新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案
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教育的成功不僅在于讓學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)豐富的人，更重要的是讓他們懂得做人的真諦。孩子就像一塊無(wú)瑕的玉，需要我們精心雕琢。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法;通過(guò)教師示范書(shū)寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書(shū)寫“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通順有感情地朗讀課文，并能說(shuō)出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主識(shí)字。
1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。
2、圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音。
3、在小組內(nèi)讀生字并交流識(shí)字方法。
4、自學(xué)檢測(cè)，我會(huì)正確讀出下面的詞語(yǔ)。
司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭
二、快樂(lè)書(shū)寫。
1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)交流。
2、自我檢測(cè)，我會(huì)書(shū)寫得很漂亮。
三、合作探究
1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?
圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2、再讀課文，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎?快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧!
課堂檢測(cè)
1、我會(huì)正確書(shū)寫下面詞語(yǔ)。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、選字填空。
快 塊
太陽(yáng)公公( )要下山了。
老松樹(shù)下有一( )大青石。
我比小光跑的( )。
新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過(guò)程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
課前準(zhǔn)備：
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文錄音帶。
4.抄有課后練習(xí)4的小黑板。
5.春天到來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書(shū)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知
1.聽(tīng)課文錄音。
2.教師提出學(xué)生要求
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)在課文中畫(huà)出生字，(包括要求認(rèn)識(shí)的字)，讀準(zhǔn)這些生字的音。
3.學(xué)生按要求自學(xué)后，進(jìn)行檢查
(1)開(kāi)火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。
三、導(dǎo)讀課文一至六段
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說(shuō)的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)的句子，教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個(gè)字都是由學(xué)過(guò)的偏旁和熟字組成的，可以讓學(xué)生自己分析字形。“您”是尊稱，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說(shuō)明它很有禮貌。
5.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，練習(xí)朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書(shū)：要菜子收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動(dòng)作的詞。
7.匯報(bào)交流，學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞，看看第二幅插圖，練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書(shū)：種白菜)
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第六段。(板書(shū)：不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9.看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習(xí)讀，再指名讀，集體讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對(duì)話。
2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書(shū)：送白菜要白菜。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對(duì)話，讀出小灰兔覺(jué)得很奇怪，而小白兔很自豪地語(yǔ)氣。
4.總結(jié)板書(shū)，回顧全文：通過(guò)老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學(xué)習(xí)生字
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1.去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2.完成課后練習(xí)2，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
六、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.完成練習(xí)4。指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書(shū)上。寫完集體訂正。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.按要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的語(yǔ)詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
3.看懂圖意，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4.按要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.課文較長(zhǎng)，正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
(二)借助漢語(yǔ)拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞。
(二)朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文篇幅較長(zhǎng)，能夠通順、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫明明的小同學(xué)，他可喜歡蛐蛐了，一次上學(xué)的路上他逮開(kāi)了蛐蛐，那么結(jié)果如何呢?請(qǐng)跟著老師一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就會(huì)知道了。(板書(shū)課題，齊讀課題。)
(二)請(qǐng)同學(xué)們先按著圖的順序，觀察一下四幅圖，了解圖的大意。
(三)范讀課文。
1.聽(tīng)老師范讀。
2.邊聽(tīng)邊想，本課是寫誰(shuí)的一件什么事?
