作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，那么,一份優(yōu)秀的說課稿,要怎么進(jìn)行編寫呢？下面是由小編給大家?guī)淼挠菝廊苏f課稿課件7篇，讓我們一起來看看！

虞美人說課稿課件篇1

教材分析。

1、課文特點(diǎn)及所處地位。

《虞美人》是高中語文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

2、教學(xué)目的。

①、知識(shí)目標(biāo)：

A、體悟詞的意境和情感。

B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

②、能力目標(biāo)：

A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

③、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。

（解說：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。）

2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。

虞美人說課稿課件篇2

教學(xué)目的

1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

教學(xué)設(shè)想

1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進(jìn)行延伸閱讀。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

教學(xué)方法

朗讀法，問答法，情境法。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

提問：他是誰？

二、知人論世，身份揭秘

多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。

李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個(gè)皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡?？梢?，他是一個(gè)失敗的政治家。同時(shí)，他擅長(zhǎng)詩詞書畫，精通音律，還是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家。

教師解說：

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

好，下面就讓我們一同來走進(jìn)這位亡國之君的內(nèi)心世界。

三、誦讀課文，整體感知

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學(xué)生齊背。

四、披文入情，逐句賞析

1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？對(duì)囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）

2、往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）（物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等）

3、“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”？春風(fēng)。物是人非，今非昔比，故國之思

4、為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

月是故鄉(xiāng)明。

海上升明月，天涯共此時(shí)。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

我寄愁心與明月。

——懷念親友

月的意象大致分為三類：

望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷

“月”積淀著詞人敏銳的時(shí)間意識(shí)和綿綿無窮的悵恨

包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

改變的只是“朱顏”嗎？

朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采

地位：一國之君為階下之囚

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

思考題：

1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁

2、大家說說李煜的“愁”有哪些？

亡國之情故國之思

6、板書

景（實(shí)）情（虛）

春花秋月往事

又東風(fēng)愁不堪回首

雕欄玉砌朱顏改

亡國之情故國之思

五、拓展延伸

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（愁之長(zhǎng)度）

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（愁之重量）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）

六、走進(jìn)考場(chǎng)

本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

七、作業(yè)：

1背誦全詩。

2將本詞改寫成500字散文。

虞美人說課稿課件篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知其人、論其事、誦其詩。

2、評(píng)鑒名句，把握詩人的感情。

3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、評(píng)鑒名句，把握詩人的感情。

2、提高詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

二、簡(jiǎn)介詞人——李煜

（多媒體呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

國家：南唐

職業(yè)：國主詞人

信仰：佛教

三、聽、讀：

1、聽：

現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。（放錄音朗讀）

2、問：同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會(huì)到作者寫這首詞時(shí)的心情？

（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

同學(xué)們說得很好，接下來請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽，并且互相點(diǎn)評(píng)，結(jié)束之后，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)誦讀，好不好？

（學(xué)生聽、評(píng)，教師巡視指點(diǎn)）

3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）

四、感：

通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？

（由學(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

往事之嘆

亡國之恨愁

離家之痛

思家之苦

（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

（由學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去）

（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）

（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）

問：對(duì)于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）

五、品

是啊！李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不?。?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？

比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

六、讀

通過對(duì)詞的分析我們對(duì)作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對(duì)《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀、評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)）

七、聽：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們?cè)僖黄饋砺犚宦牱蹲x，感受李煜愁。

八、拓

李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨?！队菝廊恕氛怯米肿盅獪I打動(dòng)了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對(duì)孤苦、無奈、絕望的李煜你想對(duì)他說什么？

九、小結(jié)及作業(yè)：

“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對(duì)他的一生最好的評(píng)價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學(xué)們的這些話，或許他不會(huì)亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請(qǐng)同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。

虞美人說課稿課件篇4

一、情景導(dǎo)入

上節(jié)語文課我們具體分析了“20__年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

二、簡(jiǎn)析作者

1、身世

2、愛好 (PPT展示)

3、詞風(fēng)特點(diǎn) ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

4、語言特點(diǎn)：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

三、創(chuàng)作背景

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

四、誦讀指導(dǎo)

1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?

五、整體感知，了解內(nèi)容

1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?

六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

4、 “朱顏”的含義是什么?

后宮佳麗的容顏，

詞人的容顏，

國家的容顏。

5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。

七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽修“恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

八、小結(jié)本課

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人說課稿課件篇5

教學(xué)目的：

1、了解詞作者的相關(guān)情況；

2、以誦讀為主來品讀詞；體會(huì)詞的音韻美；

3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡(jiǎn)介作者

李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

三、配樂朗誦：學(xué)生初步體味詞的意境。

四、集體朗誦

五、品味詩歌

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3、頭六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

對(duì)比手法

人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對(duì)物是人非，復(fù)國之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。）

教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛?/p>

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁?！?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水?！?dú)W陽修《踏莎行》

5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

長(zhǎng)亭：送別之意。

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

六、總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

七、作業(yè)：背誦課文

虞美人說課稿課件篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀，依據(jù)時(shí)間順序，理清三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。

2、通過三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

說明：

這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當(dāng)宋、元易代之際，是進(jìn)士出身，幾年以后宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經(jīng)歷，暗示整個(gè)時(shí)世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明，所以教師期望通過對(duì)本詞的不同形式的誦讀，依據(jù)時(shí)間順序，讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。當(dāng)我們細(xì)讀這首詞時(shí)，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領(lǐng)下，通過三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用畫面，來對(duì)比表現(xiàn)出他的家國情愁。

說明：

這是一篇傷時(shí)感事的詞，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會(huì)情感的有效方法，在讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

虞美人說課稿課件篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習(xí)思路：

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、品味鑒賞：

1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。

4、小結(jié)：

二、聯(lián)想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東?。ɡ铎希?/p>

四、遷移運(yùn)用：

1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說”為題

附頁：

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的知識(shí)：

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩體。

2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥?，叫“片”或“闕”

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

三、前人評(píng)價(jià)：

1、前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……

2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關(guān)連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)。