作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是由小編給大家?guī)?lái)的字體的變化說(shuō)課稿5篇，讓我們一起來(lái)看看！

字體的變化說(shuō)課稿篇1

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的 演變。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。

過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、甲骨文。

2、小篆。

難點(diǎn)：

1、甲骨文評(píng)價(jià)。

2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生齊讀課文引言。

2、教師引入：如果你不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學(xué)生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫(huà)符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。

2、問(wèn)：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？

3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫(xiě) 甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？

4、小結(jié)甲骨文。

（ 二）金文

1、學(xué)生閱讀教材。

2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)

（三）小篆和隸書(shū)

1、學(xué)生閱讀教材

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái)，怎么樣統(tǒng)一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)

1 、學(xué)生閱讀 書(shū)上的本目?jī)?nèi)容，找出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書(shū)？后 來(lái)為什么又出現(xiàn)行書(shū)？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？

（五）課堂小結(jié)

學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。

（六）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。

字體的變化說(shuō)課稿篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》，

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對(duì)若干，

活動(dòng)過(guò)程：

1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）

這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？

小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》）

（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？

（2）它是怎么變的？

小結(jié)：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字。“文章。出自大?？肌０捎?。師網(wǎng)。"可是畫(huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

（鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由）

4、配對(duì)游戲：找朋友

教學(xué)反思：

本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從孩子們最熟知的“新華書(shū)店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結(jié)繩說(shuō)”、“契刻說(shuō)”、“八卦說(shuō)”到“倉(cāng)頡說(shuō)”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書(shū)的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說(shuō)、故事所不能替代的。

在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國(guó)的文字一直發(fā)展演變下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情也溢于言表。

字體的變化說(shuō)課稿篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪與驕傲。

2.了解漢字的演變過(guò)程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。

3.通過(guò)觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.資源包材料：教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》。

2.漢字演變過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀，導(dǎo)入活動(dòng)。

提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?漢字有什么用?

小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國(guó)人發(fā)明的，中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

2.欣賞教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》，初步了解漢字的起源。

(1)教師：漢字是誰(shuí)發(fā)明的，你們知道嗎?

(2)播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的`?(可視情追問(wèn)：沒(méi)有發(fā)明文字時(shí)，倉(cāng)頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來(lái)又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過(guò)程。

(1)教師出示"人"的外形，引導(dǎo)幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字?(可視情追問(wèn)：為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過(guò)程：你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉(cāng)頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，又把古代的字慢慢改?jiǎn)單，變成現(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不起。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì)是什么字呢?

(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過(guò)程并小結(jié)：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的。現(xiàn)在有很多的人從不同的國(guó)家來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子，我們要努力學(xué)習(xí)漢字，長(zhǎng)大后讓更多的人喜歡中國(guó)的漢字，喜歡中國(guó)!

4.游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過(guò)程的了解。

(1)游戲：找朋友。放背景音樂(lè)，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì)，將結(jié)果展示在白板上，展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。

5.拓展討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。

提問(wèn)：倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的?

字體的變化說(shuō)課稿篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記與理解

記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)文字發(fā)展史和文化史上的地位。

2、能力與方法

通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過(guò)對(duì)各種漢字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：甲骨文。

2、難點(diǎn)：小篆。

【教學(xué)用具】

多媒體CAI課件、投影儀

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【授課類型】

新授課

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2、針對(duì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過(guò)發(fā)展過(guò)程。

3、學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、甲骨文（二）、古老的密碼———戰(zhàn)國(guó)文字：

1、漢字的演變?nèi)?、小篆和隸書(shū)

（1）、漢字的起源（一）小篆———漢字的統(tǒng)一

（2）、漢字的最初模樣（二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書(shū)

2、甲骨文四、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)

二、金文（一）漢字字體的楷模：楷書(shū)

（一）、金文（又叫鐘鼎文或銘文）（二）快速書(shū)寫(xiě)的字體——草書(shū)與行書(shū)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教師活動(dòng)

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們先來(lái)做個(gè)文字游戲，請(qǐng)大家看

投影并在空白處填上相應(yīng)的文字：

1、山石____上古木____此木是___。（巖、枯、柴）

2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女）

3、____是柴山山____。（此木、出）

4、因火生____夕夕____。（煙、多）

問(wèn)：同學(xué)們，

講授新課

投影：“想一想”

我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀漢字排印的書(shū)報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國(guó)家“檔案”用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，在這個(gè)演變過(guò)程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過(guò)程知道多少呢？

一、甲骨文（板書(shū)）

1、漢字的演變（扳書(shū)）

漢字的形體，即字體，指漢字的書(shū)寫(xiě)體態(tài)。漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，雖沒(méi)有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡(jiǎn)的規(guī)律發(fā)展演變。主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書(shū)－草書(shū)－行書(shū)?！墩f(shuō)文解字》說(shuō)，“黃帝的史官倉(cāng)頡（jé）看見(jiàn)鳥(niǎo)獸的腳印，明白可以用形來(lái)區(qū)分事理，開(kāi)始創(chuàng)造文字?！庇伞皥D畫(huà)”經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)化過(guò)程，取事物的主要特征，開(kāi)始了“文字”的進(jìn)化過(guò)程。