3.讀完指名回答：
本課寫的是明明沒(méi)有因上學(xué)路上捉蛐蛐耽誤學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1.看田格中的生字，畫(huà)出課文中的生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫(huà)全了。
(1)教師邊讀，邊提示畫(huà)哪個(gè)詞。
(2)同桌互相對(duì)照一下，畫(huà)的詞語(yǔ)。
3.借助拼音同桌一起讀準(zhǔn)生字及詞語(yǔ)的音節(jié)。
(1)同桌互相讀，一人讀一人聽(tīng)，互幫互學(xué)。
(2)檢查同桌學(xué)習(xí)情況。(用卡片)
(五)讀課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個(gè)音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。
2.要把課文讀通順、流利。
(要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀。)
3.邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。
(六)識(shí)記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。
叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長(zhǎng)在一起。單獨(dú)幾棵草長(zhǎng)得再高也不能稱草叢?？磮D理解。
扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開(kāi)，因?yàn)椴莺芏?，他要找蛐蛐，所以用手扒開(kāi)草找蛐蛐。
仔：?jiǎn)稳伺杂疫呉粋€(gè)“子”，還讀z!。仔細(xì)，和粗心是反義詞。
遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當(dāng)“晚”講。遲到，我們小學(xué)生天天上學(xué)不遲到。
拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。
往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來(lái)意思相反。往學(xué)校跑去，即向?qū)W校跑去。前往，往來(lái)，來(lái)來(lái)往往。
校：左邊木旁，右邊“交”。學(xué)校。
教：共11筆，左邊筆順是 ;也可以這樣記，先寫一個(gè)土，再一撇，然后加子字;也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。
室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學(xué)們?cè)诮淌依锫?tīng)老師講課。
課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹(shù)的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽(tīng)課，課堂。
追：筆順： ，外面加走之旁。追趕，追上去。
利用生字卡片再次鞏固。
草叢 扒開(kāi) 扒來(lái)扒去 追上去 仔細(xì)
遲到 拍了拍 往 學(xué)?！?教室 上課
(七)指導(dǎo)書(shū)寫生字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)。
追和教，這兩個(gè)字筆畫(huà)較多，比較起來(lái)又較生疏。
2.其它的字要求學(xué)生照田格的范字寫。
(八)作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法，看懂圖意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律，不遲到的好品德。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)字詞。(課后第2題)。
1.先拼讀音節(jié)，拼的時(shí)候先一個(gè)字一個(gè)字的拼，兩個(gè)字都拼完后，再合起來(lái)讀詞。
2.在書(shū)上括號(hào)內(nèi)寫字。老師巡視。
(二)按順序觀察書(shū)上的四幅插圖，用“誰(shuí)在什么地方，干什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思。
1.明明走在上學(xué)的路上，聽(tīng)到草叢里蛐蛐的叫聲。
2.明明放下書(shū)包，到草叢里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學(xué)。
4.明明和小文剛走進(jìn)教室，就上課了。
當(dāng)你觀察好幾幅圖時(shí)，要先觀察幾幅圖的大概內(nèi)容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說(shuō)圖意，并且要把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，即從整體出發(fā)。
(三)逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第1段。
(1)小聲讀課文，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。
(2)再讀課文，邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。
(3)指名每讀一句，就談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
①第一句話、告訴時(shí)間是早上，圖中的人物是明明，并說(shuō)明他去上學(xué)。
②第二句話告訴我們明明聽(tīng)到蛐蛐的叫聲。
③明明知道是一只好蛐蛐。
讓學(xué)生反復(fù)讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽(tīng)叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢?
這說(shuō)明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經(jīng)驗(yàn)，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。
(4)讀一讀這一段，再看插圖，用“誰(shuí)，干什么時(shí)發(fā)生了什么事?”的句式說(shuō)一說(shuō)這段的主要內(nèi)容。
早上，明明在上學(xué)的路上，忽然聽(tīng)到草叢中蛐蛐的叫聲。
(5)再仔細(xì)觀察圖，看一看明明的神態(tài)，想象一下：明明這時(shí)心里會(huì)怎么想?
“這真是一只好蛐蛐，要是捉回家飼養(yǎng)起來(lái)，玩玩多好?！?/p>
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)自己讀第2段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么?
(2)逐句理解：學(xué)生讀一句理解一句。
①第一句話，驗(yàn)證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。
②再細(xì)讀二、三兩句，畫(huà)出表示明明捉蛐蛐動(dòng)作的詞語(yǔ)，想一想，從這些詞語(yǔ)體會(huì)出什么?
捂，追，扒開(kāi)，扒來(lái)扒去。
再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時(shí)的神態(tài)表情，聯(lián)系詞句，說(shuō)明明朗是多么的喜愛(ài)蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
要讀出明明捉蛐蛐時(shí)的緊張心情?！拜p輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細(xì)，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現(xiàn)了明明是那么的喜愛(ài)蛐蛐。
(4)用“誰(shuí)、干什么，怎么樣”的句式說(shuō)本段的段意。
明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開(kāi)草叢怎么也找不到蛐蛐。
3.學(xué)習(xí)課文第3、4段。
(1)指名讀課文3、4段。思考：
正當(dāng)明明專心捉蛐蛐時(shí)，發(fā)生了什么事?明明是怎么做的?
