在日常學習和工作生活中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@小班教師教育隨筆適當?shù)膼?篇，讓我們一起來看看!

幼兒園小班教師教育隨筆適當?shù)膼燮?

不良習慣的改正

這天起床疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨說:“喂，你快來給我疊疊被子!”聽完這句話，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠說“嬌生慣養(yǎng)”“說一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自我，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也很正常，我要做的就是在日常活動中，幫忙這樣的孩子改正。

首先，我覺得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時，我都會有意識的說:請...小朋友幫教師干什么，好嗎說完之后立刻說多謝。其次，我經過收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經過趣味的故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。

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拉近和孩子之間的距離

早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來看，我用積木搭的橋好不好?”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“教師明白了，你自我玩吧，搭座橋還用和教師說。”我繼續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“教師不關心我，她不看我搭的橋?！蔽乙幌伦有盐蜻^來了，原先陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

對于我們幼兒園的教師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自我在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進取地、正面地關注。

蘇霍姆林斯基以往說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！彼麄兙褪窍虢涍^自我的行為來引起教師的關注，從而獲得教師的關愛。作為幼兒園的教師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發(fā)言，每一天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴教師他們家里發(fā)生的趣味的事情，并且想經過和教師交談，以表達教師對自我的關注。當然，教師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，教師能夠和他們一齊布置環(huán)境，或者扮演一個主角，孩子邀請你時，教師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。教師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信經過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

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從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，并且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自我的語氣語調，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，并且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

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教育的技巧

幼兒園的教師，每一天應對幾十名幼兒，對每個孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不一樣的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

我班有個叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還異常調皮，今日打這個，明天打那個，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

今日晨間時，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的?你這樣玩是很危險的，你真是個不聽話的孩子。”

他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“教師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什么說教師不喜歡你?”“你剛才說話時很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣?！?/p>

我聽了他的話，明白這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為教師不應當對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，教師喜歡你。”他使勁地點了點頭，開心地笑了。

從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想經過自我的行為來引起教師的關注，從而獲得教師的關愛。教師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信經過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

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充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒教師充分利用這段時間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，教師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了提高。教師和家長的心里都高興極了!

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百用不衰的語言“表揚”

我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經驗，在那里分享給大家，期望能給新入幼教這一行的教師一些幫忙。

我們有許多年輕的教師，工作熱情高，事業(yè)心強又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方!有的教師來園不到一個周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

幼兒園不一樣學校，幼兒園的教師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時瀏覽著每一位孩子。幼兒園的教師要有三勤――嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解說;腿要隨時走動預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生;手經常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……

幼兒園的教師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個生活環(huán)節(jié)如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環(huán)節(jié)沒組織好就容易出漏洞。

在這些環(huán)節(jié)當中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會說：“我表揚##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會立刻安靜下來，等著我去表揚他。午睡時，每一天都有一部分孩子安靜不下來，這時我就會說：我表揚##小朋友他睡的真快呀!這時小朋友會立刻安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點地溜達著，一會孩子就進入甜甜的夢鄉(xiāng)。

表揚這一詞語，無論在哪一個環(huán)節(jié)都有效，如：早操，有的孩子自我懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會立刻站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚##小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友!”那些爭搶的小朋友會立刻排好隊。傍晚，我就會說：“今日誰得的表揚多，誰就能夠得到教師的一個獎品?！边@樣使得“表揚”這一詞匯，更有力度、更有效率。

上頭所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會到達你想要的效果。

要想使“表揚”這一詞匯長期有效的使用。一必須學會觀察孩子，洞察孩子的心理，明白“表揚”這一詞匯在那個時間里用最恰當有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的!

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命令的口氣

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養(yǎng)他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

透過一段時間的培養(yǎng)引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。