四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案
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語(yǔ)文對(duì)徐盛的思維塑造表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的潛移默化的影響和教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的示范作用。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容
2.通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木褡鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
“同學(xué)們，從古至今我國(guó)歷的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡?！?/p>
總結(jié)歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻(xiàn)出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義的精神。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃繼光的英雄事跡。
課的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，學(xué)生在課伊始就對(duì)英雄人物充滿了無(wú)限的崇敬，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士?
出示：黃繼光是一位( )的戰(zhàn)士。
學(xué)生自由交流，估計(jì)學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)有：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕死的……讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，進(jìn)行多角度、多層面的交流讀書(shū)活動(dòng)。
三、研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。
1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內(nèi)容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進(jìn)英雄黃繼光，去細(xì)細(xì)地體會(huì)，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個(gè)詞，帶著這個(gè)詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，然后回報(bào)交流。
A、英勇獻(xiàn)身
(1)黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，他是那樣的頑強(qiáng)。
讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語(yǔ)，理出英雄的行動(dòng)線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。
出示句子： 啊!黃繼光突然站起來(lái)了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!
(2)讀描寫(xiě)敵人子彈的比喻句，并體會(huì)其作用。
小結(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動(dòng)都很困難的黃繼光居然站起來(lái)了。多么頑強(qiáng)，多么了不起啊!多么令人感動(dòng)啊!
出示句子：他張開(kāi)雙臂，向噴射著火蛇的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
(3)組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
在讀中體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達(dá)到“以讀促知，以讀促解”的目的。
過(guò)渡：面對(duì)死亡，黃繼光毫不畏懼，義無(wú)反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。那么他在主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)又是如何表現(xiàn)的呢?
B、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
(1)思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情?
(2)投影：比較兩個(gè)句子有什么不同。
戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
(3)理解：讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧!
這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。
(4)指導(dǎo)朗讀：讀出黃繼光堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
C、占領(lǐng)高地
對(duì)比句子
(1)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
(2)戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內(nèi)容，課堂上充分讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
四、串聯(lián)教材，遷移課外。
1、補(bǔ)充材料，深情讀文。
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場(chǎng)面讓人難忘。老師從課外書(shū)上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周?chē)穆榇?，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點(diǎn)的前面，留下一條深深的10米長(zhǎng)的血印。看到這一切，連長(zhǎng)流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導(dǎo)員抱起黃繼光，緊緊地?fù)г趹牙?，失聲痛哭?/p>
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你對(duì)黃繼光又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)，你想怎么讀就怎么讀。
這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分表達(dá)心中感情的空間，課堂的亮點(diǎn)會(huì)在此環(huán)節(jié)的設(shè)置而生成，本文主題得到升華的同時(shí)，也很好地突破了本課的難點(diǎn)。
2、身臨其境，情感升華。
假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你心里一定有好多的話要說(shuō)。請(qǐng)你把要說(shuō)的話，寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將蓄積于心中的情感表達(dá)出來(lái)，將學(xué)生的情感再一次推向__。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃繼光
接受任務(wù)
英勇頑強(qiáng) 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 愛(ài)國(guó)主義精神
不怕?tīng)奚?英勇獻(xiàn)身 國(guó)際主義精神
占領(lǐng)高地
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字新詞，初步學(xué)會(huì)用“只有......才......”“可是”寫(xiě)句子。
2.能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述第一、二段課文。
3.感受竺可幀為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血。一絲不茍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
讀懂文中的四個(gè)事例，感受竺可幀為科學(xué)事業(yè)一絲不茍、。嘔心瀝血的精神。能按提供的情節(jié)復(fù)述第一、二段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字，理解部分詞語(yǔ)意思。
2.讀通課文，初步了解課文大意。
3.初步感受竺可楨對(duì)科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，簡(jiǎn)介生平。
(1)我們已學(xué)過(guò)的課文中有哪些是介紹科學(xué)家的?
