俗話說，千軍易得，一將難求。一個班級中班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，往往會直接影響到一個班級的凝聚力，影響到一個班級的學(xué)習(xí)氛圍，影響到一個班級的興衰榮辱。下面小編帶來關(guān)于班干部的作用，歡迎大家閱讀!

　　班干部的作用總結(jié)(一)：

　　認識班干部的作用

　　學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作風(fēng)，起著示范作用。一個紀律嚴明、健康向上的優(yōu)秀班群眾，不僅僅僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、能獨立工作的班干部隊伍。有了這樣的班干部隊伍，工作才會順利開展，班級才會有活力，才會健康、有序地發(fā)展。學(xué)生干部的作用體此刻兩方面，首先是幫忙老師協(xié)調(diào)管理班級事務(wù)、服務(wù)同學(xué)。第二挖掘、培養(yǎng)學(xué)生人際交往、管理、策劃等諸多方面的潛力。教育發(fā)展到這天，后一作用顯得好處深刻，這也對現(xiàn)行的老師指派、憑成績決定班干部選拔機制提出了改善的要求。班級組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、打掃衛(wèi)生、文體活動、敦促學(xué)習(xí)、記錄班級日志、向科任教師反饋教學(xué)信息等。如果班干部人員太少，就會一人兼多職，影響學(xué)習(xí)。

　　班干部的選拔就應(yīng)是少而精

　　在班級管理中，班干部的選拔與培養(yǎng)極為重要。要培養(yǎng)學(xué)生干部，班主任應(yīng)具備科學(xué)的“學(xué)生干部觀”。培養(yǎng)學(xué)生干部的目的，不只是為了減輕自己的工作量，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。所以，要把培養(yǎng)學(xué)生放在首位，讓他們既能有效配合班主任工作，又能代表全體學(xué)生對班主任工作實行監(jiān)督，而不僅僅僅僅把學(xué)生干部當(dāng)作得力助手。在選拔班干部的時候就應(yīng)選取那些有職責(zé)心，負職責(zé)的好干部。作為教師就應(yīng)盡快了解學(xué)生是班級管理成功的重要前提。班主任就應(yīng)透過學(xué)生檔案，前任班主任、科任教師以及學(xué)生的互相介紹和自我介紹等各種渠道進行了解。然后教師要注意觀察孩子的表現(xiàn)，讓孩子有更多的機會，把班級當(dāng)成自己的家。但又要注意不能讓孩子敷衍了事，在其位不謀其政。

　　要注意鍛煉和提高班干部

　　班主任應(yīng)做個標準的天平。在班干部的產(chǎn)生過程中，教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來困難。但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。理想的辦法就應(yīng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生進行投票，再透過演講、推選、任命等多種方式結(jié)合確立班干部的選拔對象和培養(yǎng)方向。作為班主任要讓孩子職責(zé)明。增加班干部數(shù)量能夠保證每個人的工作資料單一，做到分工明確、目標明確，職責(zé)明確，工作就容易做細、做好。每位班干部在其負責(zé)的領(lǐng)域起好帶頭作用，很快就能帶動班風(fēng)建設(shè)，產(chǎn)生影響力。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生潛力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方法，在培養(yǎng)學(xué)生組織潛力、管理潛力、社交潛力和語言表達潛力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心群眾、關(guān)心他人、樂于奉獻、用心進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部有利于多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班級是教育教學(xué)的基本單位，是一種特定的社會群體。這個校園的基層組織不僅僅僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、技能的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會規(guī)范、學(xué)會認識自我和評價自我、積累社會經(jīng)驗和明晰做人道理的場所，還是學(xué)生實現(xiàn)滿足自尊、豐富個性、發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場所。因此，班級管理要留有空間，盡可能給班干部帶給實踐機會和方法指導(dǎo)。

