學生善于辨別真、善、美與假、丑、惡，不但會審美，而且會塑造美的環(huán)境，這些良好習慣的養(yǎng)成離不開學?；顒诱n程的幫助。下面給大家分享一些關(guān)于最受歡迎的學校教學方案課程5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

最受歡迎的學校教學方案課程篇1

教學目標：

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識。

2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。

教學重難點：

1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。

2.體會作者對生命的理解。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽作者嚴文井的解答吧!

二、檢查預(yù)習，積累字詞。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：興趣、趣味。

洗滌：洗。

卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴展。

(三)作者簡介：

嚴文井，原名嚴文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學院文學系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學》主編、人民文學出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外?！秶牢木⑽倪x》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文選自《嚴文井散文選》。

三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。

1.讀課文，明結(jié)構(gòu)。

先學生自由朗讀課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學生多讀幾遍。其次教師范讀，然后讓學生探討出課文結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分(4——5)了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問題要求學生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)

(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?

(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”

(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！钡暮x。

明確：

(1)第三段第一句話“生命分開來是暫時的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨的生命?！坝谰玫纳敝干w，這與個體生命短暫不矛盾。

最受歡迎的學校教學方案課程篇2

①“個人生命不像一件襯衣;當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！?/p>

對比?！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達了無可奈何的思想感情。

②“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在?！?/p>

比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。

(3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”說的是生命整體，花謝后又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊著生命的`永久的哲理。

(4)本文寫于1942年，當時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

(5)人活著，就要創(chuàng)造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。

3.同學們還有不理解的地方，提出來，大家商討。

4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什么寫法?

作者的感情是有變化的。

文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發(fā)生了變化?！拔覀儧]有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。

這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實這不是作者要表達的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢。”“我們要贊美生命”統(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。

5.明主旨：

本文通過對生命是永久的描述，表達作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。

6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫?，學生自己探究，自由發(fā)言。

例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。

7.課堂小結(jié)：學習這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。

四、課時作業(yè)：

1.運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡(節(jié)選)

近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已?；ò晗∠〉模”〉?，連色彩都是那么淺淡!

讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風霜卻能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香與嬌艷，不會被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進。這樣的人生不也一樣有意義嗎?

我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。

點評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰?！安唤?、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長環(huán)境，它對人類的貢獻讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚”。作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。

2.讀下面文字，完成問題。

生命也不完全是為了抵達。就像花草，并不是非要到達某一個季節(jié)才算實現(xiàn)價值。就像______，并不是非要到達_______________。因為生命中絕大部分的風景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，就像候鳥，不停地qiānxǐ( )就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風雨。就像河流，不息地流動就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構(gòu)成了一個個真實的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。

(1)根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入詞語。

qiānxǐ() jīngcǎi()

(2)聯(lián)系上下文，仿照畫線的句子在橫線處補充恰當?shù)恼Z句。

就像______，并不是非要到達_______________。

(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。

抵達起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

2.參考答案：

(1)解題思路：注意聲母，聲調(diào)和前后鼻韻。

參考答案：遷徙精彩

答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。

(2)解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內(nèi)容，本題以填空形式出現(xiàn)，難度減小。再仿神：變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。

參考答案：(就像)溪水，(并不是非要到達)哪個地方才算完成使命。

答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點就行。

(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時先選好詞，再連成一段通順的話。

參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當年父母不勝其煩的嘮叨價值連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達成功的彼岸。

答案解析：結(jié)合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點選兩個、三個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。

3.讀冰心的《談生命》。

最受歡迎的學校教學方案課程篇3

一、教學目標：

1.知識與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的作用，在寫作中學會運用。 2.過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

②學習使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

③品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。

3.情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學重難點：激發(fā)學生審美情趣，通過細節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學會珍惜至愛親情。

三、教學過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習舊課導(dǎo)入。(導(dǎo)語略)

2、全班齊讀課文第六自然段：師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些?請快速閱讀并在文中劃出來。師(評價)：林文青同學的回答好不好?好在哪里，不足在哪里，誰來補充?師(評價)：剛才幾位同學的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀買描寫桔子背影細節(jié)的句子。并請同學表演一下這個過程。師(評價)：不錯，朗讀大聲，準確但感情突出不夠，要細細體味作者的語言和感情來讀。表演認真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢?同學們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師(評價)：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學說得真好。還有其它意見的嗎?師(評價)：胡建輝同學又補充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細心的孩子。師：細節(jié)描寫的地方還有嗎?師(評價)：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎?葉志強說對了，這些細節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難，進而突出了父親愛子的深情。

1師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他為什么要這樣費勁去買呢?師(評價)：同學們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀!師：同學們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了?師(評價)：哦，你的這個問題(課后練習四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結(jié)合我們學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學完了這課，同學們都在說：這篇文章怎么讀也達不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學習，學會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書設(shè)計：

父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍

家境慘淡

細節(jié)描寫：父親愛子深情

動作：穿、爬、探、

艱難費勁攀、縮、傾

最受歡迎的學校教學方案課程篇4

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

學情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習慣。

教學目標：

1.學習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路，弄清說明順序。

3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。

4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點：

1.指導(dǎo)學生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

2.指導(dǎo)學生細讀課文，結(jié)合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

教學難點：

體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。

教學創(chuàng)意：

1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。

2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

教學流程：

一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學生選擇局部，口頭說明。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)

二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。

(一)學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導(dǎo)學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。

(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。

(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。

學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。

(設(shè)計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)

四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。

(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

(設(shè)計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)

(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學生明確：

1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。

2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。

3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文，在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結(jié)合具體句子進行練習不是難事。)

(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學生明確：

1、本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;

2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

(設(shè)計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。)

五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展。

最后和學生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進一步了解這幅名畫。

(設(shè)計意圖及教學建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)

最受歡迎的學校教學方案課程篇5

課型

新授

教學目標

知識與技能

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗

情感態(tài)度與價值觀

1、正確理解詩句，背誦詩文。

2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南

教學重點

正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點

讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

教學準備

生字生詞卡片、多媒體課件、教學助手

教學過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。)引導(dǎo)學生談?wù)動^后感。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江”字。

(1)導(dǎo)學：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

(2)引導(dǎo)學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學：你有什么好辦法來記住這個字?

(4)學生自由交流識記的好辦法。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導(dǎo)學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2、同樣的方法學習“南”字。

三、借助媒體，初讀感知

1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)你看到了什么?學生交流，教師展示圖片。學生自由介紹。

2、作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

3、指名讀全詩，學生評價。引導(dǎo)學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。)

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地認記生字。

3、請學生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3、教師根據(jù)學生交流情況，引導(dǎo)學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展示，師生共同評議。

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組匯報自主學習情況。

(1)引導(dǎo)學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導(dǎo)學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

第二課時

一、復(fù)習詞語，由景入文

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習字詞，組織游戲。

2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?學生自由暢談觀后感受。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

2、引導(dǎo)學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。

3、隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

④采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①能說說你為什么喜歡這幾句嗎?學生自由暢談喜歡的原因。

②啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

③學生大膽想象。組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最后向北。

④學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑤學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

4、指導(dǎo)學生有感情地朗讀全文。

(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

三、布置作業(yè)，適度拓展

二次備課

板書設(shè)計

教學反思