在學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸主題活動(dòng)班會(huì)吧?對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)主題活動(dòng),應(yīng)該怎么對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃呢？下面是由小編給大家?guī)淼恼Z(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖7篇，讓我們一起來看看！

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇1

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

[課時(shí)安排]共兩課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。）

(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

(2)面對(duì)此情此景，你想說些什么?

(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生交流。

c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰(shuí)來和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?

c師語(yǔ)言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。

(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。)

(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽課教師(游客)做介紹，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)

四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?

(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識(shí)，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí)，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)

【板書設(shè)計(jì)】湛藍(lán)

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評(píng)價(jià)]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語(yǔ)言來抒發(fā)感受。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

教學(xué)重點(diǎn)

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

就：靠近。

乎：句中相當(dāng)于“于”。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？

明確：共五個(gè)。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。

木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直，金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問的人。

（三）齊讀一二段，試著背誦

第二課時(shí)

（一）朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。

1.作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

2.知識(shí)點(diǎn)積累：

焉：兼詞，“于之、于此”。

無以：沒有用來……的東西或方法。

蚓無爪牙之利：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。

（三）、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點(diǎn)。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）、布置作業(yè)：

以“老師，我想對(duì)你說”為題寫一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇3

本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

學(xué)校開展的寫字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。

教學(xué)有法，教無定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

(二)詩(shī)歌朗誦

1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)

2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩(shī)歌的寫法：(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

2.默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌。

2.默寫詩(shī)歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容?

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什么內(nèi)容?

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動(dòng)寫靜。

5.詩(shī)歌的寫法

明確：(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。

三、練習(xí)

1.朗讀詩(shī)歌。

2.背誦并默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.詩(shī)歌的朗讀。

2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.詩(shī)歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩(shī)歌。

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇5

教材簡(jiǎn)析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。

2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（同學(xué)們各抒己見）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況

（1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

1、學(xué)習(xí)1——6自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺得很（ ），因?yàn)椋?）。

（2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽？

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？ （指名說）

三、指導(dǎo)書寫

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇6

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)

2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對(duì)象

5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的說明對(duì)象是 ，其中又以 為主。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。

(5) 分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。

(7) 這段文字用了什么說明方法?

(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運(yùn)用的說明方法。

(3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4) 本段的說明順序是什么?

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?

八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：

(1) 明確說明對(duì)象

(2) 弄清所說明的事物的特征

(3) 劃分段落層次，概括段意

(4) 了解使用的說明方法

(5) 明確說明順序

(6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8) 體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的.說明順序

3、用3～4種說明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)意圖篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受人們走搭石的畫面美；

2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會(huì)倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；

3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；

4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活，說說自己看到的美麗的風(fēng)景。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石！（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

二、提出疑問

出示句子：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。

作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？

1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？

2、搭石美在哪里呢？

三、導(dǎo)學(xué)解疑

搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。

出示自學(xué)提示：

a.默讀課文2-4自然段。

b.想想：你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美，

把相關(guān)的句子用“--”劃出來。

c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。

1、看得見的風(fēng)光美

你從哪里看出了搭石美？

（出示句子）：

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。

①一行人走搭石，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）

在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。

我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。

前面的--

男生：抬起腳來。

后面的--

女生：緊跟上去。

前面的--

男生：抬起腳來。

后面的--

女生：緊跟上去

前面的--

男生：抬起腳來。

后面的--

女生：緊跟上去

整齊的動(dòng)作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

②你還從這段話哪里感受到了美？

清波漾漾，人影綽綽

（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）

請(qǐng)你描繪一下這樣的畫面。

抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

學(xué)生描述后。

多美的畫面啊，請(qǐng)你讀讀句子。

③搭石，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩(shī)，出示：

一行人

走搭石的時(shí)候，

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的

抬起腳來，

后面的

緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂；

清波漾漾，

人影綽綽，

給人

畫一般的美感。

誰(shuí)愿意來讀讀這首綺麗的小詩(shī)？

我們一起像她這樣讀讀吧。

出示句子：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩(shī)如畫、富有詩(shī)意、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。

2、讓人感動(dòng)的心靈美

一行人走在搭石上，是一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景，這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？

學(xué)生找句子。教師出示：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

學(xué)生談感受。

把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。

大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動(dòng)作？

①動(dòng)作：放下找來搭上踏

透過大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì)怎么想？

抽3-4生回答。

你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子吧。

②內(nèi)心：滿意

擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會(huì)怎樣想？

抽生說。

擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情？

抽生說。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？

急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會(huì)心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。）

③連詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實(shí)無疑。）直到（一直到）才

擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？

學(xué)生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會(huì)停下來，擺搭石。）

你設(shè)想一下，他們可能會(huì)遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）

不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。

他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。

出示句子：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、一心為人、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。

2、兩個(gè)人走搭石

你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？

學(xué)生找句子。教師出示：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

①你從中感受到了什么？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）

請(qǐng)你讀讀這句話。

多么和諧的一幕??！

②兩個(gè)來過溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？

學(xué)生找句子。教師出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①默看這句話，你覺得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）

請(qǐng)你做做伏下的動(dòng)作。

是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。

②過了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）

已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--

伏下身子背老人過去

這位年輕人，他將來也會(huì)變老，也一定會(huì)有年輕人--

伏下身子背他過去

透過這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）

透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）

在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。

根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊--

生讀：總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石--

生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

③每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如

學(xué)生接著說。

有了這么多的假如，誰(shuí)又會(huì)怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）

出示句子：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。

四、整體感受

1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。

你覺得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說。（引發(fā)爭(zhēng)論，明白風(fēng)光之美需要人來欣賞，更需要人來營(yíng)造。）

2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩(shī)）讀：

搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

一行人走搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景，

一個(gè)人擺搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，

兩個(gè)人走搭石，

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。

家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，

家鄉(xiāng)的人心靈更美！

五、回歸生活，說風(fēng)景

羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。

學(xué)生說。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊(duì)整齊；校外公共汽車上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）

同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）

所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！

板書：

搭 石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景