說(shuō)說(shuō)科學(xué)家茅以升、李四光的事跡。
(2)簡(jiǎn)介竺可楨生平。(見(jiàn)“背景知識(shí)”)
2.聽(tīng)錄音，感知大意。
(1)聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了竺可枚的哪幾件事?
(2)交流討論。
3.自讀課文，自學(xué)字詞。(結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。)
(1)自由讀文，劃出生字詞，
(2)自學(xué)字詞。
(3)提出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
(1)認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。(篇一遍辨一辯)
支撐旋鈕哆哆嗦嗦與世長(zhǎng)辭巡邏
喧鬧辨別從不間斷車(chē)水馬龍榮譽(yù)
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。(“哆哆嗦嗦”、“與世長(zhǎng)辭”、“從不間斷”、“車(chē)水馬龍”)
(3)提出疑問(wèn)，討論解決其中一部分。與課文后續(xù)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的可存疑。
5、自由讀課文。指名分自然段讀文。評(píng)議
6.作業(yè)：(1)《作業(yè)本》第2、3、4題。
(2)朗讀課文。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫(xiě)的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。
4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成 。詩(shī)文對(duì)照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1、2自然段，詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫(xiě)的意境：體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂(lè)《春江花月夜》)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書(shū)“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題：“吟詩(shī)”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預(yù)設(shè)：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?
6、師相機(jī)歸納板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書(shū)，讓我們從書(shū)本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書(shū)。
2、讀詞。(課件1)
紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)
3、開(kāi)火車(chē)讀課文段落。
師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補(bǔ)充。
5、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內(nèi)容。指生說(shuō)。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩(shī)意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫(huà)面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說(shuō)江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會(huì)說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問(wèn)：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評(píng)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，再把感受讀出來(lái)。真是好方法。
評(píng)：從你的朗讀中聽(tīng)出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽(tīng)感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見(jiàn)了……
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)
把描寫(xiě)老漁翁的句子勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀， 邊讀邊想象畫(huà)面。
2、生練讀，指讀。看誰(shuí)腦海中想象的畫(huà)面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚(yú)前的部分和釣到魚(yú)時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評(píng)：通過(guò)輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫(xiě)水鳥(niǎo)呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚(yú)，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè)朗讀1、2自然段。
四、詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)精妙：
1、過(guò)渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀(jì)曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)
2、指生讀古詩(shī)。
3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?
5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫(xiě)的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫(xiě)入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)
8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚(yú)，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩(shī)。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來(lái)吧!
11、配樂(lè)齊讀。(課件5：音樂(lè)《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過(guò)人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：
你打算針對(duì)這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè)：
1、想象古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
3、針對(duì)第一自然段填空。
4、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問(wèn)答題：明明寫(xiě)老漁翁，為何還要寫(xiě)水鳥(niǎo)?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
22紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
詩(shī) 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
2、生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
程序 教與學(xué) 意圖
教學(xué)過(guò)程：
一、看楊桃
1、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文?！ 】纯凑n文講了一件什么事?
2、板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
(2)會(huì)讀課文;
(3)知道講了一件什么事。
2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
(1)誰(shuí)讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問(wèn)
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?
(2)是否會(huì)提問(wèn)?
3、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，
討論：
(1)父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力?！?
(2)練習(xí)朗讀：
突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
2、讀第二段，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”?！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)： “我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。
3、學(xué)習(xí)下一段
過(guò)渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢? 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?，把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。
意思：
(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人;
(3)應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)
2、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫(xiě)法
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法?
