關(guān)于能力作文優(yōu)秀范文
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相信大家都寫過作文吧，尤其是作文中不可忽視的話題作文，話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于能力作文優(yōu)秀范文5篇，希望大家喜歡!
關(guān)于能力作文優(yōu)秀范文1
沒有能力，就不要懷疑別人的能力。
日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)到初中差不多一年了。在這個班級里面，我看透了好多人：自私自利的、小氣的、喜歡在背后說別人壞話的、經(jīng)常懷疑別人的人、自己沒有人力就懷疑別人的人能力、沒本事的、喜歡說謊話的等等一些人，但在我們班，你可以隨時都發(fā)現(xiàn)，你跟他待久了，就會發(fā)現(xiàn)這個人相處不得。初中朋友，太可怕了!
在初中我就遇到了這樣的人——沒有能力，就懷疑別人的能力。但是這兩個人，卻是我的好朋友，開始的我，因為她們是純潔的、單純的，是可以值得交朋友的。可是沒想到，和她們相處久了，就發(fā)現(xiàn)她們很多的壞習(xí)慣。
她們總是用懷疑的目光看待所有人，她們自己沒有能力，卻總是要懷疑別人的能力。這樣的朋友，我不值得交。作為一個朋友，就算你什么都不行，但你至少要達(dá)到一個方面吧，那就是不要用懷疑的目光看待所有的人。你自己沒有本事，沒有能力，就不要總是去懷疑別人的本事，別人的能力。
我認(rèn)為，你沒有能力，沒有本事，沒關(guān)系，但是你不能總是去懷疑別人的能力，別人的本事。如果你作為一個朋友，連這點都不能達(dá)到的話，那還不如趁早絕交算了。你是一個人的朋友，別人有什么好玩的事?有什么她愿意連自己的榮耀都告訴你的話。請不要懷疑她，她沒有在炫耀自己，她只是在和你分享她的榮耀而已，她愿意將自己的快樂的事情分享給你。請你不要去懷疑她，不要把她的事情到處傳，請你默默的守護(hù)著她的榮耀，默默地與她分享之間快樂的事情。
也許你和她不同，也許你的能力很低，也許她的能力很高，但是沒關(guān)系，你可以向他學(xué)習(xí)，向他討論，但不要總是他的每一句話你都要懷疑，這是你對他的尊重。
請你尊重別人的能力，別人也會去尊重你的能力。
不要沒有能力，就去懷疑別人的能力。
關(guān)于能力作文優(yōu)秀范文2
有一位小姑娘，她擁有預(yù)知能力。但是，跟她在一起受難的孩子不跟她玩了。因為她有一副烏鴉嘴。誰能知道她擁有預(yù)知能力呢?
那位小姑娘叫婭茜，長得貌美如花，15歲。她放學(xué)走在路上，腦中不知怎么的，呈現(xiàn)出自己屋里發(fā)生火災(zāi)的情景。婭茜連忙跑回家，對媽媽說：“媽，你出來下!房子可能會著火?！庇谑菋I茜和她的媽媽躲到離家很遠(yuǎn)的地方，并叫來救火車。救火車到之后，房子依然沒事。
那個開車的人生氣地說：“沒著火呀!以后別這樣了，浪費(fèi)資源!”話剛說完，房子就著火了。開救火車的人驚訝得不得了，連忙去救火。沒燒傷任何人，因為屋子沒人。后來經(jīng)過調(diào)查，著火的原因是：鄰居小孩玩火，有火的東西一不小心扔在婭茜家的屋頂上，于是著火了。
后來，婭茜成名了。許多記者來找她。婭茜去學(xué)校，許多同學(xué)來巴結(jié)她。婭茜心想：當(dāng)初因為我的烏鴉嘴，你們不理我;現(xiàn)在我出名了，你們就來巴結(jié)我。這根本就是……于是婭茜不理他們。
預(yù)知能力有時好，有時壞。但是這都幫助了別人，讓他們免于幸難。
關(guān)于能力作文優(yōu)秀范文3
能力似桶，責(zé)任似水。桶以裝水，水多則溢，桶高水少，無盡其用。只有不斷增加桶的高度，水才會裝得更多。是以能力越大，責(zé)任越大。
一個人一出生就被上帝賦予了基本的責(zé)任，例如孝敬父母、保護(hù)家人等。但每個人都沒有相應(yīng)的能力，所以我們需要后天的學(xué)習(xí)，努力地豐富自己，不斷地增高我們的桶，以此裝下這些水。我們可以稱這個階段為打桶階段。
在這個階段我們不斷增自己的能力，并且每個人都想把自己的能力提得更高。但出于各種原因，有的人的能力很低，有的一般，有的卻是很高。能力很低的人，不能承擔(dān)起最基本的責(zé)任;而一般的人，可以承擔(dān)起上帝賦予的基本的責(zé)任，但是要承擔(dān)更高的卻是不行;而能力很高的人在承擔(dān)起最基本的責(zé)任的時還要承擔(dān)更多的責(zé)任。
從小學(xué)到大學(xué)的這個階段是打桶階段。這個時間段我們不斷的提高自己，把自己打磨得更加珍貴。特別在大學(xué)這個黃金時期，我們可以根據(jù)自己的實際情況來提高自己，但在這個時期也是一個黑暗時期，在這個時期你是自由的，你可能會在這個時期迷失自己。
大學(xué)畢業(yè)以后，就是一個用桶來裝水的時期，在這個時期你就會發(fā)現(xiàn)自己的桶到底有多高，自己能裝多少水。這個時期也是一個修補(bǔ)時期，發(fā)現(xiàn)自己的能力和責(zé)任，進(jìn)行修補(bǔ)和提高，達(dá)到一個平衡。
責(zé)任是能力的延續(xù)，而能力是責(zé)任的前提。
