電影《放牛班的春天》里的放牛班其實(shí)是由一些難纏的問(wèn)題學(xué)生組成的班級(jí)，影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開(kāi)始的。那么你知道《放牛班的春天》觀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集有關(guān)于放牛班的春天的電影觀后感，希望你喜歡。

#253726放牛班的春天的電影觀后感1

去年美術(shù)課，教師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心弦的畫(huà)面，至今依然烙印在我的腦海。一位代課教師──馬修，進(jìn)了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學(xué)院，全校僅有幾班，通通是難以管教的學(xué)生;縱使上課時(shí)間，打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。一次，一群學(xué)生被馬修教師逮到改編歌詞，在宿舍里亂唱;從此，他發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢獬?，只是不?huì)唱。

于是，馬修教師訓(xùn)練他們一陣子，組成的合唱團(tuán)名號(hào)便打響全國(guó)!但馬修卻被任性的校長(zhǎng)資遣，那一群原本只會(huì)闖禍的野孩子，居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機(jī)，滑過(guò)的弧線(xiàn)，宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕，代表他們憂(yōu)愁的哀傷。

多么感人的一部片!一位平凡的代課教師，竟能把一群只會(huì)為非作歹的小孩，教化成懂得感恩報(bào)答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看，深怕遺漏了哪一小段。它說(shuō)明了只要有恒心、有毅力，凡事沒(méi)有不可能。教師的那一份細(xì)心、苦心，全在學(xué)生身上印證出來(lái);每滴眼淚、每份心思、每次口舌，是那么的真摯誠(chéng)信。大家眼里的小孩，只是尚未被愛(ài)的一面;在漫妙天籟的回聲中，才能體悟他們真心吐露出的美，以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動(dòng)，才能讓你我的心，多一個(gè)溫暖的慰藉。

一場(chǎng)電影，是屬于自我的冒險(xiǎn)旅程，讓自我的心靈感動(dòng);一場(chǎng)電影，是回顧以往時(shí)光與滿(mǎn)足超現(xiàn)實(shí)幻想的方法;一場(chǎng)電影，將多為你我的人生，增添豐富的色彩!

#253727放牛班的春天的電影觀后感2

今天老師給我們看了一篇電影《放牛班的春天》，我在某本書(shū)里看到過(guò)這部影片名，但沒(méi)有看過(guò)這部電影，所以我滿(mǎn)懷期待的看了電影。

這部影片主要講的是，曾經(jīng)是一位音樂(lè)家的馬修老師，來(lái)到一所教養(yǎng)院當(dāng)代課老師。這所教養(yǎng)院的學(xué)生很頑皮，而這里的老師和院長(zhǎng)都很冷酷、冷血、古板，只要學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)，就要受到懲罰，而且是全體懲罰。馬修老師想改變現(xiàn)在的狀況，于是創(chuàng)建了合唱團(tuán)，老師，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫莫翰奇的男生對(duì)音樂(lè)很有天賦，讓他當(dāng)了獨(dú)唱。這時(shí)，來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生叫蒙丹，剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天就被當(dāng)作小偷抓去了警察局，再次回到學(xué)校沒(méi)幾分鐘就又被抓到警察局。

在影片的最后，他把教養(yǎng)院給燒了。當(dāng)院長(zhǎng)看到教養(yǎng)院被火燒的一幕時(shí)，就吐露出了心中所有的想法。雖然這時(shí)所有的學(xué)生都平安無(wú)事，但最后院長(zhǎng)把馬修老師開(kāi)除了，還不讓學(xué)生們和馬修老師進(jìn)行道別，但他們用紙飛機(jī)送別了馬修老師。馬修走的時(shí)候，一個(gè)叫貝爾諾的男孩跟著他一起走了。

看了這個(gè)影片，我一直有個(gè)問(wèn)題，為什么取名為《放牛班的春天》?后來(lái)我明白了：春天指的是馬修老師，放牛班指的是合唱團(tuán)，是馬修老師感染了教養(yǎng)院里的所有人，所以他是學(xué)生們的春天。

在這部影片中我認(rèn)識(shí)了很多人，比如：寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的馬修老師，一心想著升官發(fā)財(cái)?shù)脑洪L(zhǎng)和調(diào)皮的學(xué)生們。

這個(gè)影片沒(méi)有太華麗的背景，但是很讓人感到溫暖，也很感動(dòng)，讓我久久不能忘懷。

#253728放牛班的春天的電影觀后感3

《放牛班的春天》這部電影，一聽(tīng)名字就很吸引人，描述的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè)家去一間學(xué)校音樂(lè)任代課老師。

學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之地”是因?yàn)檫@間學(xué)校各個(gè)方面都不好，而且同學(xué)又調(diào)皮又搗亂。校長(zhǎng)不僅對(duì)同學(xué)體罰，還貪婪自己的名譽(yù)和金錢(qián);冷漠的老師對(duì)同學(xué)就像對(duì)待動(dòng)物，但馬修仍不用體罰的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