1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
2、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
2、讀一讀資料袋。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課教案5
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到為人真誠(chéng)的重要性。
2.學(xué)認(rèn)本課10個(gè)生字，7個(gè)二類(lèi)生字。并借
助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，采用
多種方式與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的語(yǔ)言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
二、隨文識(shí)字：在課文具體語(yǔ)句中學(xué)習(xí)生字
兼：會(huì)意字 上下結(jié)構(gòu) 八 部
(1)同時(shí)涉及或具有幾方面的情況：兼職 兼顧 德才兼?zhèn)?軟硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程 兼辦 兼任 兼課 兼管
歉：形聲字 左右結(jié)構(gòu) 欠 部
(1)感到對(duì)不住別人：道歉 歉意 抱歉
歉疚(2)莊稼收成不好：歉收 歉年
謊：形聲字 左右結(jié)構(gòu)
(1)假話，騙人的話：撒謊 說(shuō)謊(2)假的，不真實(shí)的：謊言 謊話 謊稱(chēng)
擴(kuò)詞：謊報(bào) 謊信 扯謊 彌天大謊
罪：會(huì)意字 上下結(jié)構(gòu) 四部
(1)觸犯法律的行為：罪行 犯罪 罪證(2)過(guò)失，過(guò)錯(cuò)：罪過(guò) 歸罪于人(3)痛苦，苦難：受罪 遭罪(4)刑罰：判罪 死罪罪有應(yīng)得 罪人 問(wèn)罪 得罪 定罪
吾：上下結(jié)構(gòu) 口部
(1)我，我的，我們的：吾國(guó) 吾輩 吾人
(2)姓
抑：會(huì)意字 左右結(jié)構(gòu)
壓下去，壓抑：壓抑 抑郁 抑強(qiáng)扶弱
擴(kuò)詞：抑揚(yáng)頓挫 抑制 抑止
諒：形聲字 左右結(jié)構(gòu)
(1)寬容：諒解 原諒 體諒 見(jiàn)諒
(2)預(yù)想，料想：諒不見(jiàn)怪 諒他也不敢做
悶：形聲字 半包圍 門(mén)部
mēn(1)空氣不流通(2)不說(shuō)話，不張揚(yáng)(3)聲音低沉(4)在屋里呆著(5)不透氣
擴(kuò)詞：悶熱 悶氣 悶頭 悶聲悶氣
mèn心情不舒暢：悶悶不樂(lè) 悶氣 愁?lèi)?苦悶
均：形聲字 左右結(jié)構(gòu) 土部
(1)相等：平均 均攤 勢(shì)均力敵
(2)都，全:均等 均分 均衡
沮：(神色)頹廢：沮喪
三、自由練習(xí)讀全文。
四、小結(jié)，布置作業(yè)：方格本寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑：
看到這個(gè)題目，有什么問(wèn)題?
(父親為什么要步行18里?)18里=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18里的原因。
學(xué)習(xí)第一自然段：交待了事情的起因。(指導(dǎo)朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話分層。)
學(xué)習(xí)第二自然段：
1.概括這段話的意思。
2.想象：父親當(dāng)時(shí)看我的眼神會(huì)是怎樣的眼神?
3.指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)3----9自然段：
面對(duì)兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的?你從中能體會(huì)到什么?
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會(huì)人物的語(yǔ)言。
3.想象：父親的眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好?
(可采用辯論形式：要注意通過(guò)抓文中的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣態(tài)度，也要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而有力反駁)
五、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感受，請(qǐng)用一段話寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文
二、復(fù)述課文
三、課后練習(xí)
1.讀句子，理解加點(diǎn)詞的意思
(1)一陣罪惡感涌上心頭，……真正原因
罪惡感：指嚴(yán)重?fù)p害人民利益的行為。
(2)父親身心……最為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對(duì)話(此題可在辯論中進(jìn)行)
3.語(yǔ)言積累
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題導(dǎo)入，啟發(fā)思考
1.板書(shū)18里，說(shuō)一說(shuō)有多遠(yuǎn)?
2.再板書(shū)“步行”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)題目有什么問(wèn)題。
(1)誰(shuí)要步行18里?
(2)他為什么要這樣做?
二、默讀課文，思考學(xué)生提出的問(wèn)題。
1. 概括文章寫(xiě)了一件什么事。
2.說(shuō)說(shuō)兒子為什么要說(shuō)謊。
3.畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)父親的心情。
4.指導(dǎo)分角色朗讀父子的對(duì)話。
5.這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對(duì)話，完成課后的練習(xí)題。
四、匯報(bào)自己積累的有關(guān)誠(chéng)信的格言。
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