三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《山行》教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)三

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

山行 熱愛(ài)自然

喜愛(ài)楓林，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

山行古詩(shī)教案怎么寫(xiě)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

蔣志

　教學(xué)要求：

　1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

　3. 背誦課文,默寫(xiě)課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）

　1、齊讀詩(shī)題。

　2、配樂(lè)范讀。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

　1、自由讀詩(shī)。

　要求：讀準(zhǔn)讀順。

　2、同桌互讀。

　3、指名讀詩(shī)。

　重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

　4、齊讀全詩(shī)。

三、再讀想象，整體感知。

　1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

　學(xué)生自讀想象。

　2、同桌互說(shuō)。

　3、指名說(shuō)。

（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。

　1、課件出示圖畫(huà)。

（圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）

這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

?、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

?、趥€(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

?。?）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

?、俑鶕?jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

[ 多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]

　a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　 　詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！

　c、師生齊讀。

?、谝龑?dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

?、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

?、芫氉x，讀出各自不同的感受。

?、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

?、夼錁?lè)齊讀

　3、配樂(lè)背誦

（1）描述畫(huà)面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

（3）配樂(lè)齊誦

五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。

　1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

　2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

　3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

板書(shū)：

　古詩(shī)三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

《山行》優(yōu)秀教案

作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的《山行》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《山行》優(yōu)秀教案1

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、背誦其它寫(xiě)秋的古詩(shī)。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

3、出示教學(xué)掛圖。

4、講楓林美，要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：層林盡染、疊翠流金。

5、詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢？

6、自由讀詩(shī)《山行》。

7、找出生字。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片認(rèn)讀。

2、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是

3、出示生字果樹(shù)一棵測(cè)認(rèn)讀情況。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、聽(tīng)錄音，畫(huà)出節(jié)奏：

山行

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

白云／生處／有人家。

停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，

霜葉／紅于／二月花。

3、自由讀詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。

4、略知詩(shī)意：

⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩(shī)意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

⑵提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶(hù)人家、火紅的楓林。

⑶詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

⑷引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

⑸出示春花與楓葉比較圖：誰(shuí)紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

⑹了解“二月”之意：二月即春天。

⑺教師在學(xué)生講后歸納詩(shī)意：

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車(chē)是因?yàn)閻?ài)這傍晚的楓林，秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。

⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比．認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

5、朗讀詩(shī)歌：

⑴這時(shí)候的楓林像什么？（火炬、花海。）

⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂(lè)、歡喜……）

6、齊誦詩(shī)歌，注意重讀以下詞語(yǔ)：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

7、背誦禱歌。

四、拓展學(xué)習(xí)

背誦課外搜集的寫(xiě)秋的詩(shī)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦古詩(shī)。

《山行》優(yōu)秀教案2

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“徑”“楓”“霜”，能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”、“于”的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的秋色以及詩(shī)人對(duì)秋天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)生字、了解秋天。

1、用換部首的方法學(xué)習(xí)生字。

經(jīng)（）楓（）雪（）

徑（）瘋（）霜（）

指導(dǎo)學(xué)生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學(xué)書(shū)寫(xiě)方法，最后指導(dǎo)學(xué)生讀音上的區(qū)別。

2、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書(shū)：秋天）

3、對(duì)??！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！边@“橙黃橘綠時(shí)”指的就是絢爛的秋天。

4、你覺(jué)得秋天什么最美？（學(xué)生討論，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，可以描述，可是吟詩(shī)，也可以歌唱）

二、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入古詩(shī)。

1、在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板書(shū)課題：山行）

2、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀。

3、初步說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問(wèn)秋天的山上都有些什么？

三、品讀古詩(shī)、感悟秋天。

（一）遠(yuǎn)上寒山石徑斜

1、師：深秋時(shí)節(jié)，當(dāng)我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時(shí)你看到滿(mǎn)山枯黃的樹(shù)枝雜草，你會(huì)有一種什么感覺(jué)？

生：一種荒涼的感覺(jué)。

生：看到樹(shù)木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺(jué)冷嗖嗖的。

（師：所以叫秋天的山叫寒山。）

2、順著學(xué)生回答引出詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

3、讀好詩(shī)句。

（二）白云生處有人家

1、這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）

生：我看到了白云。

生：我看到了山很高，都高聳入云了。

生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶(hù)人家居住在那兒。

2、看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？

生：虛無(wú)縹緲，就像是人間仙境。

3、那幾戶(hù)人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？

生：想。

（三）停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

1、正當(dāng)我們意猶未盡地趕去做客的時(shí)候，我們乘坐的馬車(chē)卻突然停了下來(lái)？是什么美麗的景色吸引住了詩(shī)人？（學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)）