　　班干部的作用總結(jié)(二)：

　　班干部培訓(xùn)材料——班干部的作用

　　1、字典中“干部”的含義是領(lǐng)導(dǎo)，是“官”，班干部也就是班中的領(lǐng)導(dǎo)，是“班官”、“班頭兒”、“小管家”、“小助手”。班干部是協(xié)助班主任班級管理的重要組成部分，同時對于班干部本人來說，又是一次極好的鍛煉自己的機會。很多人都這樣說，在學(xué)生時代做過學(xué)生干部，對于成年以后的工作和學(xué)習(xí)大有幫忙。做班干部是一種重要的人生經(jīng)歷，學(xué)生時代是今后走上社會之前的演練。“火車跑得快，全靠車頭帶”，

　　2、班干部是班級管理工作的骨干。所謂骨干，是指在團體中起主要作用的人。班干部是班級組織中用心進取、學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀、活動潛力較強的一部分學(xué)生。班干部是班群眾的中堅和支柱，是班群眾的代表，是學(xué)生中的先進分子，又是班群眾建設(shè)的組織者。因此，班干部起著把校園教育轉(zhuǎn)成學(xué)生行為的橋梁作用。(引用梁啟超先生在《少年中國說》中的話)“故今日之職責(zé)，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

　　3、班干部是班內(nèi)同學(xué)的“勤務(wù)員”。班干部不是一種職業(yè)，而是一種學(xué)習(xí)崗位;他們在上崗前未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而是在實踐中邊學(xué)邊干，在實踐中增長才干;班干部以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，兼任一部分班內(nèi)工作;班干部的勞動是義務(wù)性質(zhì)的勞動，沒有任何報酬;他們的主角定位為班內(nèi)學(xué)生和同學(xué)們的“勤務(wù)員”。熱心地為同學(xué)服務(wù)，使他們認識到班干部是同學(xué)的勤務(wù)員，因此要平等待人，不能高人一等。擺正工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，既不能因為工作耽誤學(xué)習(xí)，又不能光去學(xué)習(xí)而忽視工作。教育他們既要學(xué)習(xí)好，又要工作好。班干部是為學(xué)生服務(wù)的勤務(wù)員，要當(dāng)個好干部，就得以身作則，任勞任怨，樣樣帶頭干。說白了，就是幫班上同學(xué)干活的。干什么活呢?幫忙同學(xué)把學(xué)習(xí)搞上去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活，工作習(xí)慣等等。

　　班干部的作用總結(jié)(三)：

　　班干部的作用

　　開學(xué)以來，我們班構(gòu)成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調(diào)動學(xué)生干部的用心性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任能夠透過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有務(wù)必組織潛力的學(xué)生選任為班級干部。班委會組成后，應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進入高等專業(yè)校園后，工作資料、工作方法等都發(fā)生了變化。

　　我主要從工作資料，工作方法、工作藝術(shù)上進行指導(dǎo)，幫忙他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好潛力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了務(wù)必的工作經(jīng)驗后，要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向?qū)W生會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為校園做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

　　班干部的作用總結(jié)(四)：

　　充分發(fā)揮班干部作用，提高班級管理效益

　　班主任是班級的管理者、引導(dǎo)者，一個班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何，在很大程度上取決于班主任的管理工作。但班主任同時還承擔(dān)著很重的教學(xué)任務(wù)，因此，光靠班主任一個人的力量是不可能全面、及時、細致地了解班級的各種狀況和所有學(xué)生的各種表現(xiàn)，也就不能保證班級工作順利、有序的進行。而且，我校的校長在班主任會上多次提出，在班級管理中，要充分發(fā)揮好“班干部”的管理、帶頭作用。因為有時學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，往往會起到更好的效果。所以，我為了使班級工作能夠有條不紊的進行，并增強班級管理的針對性、科學(xué)性，我在平時工作中就充分發(fā)揮“班干部”的作用。

　　一、班干部的選拔、確定。

　　班委成員是班群眾的核心和中堅力量，他們在老師和同學(xué)之間起著上通下達，縱橫聯(lián)絡(luò)的溝通作用，在班群眾建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭作用，是班主任工作能夠順利進行的得力助手。因此，認真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，構(gòu)成強有力的班委，就成為是一項最基礎(chǔ)但卻十分重要的工作。