找到相應(yīng)的句子讀出來(lái)。
(2)看第三幅圖：
小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向?qū)W校的方向，明明聽(tīng)到小文的喊聲，回過(guò)頭來(lái)答應(yīng)。
(3)指導(dǎo)朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出喊的語(yǔ)氣。
邊讀邊想象，這時(shí)明明會(huì)怎么想?這么好的蛐蛐，沒(méi)有捉住太可惜了，繼續(xù)捉吧，可我還要去上學(xué)，怎么辦呢?
(4)指名讀第4段;邊聽(tīng)邊想，看看明明怎么做?他毫不猶豫地，從草叢里走出來(lái)，和小文一同上學(xué)去，他真是個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。
4.學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)自己讀全段，思考：
①“剛……就……”說(shuō)明什么?
②明明為什么看了看小文笑了?你想象一下明明這時(shí)心里是怎么想的?
(2)小組內(nèi)讀句子談自己的理解。
(3)指名說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(2)認(rèn)真觀察插圖，從圖中你都知道了什么?
①明明恐怕遲到，使勁地往學(xué)校跑去，累得滿頭大汗。說(shuō)明明明遵守紀(jì)律。
②老師捧著書(shū)本和粉筆剛往講臺(tái)走去，同學(xué)(女生)剛往凳子上坐，還沒(méi)坐好，說(shuō)明是剛上課。
③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒(méi)有遲到;虧了你喊我，要不我們就會(huì)遲到了，謝謝你。(這里的笑包含兩層意思，為沒(méi)有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。)
(3)把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)讀全文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品德。
(二)看圖把故事講給別人聽(tīng)，并加上自己的想象。
(三)按要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(二)按要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)小聲讀課文，想一想每段講的是什么?
(二)邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學(xué)》的故事。講的時(shí)候，要加上明明的心理活動(dòng)。
這樣既鞏固了本課的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.讓學(xué)生自己先讀課文，再看插圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，評(píng)出本組優(yōu)秀者。
3.各組優(yōu)秀選手在全班學(xué)生面前講一講。老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生講評(píng)，評(píng)好在哪兒，給學(xué)生以導(dǎo)向;同時(shí)指出不足，并告訴他應(yīng)該怎樣改才好。
(三)學(xué)習(xí)了這一課你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明明不因?yàn)閻?ài)好而貪玩，遵守紀(jì)律、不遲到的好品德。
(四)說(shuō)話練習(xí)。
1.讀題目明確說(shuō)話練習(xí)的要求。
(1)“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應(yīng)當(dāng)有故事的情節(jié)。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。
(2)要講清：什么時(shí)間，誰(shuí)，發(fā)生什么事，事的經(jīng)過(guò)，結(jié)果如何?
2.自己動(dòng)腦想一想，你想講哪個(gè)故事，自己試著講一講。
3.小組內(nèi)講。
4.指名把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽(tīng)。
(1)要注意同學(xué)們講的故事的真實(shí)性。
(2)每講完一個(gè)，讓學(xué)生用一句話說(shuō)出他講的是一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)的能力和概括能力。
新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)的醫(yī)學(xué)家。
(二)指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1.出示課件，圖上畫(huà)的是什么地方?你是從哪些地方看出來(lái)的?
2.圖上畫(huà)了些什么人?從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人?
3.圖上畫(huà)的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!
(三)初讀課文，了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)對(duì)照課后生字表，畫(huà)出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(說(shuō)出大意就可以了。)
(四)分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1.通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段，這段講什么?
(2)齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
(3)理解“學(xué)徒”。
3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
(1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫(huà)出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果?你有什么好辦法?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個(gè)自然段寫了華佗的做法?
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意?
