對(duì)于主題班會(huì)的開(kāi)展,教師都需要做什么樣的準(zhǔn)備。每一次的教學(xué)活動(dòng),都會(huì)有著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)課件。下面是由小編給大家?guī)?lái)的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念7篇，讓我們一起來(lái)看看！

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇1

目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。

2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、渲染氣氛，激發(fā)情感。(導(dǎo)入新課)

同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。

(一)整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景?

明確：海邊月夜圖、快樂(lè)的童年

(二)激發(fā)情感，深入體驗(yàn)

激發(fā)點(diǎn)(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?

啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍

激發(fā)點(diǎn)(2)：童年時(shí)代的很美，美在哪些人、情、景、物上?

啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干

景美——海邊月夜：藍(lán)天、明月

物美——西瓜、貝殼等;

情美——純真、友好

激發(fā)點(diǎn)(3)：分別時(shí)的哭聲美不美?

啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶

(三)啟發(fā)討論，深入理解

啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái)，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?

討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。

三、承上導(dǎo)入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過(guò)去了，閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢?

(一)整體感知：閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?

引導(dǎo)：文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況，請(qǐng)找出來(lái)。

明確：貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。

(二)激發(fā)情感深入體驗(yàn)

激發(fā)點(diǎn)(1)：我們相見(jiàn)時(shí)的氣氛如何?

感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默

激發(fā)點(diǎn)(2)：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的?

感悟：出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀

激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對(duì)閏土的恭敬和貧苦，我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?

啟發(fā)：生活：貧困、痛苦

精神：麻木、愚昧

(四)啟發(fā)討論，探討變因

問(wèn)：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?

(2)閏土的命為什么這樣苦?

提示：誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?

啟發(fā)：社會(huì)境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安

歷史：漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，腐朽的封建思想

四、小結(jié)

同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了，故鄉(xiāng)變了，我原本悲涼的心更添無(wú)盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂(lè)已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無(wú)邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故鄉(xiāng)

人物形象：閏土

少年閏土 中年閏土

(小英雄) (木偶人)

性格特征 天真、活潑、聰明、能干 麻木、愚鈍、失去生命力

情感經(jīng)歷 真誠(chéng)、友好、快樂(lè) 孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望

故鄉(xiāng)縮影 神異的、美麗的、充滿活力的 衰敗的、失去精神生命力

社會(huì)現(xiàn)實(shí) 農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后

變化原因 兵匪、官紳、封建思想

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．情節(jié)的把握；

2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；

3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

【要點(diǎn)】人物與主題

一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

1、描寫(xiě)

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛

對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

結(jié)論：

從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

板書(shū):

景

悲（對(duì)比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

人

教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：

欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇3

教學(xué)要求:

1.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn)，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)事物的方法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點(diǎn)和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，觀察和描寫(xiě)事物的方法。

教具：

掛圖或投影；生字生詞卡片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋?！彼?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)由此開(kāi)始，成為一處革命紀(jì)念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學(xué)習(xí)這篇看圖學(xué)文著重寫(xiě)盧溝橋的獅子的看圖學(xué)文。

二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清

三、看看課文是怎樣寫(xiě)這座橋的。聽(tīng)錄音朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字詞

生字：歇雕厘甚至蹲概異侵釁駐具

“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時(shí)不要丟掉介音“i”。書(shū)寫(xiě)時(shí)“厘”上不要加點(diǎn)；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點(diǎn)；“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“侵”注意右半部的寫(xiě)法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。

生詞：歇后語(yǔ)雕著厘米甚至大概形態(tài)各異淘氣

歇后語(yǔ)：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。

甚至：在課文中有進(jìn)一層的意思，說(shuō)小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不相同。

五、初步理解課文。

1、齊讀課文。

2、了解課文寫(xiě)了盧溝橋的什么？著重寫(xiě)了橋上的獅子的什么特點(diǎn)。

六、作業(yè)

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

抄寫(xiě)生字詞。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確流利地浪讀課文。

3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

三、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、實(shí)物演示，激趣引入

1．出示實(shí)物“算盤(pán)”讓學(xué)生觀察珠算的減法。

2．導(dǎo)入新課。

3．板書(shū)課題，讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。

2．檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。

3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4．給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？

2．小組交流：你知道了什么？

3．自由匯報(bào)，誦讀感受，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化

1．小組討論交流：你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么？

2．假如你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

二、指導(dǎo)朗讀

1．用自己喜歡的方式讀課文。

2．找出小鹿和獐子的說(shuō)話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3．用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．小組合作，識(shí)記字形。

