萬能說課稿小學語文
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。為幫助大家學習方便，小編收集整理了萬能說課稿小學語文5篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學習!
萬能說課稿小學語文1
一、教材分析：
這是一篇科普說明文，文章以樸素自然，清新流暢的語言，向我們介紹了地球不同顏色的衣服，衣服的顏色來源及其作用，讓我們感受到地球的神奇、美麗和可愛。文章內容新穎、別致;全文筆調流暢，通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，旨在培養(yǎng)學生熱愛地球，熱愛大自然的情感，使人讀后深受啟發(fā)。
課文采用了擬人化的手法，并列式的結構，運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”等說明方法，具體介紹了地球外表不同顏色的形成原因，對氣候的影響以及與人類的關系。
二、教學目標：
1、學會課文8個生字，會認3個字。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、結合課文內容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
三、教學重難點：
聯系課文內容探索地球不同顏色的衣服對氣候的各種影響和作用，明確不同色彩的變化與人類生存密切相關。
四、設計理念：
結合課文擬人化的表達方式及簡潔明了的語言特點，依據課標“應讓學生更多地接觸語言材料，在語文實踐活動中學習語言的精神，采用“讀——思——悟——議——說——寫”的教學思路，引導學生在充分的閱讀中理解語言;在自讀自悟中學習語言，做到舉一反三，遷移運用。讓學生在獨立探究，小組交流學習等學習實踐中積累知識，掌握方法，提高語文能力。
教學時間：2課時。
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、導語： 同學們，我們居住在神奇美麗的地球上，每天看到日出東升，夕陽西沉，春之綠草，夏之紅荷，秋之黃穗，冬之白梅。一年四季，景色各異。今天，讓我們跟隨作者一起去看一看人類居住的這個美麗的地球吧。
2、出示相關圖片資料或播放相關地球的風光課件，指導學生觀賞后思考：同學們看到了什么樣的景象?有什么感受?
3、老師激情過渡導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們走進課文一起去看看吧。
二、板書讀題。
三、依題讀文，鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們知道了什么?你能提出幾個問題來嗎?
四、學生快速瀏覽課文，讀后提出相關問題。
五、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。
六、出示自學提綱，學生初讀課文：
1、默讀課文，整體感知課文大意。
2、聯系上下文查字典自學課文生字詞。
yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò
顏 漠 燥 調 稀 植 善 擴
五顏六色 絢麗多彩 覆蓋 阻擋 調節(jié) 干燥 改善 控制
3、邊讀邊思考問題：課文寫了地球哪幾種顏色的衣服?這些顏色是怎樣形成的?對氣候和人類都有些什么影響及作用?(要求在書上批劃圈點，找出相關重點詞句)。
七、多向互動，師生交流：
1、指名學生朗讀課文，師生評議。
2、出示生字詞，指名認讀。
3、說說課文主要寫了什么內容?通過初讀自己明白了那些內容?還有哪些不明確的地方?
4、師生共同小結。
八，指導閱讀課文1——3自然段：
1、學生自主學習第1——2自然段，找出課文的總起句，中心詞：“五顏六色，絢麗多彩?！?/p>
2、探究句子的表達特點：用擬人化的手法，把地球與人穿衣作比較，準確貼切，生動逼真，能激發(fā)讀者的興趣。
3、細讀第三自然段，抓住關鍵詞語填空： 地球的衣服指的是什么對氣候的影響與人類的關系
藍色的衣服海洋、湖泊調節(jié)溫度冬暖夏涼
4、學生獨立填表，老師作巡視指導。
5、師生交流，共同梳理課文內容，訂正填表情況。
九、課堂練習：
朗讀課文;抄寫生字新詞。、
第二課時
教學過程：
一、復習導入：同學們，上節(jié)課我們學習了地球神奇美麗的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。還記得她有哪幾種顏色的衣服嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習探討，去了解地球其他顏色的衣服指的是什么，對氣候和人類又有什么影響和作用。
二、學法遷移，指導學生自學課文4——10自然段：
1、回顧學習第三自然段的過程，遷移學習方法。
2、運用第三自然段的方法獨立做填表練習，表格見第一課時。
3、學生自學，教師巡視指導。
4、學生分成四個自學小組，互相交流，研討，分享自學成果。
三、讀議課文重點，師生、生生互動，評議自學效果：
1、指名學生朗讀課文第四自然段后評議：這一段介紹了地球的什么衣服?這些黃色的衣服對地球有什么影響?(熱時特別熱，冷時特別冷)。學生齊讀這一句，拓展思維：你還知道地球上哪些地方有這種類似的氣候?這種氣候對人類的生活會產生什么影響?
