1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

　　2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

　　大氈子( ) 開(kāi)墾( ) 外殼( ) 錘煉( ) 主宰( )

　　暈圈( ) 倦怠( ) 潛滋暗長(zhǎng)( ) 旁逸斜出( )

　　婆娑( )虬枝( ) 坦蕩如砥( ) 懨懨欲睡( )

　　3、掌握下列四字詞

　　妙手偶得 無(wú)邊無(wú)垠 潛滋暗長(zhǎng) 絕無(wú)旁枝 緊緊靠攏

　　橫斜逸出 倔強(qiáng)挺立 參天聳立 不折不撓 屈曲盤旋

　　積雪初融 傲然挺立 縱橫決蕩

　　五、朗讀課文，理清思路

　　1、白楊樹(shù)的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次?是否是本文的線索?

　　2、白楊樹(shù)的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美?

　　(本文以白楊樹(shù)的“不平凡”為線索，說(shuō)明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌:生長(zhǎng)環(huán)境不平凡----景色美;外部形態(tài)不平凡----形象美;內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。由景到樹(shù)，由樹(shù)到人。達(dá)到托物言志目的。)

　　六、研讀課文，賞析品味。 學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

　　2.思考:開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用? (明確:開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感 情基調(diào)。)

　　3.找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考:作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?(是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。)

　　4.面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?(明確:懨懨欲睡。)

　　5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么? (明確:交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平 )

　　6.學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì) “驚奇地叫了一聲”。

　　七、布置作業(yè) 1、生字詞語(yǔ) 2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　二、研讀課文，賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹(shù)的形美、神美

　　1、第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的?分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?

　　(提示:這一段對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了細(xì)致描寫，也就是象征手法中所說(shuō)的，“對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹(shù)的總性格“倔強(qiáng)挺立”，突出堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹(shù)”的目的。)

　　2、第7段作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美用了什么手法?作者又是如何由樹(shù)及人，寫出了白楊樹(shù)的內(nèi)涵的?白楊樹(shù)與北方抗日軍民有哪些相似點(diǎn)呢?

　　(明確:欲揚(yáng)先抑 后面用四個(gè)排比反問(wèn)句，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義)

　　3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題?(主題句:“白楊樹(shù)象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的樸直、堅(jiān)強(qiáng)、以及力求上進(jìn)的精神。” )

　　4、篇末寫楠木是否多余?

　　(說(shuō)明:品味美文，提高審美能力;品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。)

　　一、 小結(jié)

　　二、 品味寫法

　　欲揚(yáng)先抑 對(duì)比 襯托 象征

　　五、寫作實(shí)踐:

　　以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

　　3、指導(dǎo)寫作:以梅為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路。最后寫作。

　　范例:它既不要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴(yán)冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無(wú)慮地生長(zhǎng)。松樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣!……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 白楊禮贊

　　生長(zhǎng)環(huán)境(欲揚(yáng)先抑)

　　禮贊-- 樹(shù) 不平凡 外部形態(tài) 不平凡 人--禮贊

　　精神氣質(zhì)(對(duì)比象征)

　　教學(xué)反思:

　　李曉華