(3)用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
(五)總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
(二)小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
(三)班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
(四)指導(dǎo)書(shū)寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫(huà)較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
(五)作業(yè)。
1、正確書(shū)寫本課生字。
2、收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案5
一、 教材分析:
《好孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的課文。本課是兒童生活故事。講的是下雨天，奶奶心里很著急，她以為京京帶著傘，不要緊;小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。結(jié)果出乎奶奶的意料，小玲沒(méi)有淋濕，是因?yàn)樾∶匪退貋?lái);京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，全身淋濕了。奶奶贊揚(yáng)關(guān)心別人的小梅和京京都是好孩子。
二、 教學(xué)對(duì)象分析：
經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，并具有一定的朗讀能力。雖然本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)明易懂，但人物對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，的確很難。因此，在教學(xué)中，主要是以讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課"外、她、京、拉、跳、服、送、真"8個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ);并認(rèn)識(shí)"傘、緊、忘、敲、奇、怪、、疼、擦"8個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀全文。
3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
教育方面：教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
發(fā)展方面：做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。
四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、理解奶奶、小玲、京京的對(duì)話，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
2、指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞;
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
五、 教學(xué)方法：講讀結(jié)合法、討論學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、投影機(jī)
七、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
八、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 初讀課文，了解課文大意。
2、 學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白奶奶為什么心里很著急。
3、 學(xué)習(xí)本課生字的 音、形、義，并完成課后練習(xí)3。
4、 教學(xué)過(guò)程(略)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn);
1、 學(xué)習(xí)課文第二至七自然段，明白為什么說(shuō)小梅和京京是好 孩子。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要互相幫助，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道 了下雨天，京京帶著傘上學(xué)，小玲忘了帶傘上學(xué)。
2、 質(zhì)疑：現(xiàn)在你最想知道什么 ?
過(guò)渡：小玲忘了帶傘，她有沒(méi)有被淋濕呢?
二、 學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1、 聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：小玲有沒(méi)有被淋濕呢?為什么?
2、 學(xué)生匯報(bào)，隨后出示投影片，指導(dǎo)看圖。
3、 自由輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考：奶奶看見(jiàn)小玲的衣服沒(méi)有淋濕，為什么很奇怪?
4、 指導(dǎo)讀奶奶的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。(比賽讀)
5、 奶奶為什么說(shuō)："小梅真是個(gè)好孩子?"指名夸夸小梅：小梅真是個(gè)好孩子，她、、、、、、、
6、 分角色朗讀。
7、 小結(jié)：
小玲沒(méi)有帶傘，是小梅送她回家的，小梅能夠幫助別人，真是個(gè)好孩子。
過(guò)渡：小玲沒(méi)有帶傘，她沒(méi)淋濕，京京帶著傘，他肯定沒(méi)淋濕了。(板書(shū)：沒(méi)淋 濕) 對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)反駁我呢?
三、 自學(xué)五、六、七自然段。
1、 帶著以上的問(wèn)題，自由讀5、6、7自然段。
2、 匯報(bào)。
(1) 匯報(bào)時(shí)相機(jī)出示句(一)，比較句子。
水珠直往下滴。
頭發(fā)上的水珠直往下滴。
(第二句比第一句多了"頭發(fā)上的"，句子就寫得具體、清楚。)
(2) 出示投影片，說(shuō)說(shuō)奶奶怎樣做，又是怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀奶奶的話。(讀出心疼的語(yǔ)氣)
過(guò)渡：現(xiàn)在，你們還沒(méi)有說(shuō)服老師，你們還有什么理由反駁我?
(3) 匯報(bào)時(shí)相機(jī)出示句(二)，比較句子。
我把傘借給同學(xué)了。
我把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)了。
3、 老師終于被你們說(shuō)服了，其實(shí)京京把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，所以他淋濕了。(改板書(shū)："沒(méi)淋濕"改為"全濕了")
過(guò)渡：京京把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，難怪奶奶也稱贊他說(shuō)、、、、、、
4、 出示句子"京京也是好孩子。"
同位互相說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)京京是個(gè)好孩子?
5、 分角色朗讀。
四、 總結(jié)全文。
1、 合并句(1)、句(2)，總結(jié)全文。
(1) 小梅是個(gè)好孩子。
小梅和京京都是好孩子。
(2)京京也是好孩子。
思考：小梅和京京為什么都是好孩子?
總結(jié)：小梅和京京都關(guān)心別人，助人為樂(lè)，所以他們都是好孩子。
我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)心他人，助人為樂(lè)。
2、 有感情地朗讀課文。
五、 擴(kuò)展：
1、 指名表演課本劇。
2、 說(shuō)說(shuō)怎樣做才是個(gè)好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 19、好孩子
沒(méi)帶傘 帶著傘
小玲 (好孩子) 小梅送 京京 (好孩子)借給同學(xué)
沒(méi)淋濕 全濕了
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