　　首先，我利用第一個班會的時間，公布了要成為一名班委成員所務(wù)必具備的條件：

　　1.要有職責(zé)心，有務(wù)實作風(fēng)，能主動帶頭管理班級工作。

　　2.要有嚴格的紀律性，各方面用心進取，要有群眾榮譽感。

　　3.樂于助人，辦事公正，為同學(xué)們樹立榜樣。

　　4.有組織協(xié)調(diào)潛力，有良好的心理素質(zhì)。

　　然后，我讓學(xué)生根據(jù)要求進行提名，票數(shù)在前10名的學(xué)生作為候選班委會成員。當(dāng)然，票數(shù)不在前10名的，卻有志愿做班干部的同學(xué)，也能夠透過演講等方式來爭取。反之，票數(shù)在前10名的，自己有原因不想當(dāng)?shù)?，也會思考個人意愿。

　　最后，根據(jù)學(xué)生本身的素質(zhì)潛力，參考學(xué)生的個人意愿，確定班委會成員以及相關(guān)的職務(wù)。

　　二、班干部的培養(yǎng)。

　　1、要培養(yǎng)他們良好的品德和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)

　　班干部是班群眾中的先進分子，他們的言行舉止、品行的好壞是會直接影響到班群眾中的成員和他們工作的發(fā)揮。班群眾良好的班風(fēng)、學(xué)生們的好品質(zhì)等，在很大程度上是受到班干部的影響的，因此，班主任在開展工作的時候要注意培養(yǎng)班干部優(yōu)良的品德。培養(yǎng)他們愛群眾、愛他人的思想;培養(yǎng)他們平等待人、團結(jié)同學(xué)的作風(fēng);培養(yǎng)他們嚴于律己、用心主動、全心全意為班群眾服務(wù)的精神……比如：我班的室外衛(wèi)生區(qū)每一天由兩位值日生進行打掃，可由于學(xué)生活動量大，導(dǎo)致衛(wèi)生很難維持。因此我安排了五名班委會成員，從周一到周五，每一天有一人進行衛(wèi)生區(qū)的監(jiān)督、打掃工作。這樣，不僅僅僅減輕的值日同學(xué)的負擔(dān)，也充分體現(xiàn)的班干部的帶頭作用。

　　2、要教給他們班級管理的方法

　　一個好的班級干部核心一旦構(gòu)成，就能使松散的班級轉(zhuǎn)成一個團結(jié)、堅強的群眾，所以，班級的領(lǐng)導(dǎo)群眾建起來以后，班主任就要及時地傳授管理班級的方法，使他們盡快地進入主角，讓他們在平常的工作中逐漸成熟起來。最重要的是，班主任要充分信任班干部，敢于放手，讓他們在工作中得到施展才華的機會。比如，在校園組織會操比賽前，我把班委會成員叫到一齊，告訴他們會操比賽的程序、規(guī)定等，讓他們一齊組織班里學(xué)生練習(xí)、確定口號以及服裝等。在整個過程中，都是學(xué)生自己做的決定，結(jié)果我們班取得了這次會操比賽“優(yōu)勝班級”的好成績。同學(xué)們很興奮，班委成員也增強了管理好班級的信心。

　　3、要幫忙班干部樹立威信

　　班干部在工作中常常會因為處理不當(dāng)、嚴格要求等原因而招致同學(xué)們的指責(zé)和孤立，搞得班干部們威信全無。雖然說班干部的威信主要取決于他們本身是否嚴格要求自己、以身作則等。但是作為班主任還是要注意幫忙班干部樹立威信的。