2．小組向全班匯報(bào)是怎樣記住生字。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4．用生字進(jìn)行組詞和說(shuō)句。

四、鞏固識(shí)記

1．小組合作，互相檢測(cè)。

2．出示生詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

五、發(fā)展語(yǔ)言

出示課后練習(xí)3，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

六、課后練習(xí)

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。

七、教學(xué)反思：

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)音序查字法。

2、復(fù)習(xí)偏旁部首，能給字加、去、換偏旁，掌握識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)音序查字法。

1、回憶音序查字法的步驟。

2、練習(xí)：按音序查字法查字，并填表。（總復(fù)習(xí)二第3題）

二、復(fù)習(xí)偏旁部首：

1、回憶本冊(cè)學(xué)過(guò)那些新偏旁。

如：

2、寫(xiě)出同偏旁的字。（總復(fù)習(xí)一第4題）

3、加偏旁成字，再組詞。（總復(fù)習(xí)一第3題）

4、換偏旁成字，再組詞。

補(bǔ)充：

鋒、挺、操、玲、樣、記、祖

三、聽(tīng)寫(xiě)三單元詞語(yǔ)。

第四課時(shí)（識(shí)字寫(xiě)字）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分音近字、形近字、同音字。

2、能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字。

教學(xué)過(guò)程；

一、區(qū)分音近字、形近字、同音字。

1、區(qū)分音近字與同音字，說(shuō)說(shuō)它們的不同用法。

例：氣與汽、檢與撿、生與聲、戴與帶、備與背、圓與園

2、注意形近字的比較?？辞遄中巍?/p>

練習(xí)：比一比，再組詞。（總復(fù)習(xí)二第4題）

二、按筆順把字寫(xiě)得端正正確。

1、說(shuō)說(shuō)下列字的筆順。

引、蜜、衡、傻、戴、肅、切、鷹、卵、世、假

2、在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)。

3、看看生字表中有哪些難寫(xiě)的字，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

三、聽(tīng)寫(xiě)第四單元詞語(yǔ)。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇6

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。課文介紹了德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài)，德國(guó)獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國(guó)奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花的詞語(yǔ)用得非常貼切，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么？種在哪里？

2．多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺(jué)得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花？

3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多讀幾遍。

2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。

3、默讀課文，季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

三、深入理解，讀出感情。

（一）、奇麗的景色：

⑴哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。順勢(shì)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”播放

⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)而行：

①?gòu)?qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）

②對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

③把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

⑶介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是1935年到1945年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀句話?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。

對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

（二）、奇特的民族：

⑴有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

⑵學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過(guò)程中，師巡視：

①生交流原因。

補(bǔ)充資料：

沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽?？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）

作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

②這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界?這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

⑶現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。）

⑷老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

是?。〉拇_值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀這句話。

四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。

師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

走在德國(guó)，

滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

這是多么奇麗的景色！

走在德國(guó)，

感受到的是，

“人人為我，我為人人”的崇高境界！

這是多么奇特的民族！

第2課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。

1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看（2分鐘）。

2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。

二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記?。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。

1、齊讀第4自然段。

2、體會(huì)作者的話。

出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？

⑵“美麗”指什么？

⑶生讀句子。

三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

1、出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花?！薄白哌^(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇?！?/p>

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、總結(jié)。

1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說(shuō)些什么？

生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。

……

師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？

生：我想為我們班打掃教室。

生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。

師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺(jué)得作者怎樣才能寫(xiě)出這么好的文章呢？

生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。

生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章嗎？

生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫(xiě)出來(lái)。

生：寫(xiě)文章時(shí)要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

生：還要多讀書(shū)，積累好詞佳句。

師：你們說(shuō)得非常好。如果作者把在德國(guó)見(jiàn)到的所有景物都寫(xiě)在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？

生：不喜歡。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫(xiě)進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。

師：那么要寫(xiě)一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？

生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫(xiě)。

師：說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用上一些修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。

師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）

師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

《季羨林文集》、《季羨林散文集》

《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

五、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話。

（生寫(xiě)話，然后展示）

生：我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

師：課后，請(qǐng)把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫(xiě)在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫(xiě)在你的讀書(shū)筆記本上。能做到嗎？

生：能。

師：好！下課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

花團(tuán)錦簇人人為我

姹紫嫣紅我為人人

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)理念篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2．分角色朗讀課文。

3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。

板書(shū)課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書(shū)：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？

4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)：

1．小組交流。

2．合作填寫(xiě)表格：

空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。

2．練習(xí)朗讀。

3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

2．續(xù)寫(xiě)課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。