2、指兩名學生分別朗讀課文5、6自然段，讀后評議：為什么說大氣是地球最重要的外衣?這件外衣起了什么作用?(阻擋、吸收、調節(jié))。引導學生想象：假如沒有大氣，地球上會出現什么樣的狀況?學生評議后老師小結，并且齊讀第5自然段。
3、學生自由讀7——9自然段，讀后由學生自己評一評，議一議：這幾個自然段介紹了地球什么顏色的衣服?(白色)這種顏色是怎樣形成的?對地球的氣候及人類的生活有什么作用和影響?(冰雪覆蓋 降低溫度)聯系生活實際，拓展學生的思維：你喜歡白茫茫的大雪嗎，為什么?學生答后梳理、小結。
4、學生齊讀課文第10自然段。讀后討論：這一段寫了地球什么顏色的衣服?它對地球和人類有什么重要的影響及作用?(教師盡可能讓學生展開思路，暢所欲言，把綠色的作用談深談透)。
四、學習課文最后一自然段，品讀領悟，升華情感：
1、學生自由朗讀這一段。
2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作?我們應該怎樣做?
3、啟發(fā)鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。
4、師生互動，總結歸納：人類只有一個地球，她是我們賴以生存的美好家園，愛護地球，保護自然環(huán)境，讓人與自然永遠和諧相處是我們每個人義不容辭的責任和義務，我們應以自己的實際行動為此做出應有的貢獻。
5、有感情地朗讀課文最后一個自然段。
五、總結全文，練習深化：
1、引導學生回顧學習過程，談談自己在本文的學習過程中運用了哪些方法，有什么收獲體會.。
2、拓展練習：為了讓地球的氣候變得更好，更適合人類居住，你還有那些好的方法和建議?(將自己的想法寫下來，然后跟同桌互相交流)。
3、指名學生發(fā)言，師生評議。
六、課外延伸：搜集有關資料或上網查閱，了解有關地球質量、環(huán)境變壞的情況，寫一篇環(huán)保日記。
板書設計：
19、變幻多彩的地球
衣服顏色 形成原因 影響及作用
藍色 海洋湖泊 冬暖夏涼
黃色 沙漠、半沙漠 更熱 更冷
最重要外衣 大氣 調節(jié)氣溫、冷熱適宜
白色 冰雪覆蓋 降低溫度
綠色 植物、森林 改善氣候、適合人類
萬能說課稿小學語文2
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：
理解重點句子的含義
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
萬能說課稿小學語文3
第一課時
教學目標：
1.學習本課生字16個，會寫其中的8 個。
2.正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：掌握本課生字的音、形、義。
難點：理解內容。
教學準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學過程：
一、初讀課文，讀準字音。
1.借助拼音初讀課文，標出不認識的字。
2.指名讀課文，其余同學聽，師生評議。
3.教師范讀課文，學生聽。
4.說一說課文中哪些字音要注意讀準。
二、識記生字，指導書寫。
1.領讀正音。
2.重點指導下面幾個字形的書寫。
玉：“王”字加一點。
粒：米+立
糧：米+良
3.教師示范書寫。
4.學生描紅，再在田字格里書寫。
三、組詞。
玉( )( )( ) 粒( )( )( )
糧( )( )( ) 行( )( )( )
必( )( )( ) 筐( )( )( )
第二課時
教學目標：
1.學習本課生字16個，會寫其中的8 個。
2.正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：掌握本課生字的音、形、義。
難點：理解內容。
教學準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學過程：
一、復習導入
1.出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。
2.指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個動物和玉米的關系。
二、朗讀感悟
1.理解學習課文第1自然段。
2.師生共同評價。
3.理解學習課文第4-10自然段，思考：
(1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇)
(2)松雞向小兔借到了什么?(一碗豆子)
(3)刺猬向小兔借到了什么?(幾顆紅棗)
4.研讀課文最后三個自然段。
(1)男女同學分別讀前兩個自然段，齊讀最后一自然段。
(2)思考：小兔為什么不借玉米棒子?