　　首先是創(chuàng)造機會，讓他們在日常管理中多“露面”，多創(chuàng)造成功的機會，從而逐漸樹立起班干部的形象，樹立威信，增強號召力，保證各項班務(wù)工作全面開展。例如：也是在會操比賽中，我班的生活委員李明華同學(xué)作為我班的領(lǐng)操員，在八名領(lǐng)操員中成績顯著，被評為九年級組“優(yōu)秀領(lǐng)操員”稱號。在班會中做小結(jié)時，我充分表揚了他的努力，感謝他為班級贏得了榮譽。其他同學(xué)也都很肯定他，都說要向他學(xué)習(xí)，多為班級爭光。

　　其次是班主任還要及時地肯定班干部的工作，當(dāng)做出成績的時候，要給予班干部榮譽，讓同學(xué)們明白班干部是確確實實為班群眾付出過、確確實實為班群眾服務(wù)了，同學(xué)們就會以班干部為榮，尊敬他們，聽從他們的指揮，這樣就為班群眾管理的順利進行帶給了幫忙;再次班主任還要注意處理好班干部所犯的錯誤，當(dāng)班干部犯錯誤的時候，班主任盡量不要在同學(xué)們面前指責(zé)他們，要給他們留足面子，不要傷害他們的自尊心，要告誡他們要引以為戒，不要再犯錯誤了，雖然這看起來對其他同學(xué)不公平，但是為了樹立班干部的威信，必要的時候還是要給予務(wù)必的優(yōu)惠?？偠灾?，班干部在班群眾中的威信高低，是直接影響到班群眾的管理，因此，班主任要幫忙班干部們樹立起威信來。

　　4、要培養(yǎng)班干部的職責(zé)感

　　學(xué)生的自我控制潛力還是比較薄弱的，總是喜歡干什么就干什么，很少思考到自己的職責(zé)，即使是班干部也是一樣的。所以班主任選出班干部后就得加強對班干部的教育，使他們建立起職責(zé)感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng)是班群眾的核心，是班干部了，就得履行班干部的職責(zé)，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，當(dāng)然在培養(yǎng)班干部職責(zé)感這個過程中，班主任是要講求方法謀略的，使班干部樂意去管理這個班級，而不是被迫去管理的。

　　5、幫忙班干部把學(xué)習(xí)成績搞好

　　班干部也是學(xué)生，學(xué)習(xí)還是他們此刻的主要任務(wù)。班主任在平時中要時刻關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績，幫忙他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使成績更上一層樓，必要時還要請課任老師給予務(wù)必的幫忙。只有學(xué)習(xí)成績好了，才能得到更多同學(xué)的信服，才能在日常管理工作中獲得更多的主動權(quán)。因此，在最初選拔班干部時，成績也能夠作為其中一個條件的。

　　三、班干部及時反饋班務(wù)信息，以便更好地進行班級管理

　　班干部監(jiān)督、管理班務(wù)工作后，我定時召開班務(wù)會，要求每位成員進行經(jīng)驗總結(jié)、查找不足、提出班級整改推薦等，以便日后的班級工作能更有效、更順利地進行。

　　就班主任的整體工作而言，班干部的產(chǎn)生和培養(yǎng)，只是一個微觀的“細節(jié)”，但這一“細節(jié)”卻鮮明地折射出班主任所持有的教育思想以及管理學(xué)生的潛力。一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否構(gòu)成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用，班務(wù)工作才能有聲有色，班級才會有凝聚力。

　　班干部的作用總結(jié)(五)：

　　發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用

　　在班風(fēng)建設(shè)過程中，班主任是主導(dǎo)，而學(xué)生才是主體，因此務(wù)必時刻注意激發(fā)學(xué)生在班級管理中的主體作用，調(diào)動他們的用心性，并使他們能夠認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的職責(zé)，每個人都代表著班級的形象。作為班主任只需激發(fā)出他們的職責(zé)感，激發(fā)出自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)?ldquo;自律”，即可構(gòu)成良好的班風(fēng)班貌。在日常的班主任管理工作中，主要從以下幾個方面進行：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神制定班級目標是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標的制定。每到開學(xué)的第一節(jié)班會課，先由班長總結(jié)上學(xué)期所出現(xiàn)的問題，而后班主任提出本學(xué)期班級建設(shè)的總體思路，然后每個學(xué)生都拿出紙筆出謀劃策制定班級目標，最后由班委會負責(zé)整理商討，共同制定出切合班級實際的管理目標。