2、那我們也下車(chē)跟著詩(shī)人去看看吧。聽(tīng)！詩(shī)人正在吟誦這兩句詩(shī)呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀）

3、讀了這句詩(shī)，教師點(diǎn)撥：在這里“坐“是”因?yàn)椤暗囊馑?，“于”指的是“比”。然后?wèn)學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨(dú)立思考）

（1）詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)什么才停下了車(chē)？（楓林）

（2）秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹(shù)，而是一大片的楓樹(shù)林，紅得像火一樣的楓樹(shù)林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹(shù)林你們喜歡嗎？

（3）此時(shí)此刻，我們不禁會(huì)想到春天那滿(mǎn)山遍野的紅杜鵑來(lái)，與它相比，實(shí)在是遜色不少，難怪詩(shī)人會(huì)吟起這句詩(shī)——（學(xué)生齊讀霜葉紅于二月花）

（4）師：這么美的景色你想用什么方法來(lái)把它留??？

生：我要用數(shù)碼相機(jī)把它拍下來(lái)，然后放在自己的相框里。

生：我想寫(xiě)一篇最優(yōu)美的作文來(lái)描寫(xiě)它。

生：我想用畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)。

四、吟誦古詩(shī)、加深理解。

1、指名有感情地吟誦古詩(shī)，并談?wù)劊鹤x了這首詩(shī)你想說(shuō)些什么？

2、一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)唐杜牧）你還知道他哪些詩(shī)？（清明）

3、古詩(shī)的魅力可真大呀，讓我們一起來(lái)吟誦這首杜牧的《山行》。（學(xué)生一起吟誦）

《山行》優(yōu)秀教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2、理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫(xiě)課文，積累語(yǔ)言

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)二、三

三、教學(xué)用時(shí)：

1課時(shí)

四、課型：

講讀課

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱(chēng)的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

學(xué)生齊讀詩(shī)文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。

2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)作：

一讀：識(shí)秋物，賞美景

解題：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）

1、作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出）

寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

霜葉

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

霜葉紅于二月花

4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？

停車(chē)駐足

5、讓作者停車(chē)駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

6、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？

（和二月的紅花對(duì)比）

二讀：品名句，悟情理

7、深入挖掘：（對(duì)比引導(dǎo)）

楓葉紅于二月花

霜葉紅于二月花

把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結(jié)

至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話(huà)就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫(xiě)作角度我們可以得到什么啟示呢？

學(xué)生回答之后師作結(jié)：

好文章，不僅要表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫(xiě)出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話(huà)語(yǔ)，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之，光有一些約定俗成套話(huà)，文章是沒(méi)有個(gè)性的，缺乏生命力的。

現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話(huà)，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿(mǎn)山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

10、理解文章表達(dá)情理

作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎？

情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對(duì)生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

再讀：嚼字詞，參妙意

11、學(xué)生再讀詩(shī)作，師作總述過(guò)渡：

詩(shī)人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫(xiě)景和最后一句寫(xiě)景有什么不同？

前兩句寫(xiě)景，全是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫(xiě)景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

12、細(xì)節(jié)推敲

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）

（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書(shū)》）

提示：引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，切不可直接講明。

13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內(nèi)容。（見(jiàn)《新教案》）

14、學(xué)生背默全詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)指津。

（四）比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主，著重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的'景象，景中寓情。“塞下”句總寫(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

六、課堂練習(xí)：

《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分題目。

七、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

八、布置作業(yè)：

完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。

《山行》優(yōu)秀教案4

【教材分析】

《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)，所在第一單元以秋天為專(zhuān)題。作者以豐富的想象，凝煉的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了山中深秋的美麗景色。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

【設(shè)計(jì)理念】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，采用“雙向互動(dòng)，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握古詩(shī)閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

2、感受古詩(shī)所描繪的景色，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學(xué)生紛紛自由背誦。）

師：同學(xué)們真棒！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。

師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？

（讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。）

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、熟讀古詩(shī)，感知美：

師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！

（四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美

1、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？

（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。

（表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

2、整體感知，體會(huì)詩(shī)情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話(huà)再描繪這深秋的山林？

（生看著畫(huà)面說(shuō)，師點(diǎn)撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

（引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。）

3、品讀古詩(shī)，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？

（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色?。≌嫦Ｍ馨阉?huà)下來(lái)。

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美

1、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧！

（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

2、感悟詩(shī)情，表達(dá)美：

師：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：

讀一讀。

演一演。

畫(huà)一畫(huà)。

寫(xiě)一寫(xiě)。

（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

四、訓(xùn)練遷移

師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。

……

自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。