關(guān)于能力作文優(yōu)秀范文4
現(xiàn)在，流行一個提問，“學(xué)歷和能力，哪個更重要?”
如果你不仔細(xì)考慮，直接就回答，學(xué)歷重要或者能力重要，這就陷入了一個“誤區(qū)”，好像學(xué)歷和能力在這里是對立和矛盾的，其實，不是這樣的。
首先，要搞清楚，學(xué)歷和能力的關(guān)系，它們并不是矛盾的，更不是對立的。學(xué)歷，應(yīng)該指的是學(xué)習(xí)知識的能力，掌握知識的程度，更具體一點，大多指的是書本知識，還有就是指的過去學(xué)習(xí)知識掌握知識的能力。而能力呢，不光是學(xué)知識的能力，還有處理社會問題的能力，工作的能力，處理家庭關(guān)系的能力，等等等等，只要你還活著，甚至處理和交代自己身后事，也是一種很重要的能力，好多都比學(xué)習(xí)書本知識的能力重要得多。
造成“學(xué)歷和能力，哪個更重要?”的問題，主要是現(xiàn)在有很多人，學(xué)歷高，而其他方面的能力很差，甚至連基本的生活能力都沒有，而更多的人則把有學(xué)歷就看成有能力，對此現(xiàn)象弄不明白了，而反過來反思“學(xué)歷和能力，哪個更重要?”
所以，“學(xué)歷和能力，哪個更重要?”的問題，如果真的一定要回答，那要看時間，地點，還要看你考慮問題的角度，時時不同，地地不同，人人不同，答案也不同，有時學(xué)歷重要，有時能力重要，有時學(xué)歷和能力都重要。
還不清楚的話，打個比方，一個有高學(xué)歷的人，在沒找到工作的時候，那么，他生活自理的能力是最重要的，如果他連最起碼的生活都自己不能給自己保證，學(xué)歷在這個時候有什么用?如果他此時正在找工作，那么，學(xué)歷就變成很重要的了，沒有一定的學(xué)歷，連“門”都沒辦法進(jìn)，你說學(xué)歷重要不。后來，他在面試，能力就起關(guān)鍵的作用了，沒有應(yīng)試的能力，他別想得到工作的機(jī)會，再后來，工作了，那學(xué)歷和能力就都很重要了，學(xué)的書本知識和解決工作問題的能力，處理社會關(guān)系，同事關(guān)系，等等各種各樣的能力，決定著你能不能工作得下去，能不能漲工資，能不能升級……
最后，我們不應(yīng)該糾纏于“學(xué)歷和能力，哪個更重要?”一個“完整”的人，學(xué)歷和能力都該具備，而且是兩方面都強(qiáng)勢才好，不夠的話，都該學(xué)，該自己培養(yǎng)自己。
關(guān)于能力作文優(yōu)秀范文5
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批啊!”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……?原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20__年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢。”
我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個性和特點，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文;也可在實物描寫時讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等;還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等;為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物;還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團(tuán)，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學(xué)生，從他們的實際水平出發(fā)，給學(xué)生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進(jìn)行。
1、典型評析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當(dāng)然，評析時要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵全班學(xué)生對這篇文章進(jìn)行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學(xué)生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，用自己獨(dú)到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當(dāng)然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
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