　　管理目標的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進的方向，又要明確目標實現(xiàn)是每個個體努力的總和;另一方面也要使學(xué)生看到目標高而可攀，但務(wù)必經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標制定的過程，是學(xué)生自我教育、自我激勵的過程。

　　二、建立班級管理機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理潛力班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。

　　把學(xué)生的用心因素調(diào)動起來，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任務(wù)必想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

　　根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護班級的紀律秩序。如衛(wèi)生組——負責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查學(xué)生的儀容儀表;課間紀律組——負責(zé)課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾;自習(xí)紀律組——負責(zé)中自習(xí)紀律的檢查及督促;各管理小組建立后，各組的崗位職責(zé)明確，并由組長負責(zé)。組長是一周一輪，負責(zé)記載好當(dāng)天檢查的狀況，碰到問題及時反饋。建立了學(xué)生自我管理的組織機構(gòu)，必然強化了學(xué)生的自我管理意識。為了調(diào)控好整個班級管理機制的運轉(zhuǎn)，還務(wù)必充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任能夠把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等幾部分，每部分由一位班干部主管。每一天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報，主管同學(xué)再向班長匯報。班長把各主管同學(xué)匯報的狀況進行整理歸類，并向班主任匯報。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己、自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生帶給了參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的主角，促進了整體素質(zhì)的提高。

　　三、改善班級懲罰機制，提高學(xué)生的自治潛力。學(xué)生違反紀律務(wù)必要受到紀律處分，這一點能夠說是天經(jīng)地義的，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎樣樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服地理解處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢并能用心參與到整個班風(fēng)的建設(shè)中來呢

　　大力推行這樣一種處罰方式:凡是違反紀律的學(xué)生，需向全班同學(xué)道歉，讓他明白由于他的錯誤損害了整個班級的形象，每個同學(xué)所代表的不是自己而是班級;然后由全班的同學(xué)商討懲罰措施，最后班主任定奪。對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，一般罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當(dāng)時的違紀心理，明確告訴他這是心理報告書而不是保證書更不是檢討書。這種處罰方式的效果很好。第一、受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，能夠說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二、學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的潛力，同時也促進了語文學(xué)習(xí)。第三、也促使每個學(xué)生都參與到班級的管理中來;受處罰的學(xué)生也意識到自己的主人公地位，是班級的主體，不能因為自己的違紀行為損害了班級的整體形象。

　　四、培養(yǎng)干部隊伍，促進班級管理。

　　班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架地支撐是無論如何也撐不起一片天空的。首先班主任確定選拔班干部的標準:一、成績不務(wù)必很好，但有較高的威信。二、敢于管理，個性是班主任不在的時候。三、性格外向，有務(wù)必的活動潛力和組織潛力。人都感覺到自己在班級中的主體地位，都發(fā)揮出了自己應(yīng)有的作用。

　　五、用心參與班會活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　班會課是校園實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是校園進行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。以“學(xué)生為主，教師為輔”的班會課形式，請每個小組推選幾位代表上講臺談，談班級中出現(xiàn)的問題，談班級管理中的失誤，更要談自己的想法，為班級管理獻計獻策，整個班會氣氛熱烈，同學(xué)們始終持續(xù)著高昂的情緒，舉手要求談出自己的“點子”，這個過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會中更樂于理解班會資料享受自己的“勞動成果”，使自己的思想真正受觸動，成為班會的主體。在最后幾分鐘則由班主任總結(jié)歸納，給予務(wù)必的參考意見或深化班會主題。整個班會課既體現(xiàn)了每個學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

　　現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和用心性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認學(xué)生在班群眾中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的職責(zé)感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班群眾才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是群眾的一員，真正做到關(guān)心群眾，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學(xué)生獨立自主的發(fā)展。