三、總結全文。
四、作業(yè)：
照樣子寫句子。
例：冷冷的北風吹在臉上，像針扎一樣。
萬能說課稿小學語文4
一、說教材
《勞動的開端》是一篇表現舊社會人民艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就節(jié)選與本書。本課文可以感受“我”自強自立、刻苦磨練自己的堅強意志。
二、說教學目標
知識與技能：圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的道路”嘗試探究,研讀課文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
過程與方法：激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養(yǎng)語感。
情感態(tài)度價值觀：根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，體悟我的堅強。
三、說教學重點
理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
四、說教學難點
理解課文中4個比喻句表達的意思，了解舊社會窮人苦難的生活，體悟我的堅強。
五、說教學過程
(一)復習導入
激情談話，和學生拉近距離。朗讀課題，想一想“開端”是什么意思?作者勞動的開端是從做什么開始的?(去煤礦挑煤開始的)挑煤這樣的活干起來怎樣?(艱難，辛苦)當時作者只有多少歲，他為 什么要去挑煤呢?這樣理解課題意思并順勢導入新課。
(二)精讀課文，品味語言
運用想一想、畫一畫、說一說、讀一讀、悟一悟等方法引導學生談體會，根據自己的體會有感情的朗讀。重點讀議比喻句，教師點撥。 感悟母親的情感，提問：這是一種怎樣的淚水?在當時的社會里，僅僅是我母親在流淚嗎?當學生進入文本以后，體驗即便成為教學主體的存在形態(tài)。體驗既可是身體力行的實踐行為，又可是以文本為載體的師生、生生對話互動，還可以是回憶生活情景的生成聯系。上述的教學限度地激活學生的生活世界和經驗世界，在充分感受、品味語言文字的過程中，融入學生的生活情感和經驗積淀，使學生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗中，進入的學習狀態(tài)。
(三)總結全文，拓展文本
從半夜動身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來的是什么?在這個問題的引領下，學生已完全被吳運鐸的堅強所折服，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象著心中的形，訴說著心中的話，流淌著心中的情……此時，學生艱難著作者的艱難，痛苦著作者的痛苦，堅強著作者的堅強，完全進入了一種能動忘我的學習狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協調的情緒與氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài)，成為一個精神的“場”，產生狀態(tài)的場效應，反過來，進一步激發(fā)個體的學習狀態(tài)，從而讓課堂充滿濃濃生機和無限活力。 出示課件，介紹吳運鐸生平。在了解作者的同時，深刻體會作者的情感，讓學生寫下發(fā)自內心的話語和感嘆。這使得學生有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中，學生將自信、自能、自主，地發(fā)揮出來。這種創(chuàng)新，緣于期待與體驗，表現在課堂上是一種獨特的感受、想象，獨特的思路、方法，抑或是獨特的表述形式。上述教學中，安排學生的說與寫：面對吳運鐸你想說些什么?這是一種真情的演繹，靈性的萌動;是一種對自我的洗禮和超越;更是一種極致狀態(tài)對生命的燃燒和升華。
萬能說課稿小學語文5
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學時間：1課時
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題。
二、學習生字
1、教學“日”字。
①今天，老師請大家來猜老師的畫。
(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?
生：鐵圈、盆子……
師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?
生：氣球水果……
(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?
生：太陽。
②太陽還有一個名字是什么?(日)
③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)
(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)
2、教學“火”字。
大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?
①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?
①學生自主學習，練習比一比，說一說。
②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?
③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?
④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
(師生互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)
4、鞏固生字。
①小游戲：摘蘋果。
(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?
(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)
三、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
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