投影：從“魚(yú)”字的演變可以推斷漢字演變的過(guò)程。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？

2、甲骨文：

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照”

學(xué)生活動(dòng)：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！?/p>

鼠?；㈦u狗豬兔羊猴龍蛇馬

史海拾貝：1899年，北京國(guó)子監(jiān)祭酒王懿（yì）榮在審視中藥中，發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問(wèn)底，知道這個(gè)藥材是從河南運(yùn)來(lái)北京的。經(jīng)考察，發(fā)現(xiàn)這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。

二、金文（板書(shū)）

（一）、金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書(shū)）

（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤(pán)”）

教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅(jiān)固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂(lè)器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤(pán)”，兵器“戈，戟”等。金文的內(nèi)容，最初只是鑄刻一些代表族名，國(guó)名的符號(hào)。后來(lái)基本上記功績(jī)，受封賞，刻鑄以傳后代，來(lái)顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因?yàn)檠赞o多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點(diǎn)。因此，后人便改稱金文，使文字?jǐn)[脫了圖畫(huà)性。這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金文，金文產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。

（二）、古老的密碼———戰(zhàn)國(guó)文字（板書(shū)）：

在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475—前221年），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國(guó)文字的銅節(jié)”和“刻有秦國(guó)文字――大篆（zhuàn）的石鼓”

大篆是對(duì)后來(lái)的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國(guó)文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。由于周平王東遷洛陽(yáng)，秦占據(jù)了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來(lái)的。因其帶有地域性，有的難以識(shí)別。

大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書(shū)《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟€(gè)鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國(guó)考古界一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)的遺物。石鼓文是集大篆之成，開(kāi)小篆之先河，在書(shū)法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過(guò)渡性字體。“籀文”也叫大篆，通行于春秋戰(zhàn)國(guó)，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。

三、小篆和隸書(shū)（板書(shū)）

（一）小篆———漢字的統(tǒng)一（板書(shū)）

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，對(duì)漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。

投影：圖為秦丞相李斯書(shū)寫(xiě)的《嶧山刻石》。

教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

議一議：秦始皇統(tǒng)一文字對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有什么作用？（從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。）

（二）隸書(shū)———監(jiān)獄里造出的漢字：

隸書(shū)，是小篆的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈（mio）在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。

投影：“湖北出土的秦隸竹簡(jiǎn)”和“漢隸?！?/p>

秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書(shū)。這是第二塊里程碑――文字發(fā)展擺脫像形性。

隸書(shū)在漢代（公元前206—220年）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫(huà)，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

四、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)（板書(shū)）

（一）漢字字體的楷模：楷書(shū)

中國(guó)東漢（25—220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現(xiàn)了。投影：“楷書(shū)的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。楷書(shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。

（二）快速書(shū)寫(xiě)的字體——草書(shū)與行書(shū)：

古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書(shū)寫(xiě)的字體：草書(shū)和行書(shū)。

草書(shū)主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書(shū)寫(xiě)的漢木簡(jiǎn)。

今草是東漢（25—220）人張芝所創(chuàng)。投影：張芝寫(xiě)的草書(shū)。

狂草是唐代（618—907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

投影：《張旭狂草圖》

行書(shū)，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書(shū)是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書(shū)體，魏晉（220—420年）時(shí)開(kāi)始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。

●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識(shí)”圖表）

1、組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

活動(dòng)：投影漢字的演變過(guò)程（請(qǐng)按順序填寫(xiě)）

楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)

2、對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表?yè)P(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。

●學(xué)習(xí)與探究

1、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：

1、甲骨文是（）。

A、我國(guó)最早的文字

B、比較成熟的文字

C、完全成熟的文字

2、秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是（）。

A、隸書(shū)

B、楷書(shū)

C、小篆

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)：鞏固知識(shí)：

1、簡(jiǎn)述漢字形成和發(fā)展的歷史。說(shuō)一說(shuō)漢字有哪幾種字體。

2、你能說(shuō)說(shuō)商朝的國(guó)家“檔案”是用什么文字書(shū)寫(xiě)的嗎？

3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學(xué)生活動(dòng)

做文字游戲

答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。

討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。

通過(guò)“想一想”進(jìn)行扼要地提出問(wèn)題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。

展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）

學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

（設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

活動(dòng)：

投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論，并得出相應(yīng)的答案。

學(xué)生看書(shū)，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤(pán)”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。

學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）

（通過(guò)投影楚國(guó)和秦國(guó)的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。）

（通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫(huà)均勻，長(zhǎng)方形。）

（創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的'深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

觀察投影，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定形。）

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認(rèn)。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表（漢字的演變過(guò)程），總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。

“學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。

【教學(xué)后記】

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學(xué)過(guò)程中采取的主要方式是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對(duì)漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。

本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂(lè)，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

字體的變化說(shuō)課稿篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》。

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。

3、漢字和象形字配對(duì)若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）

這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？

小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》）

（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？

（2）它是怎么變的？

小結(jié)：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字。；本文可是畫(huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

（鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由）

4、配對(duì)游戲：找朋友。

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒?dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。