我覺(jué)得最感人的情景是：當(dāng)馬修再也受不了哈珊校長(zhǎng)體罰這種教育方式時(shí)，和校長(zhǎng)爭(zhēng)辯自己的看法，結(jié)果被校長(zhǎng)開(kāi)除了。當(dāng)他走到往日跟同學(xué)上課的教室時(shí)，看見(jiàn)了許多信飄了下來(lái)，他翻開(kāi)一看，原來(lái)是從教室的窗戶(hù)那飄下來(lái)的，越飄越多，越飄越多……在這一刻，窗戶(hù)里伸出了許多手，在空中晃著，代表著他們跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。

我覺(jué)得電影里面的校長(zhǎng)對(duì)名譽(yù)和金錢(qián)看得太重了，本來(lái)是馬修老師建立的合唱團(tuán)，可是到公爵夫人問(wèn)是誰(shuí)建立合唱團(tuán)的時(shí)候，哈珊校長(zhǎng)居然說(shuō)是自己建立的。馬修老師這種不用體罰的教育方式是對(duì)的，這樣才能保護(hù)住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會(huì)在心靈里對(duì)學(xué)習(xí)和老師留下了一個(gè)黑色的陰影，永遠(yuǎn)都抹不掉。

《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道后來(lái)馬修老師怎么樣了，就隨我一起進(jìn)入電影吧!

#253729放牛班的春天的電影觀后感4

影片《放牛班的春天》給我們講述了一個(gè)愛(ài)與教化的故事。劇中，或許誰(shuí)也不會(huì)想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會(huì)迎來(lái)自己的春天。作為那個(gè)時(shí)代的犧牲品的他們倍遭社會(huì)的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動(dòng)輒得咎的學(xué)校責(zé)罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛(ài)與人無(wú)傷的稚嫩靈魂推向人世愛(ài)與理解的邊緣，絕望的深淵!如果人間真是上帝的國(guó)度的話(huà)，那么天使在哪兒呢?馬修的到來(lái)為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠(yuǎn)矚、才華橫溢的老師，更是博愛(ài)仁慈、寬容大度的朋友，他的到來(lái)猶如冬日里一縷鮮活的陽(yáng)光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學(xué)監(jiān)的馬修進(jìn)校后耳聞目睹的是校長(zhǎng)的專(zhuān)橫刻薄，學(xué)生的叛逆，老師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時(shí)的氣餒，認(rèn)為這是“我自己人生的最低谷來(lái)到了”;相反，他以積極飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入到了自己的工作中，真誠(chéng)而耐心地教導(dǎo)這個(gè)一度讓老師們束手無(wú)策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學(xué)生與師長(zhǎng)的沖突中默默地扮演調(diào)解人的角色。在經(jīng)過(guò)一系列的斗爭(zhēng)磨合后，不久，馬修創(chuàng)造性地把“放牛班”組建成一個(gè)分工合理、人盡其才的合唱團(tuán)，最終用音樂(lè)解除了孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒了孩子們塵封已久的對(duì)自由、友愛(ài)、人性真善美的渴望。

《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫(huà)面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂(lè)基調(diào)也由沉郁凄清慢慢轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場(chǎng)景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以達(dá)到景無(wú)虛設(shè)，話(huà)無(wú)虛說(shuō)，筆無(wú)虛落的佳境。在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂(lè)家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開(kāi)，情節(jié)聲畫(huà)同步，娓娓道來(lái)。

馬修初到“池塘之底”時(shí)，正值冬末時(shí)節(jié)。此時(shí)影片色調(diào)灰暗陰冷，環(huán)境寂寥陰森，骨立的校門(mén)口，孤獨(dú)可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環(huán)境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇;另一方面則透露出了“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”的信息：其寓意不言自明。如果說(shuō)，開(kāi)始馬修對(duì)來(lái)到“池塘之底”心存悔恨，對(duì)孩子們的無(wú)法無(wú)天、校長(zhǎng)哈珊的自私殘忍倍感質(zhì)疑難的話(huà)，這是無(wú)可厚非的。但他很快懂得了理解，因?yàn)檎缫缘聢?bào)怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無(wú)地自容的樂(lè)格克一樣，“所有人都說(shuō)你無(wú)藥可救了，可其實(shí)不是，你是個(gè)小可憐，只是需要人理解罷了”。

然而，面對(duì)孩子們的叛逆心理和校長(zhǎng)哈珊的威嚴(yán)權(quán)威，馬修采取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時(shí)皮包被學(xué)生哄搶?zhuān)ｉL(zhǎng)前來(lái)問(wèn)難時(shí)為學(xué)生打圓場(chǎng)而撒謊;為不傷及樂(lè)格克自尊而向馬桑大叔撒謊;包被學(xué)生偷盜向體育老師貝克撒謊;探訪期間對(duì)莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現(xiàn)了馬修的善解人意、至情至性，創(chuàng)作者如此慘淡經(jīng)營(yíng)，可謂別具匠心。

影片中聲畫(huà)同步的表現(xiàn)手法則更是別具一格，極富視聽(tīng)浸染力。劇中馬修基于切身觀察孩子們的言行再結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，創(chuàng)建了合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的誕生過(guò)程中，創(chuàng)作者著重強(qiáng)調(diào)了馬修給孩子們一絲不茍的分工，高音低音合唱團(tuán)指揮助理以及樂(lè)譜架，一個(gè)都不落下!這里，創(chuàng)作者似乎在借馬修向觀眾傳達(dá)一個(gè)道理：“天生我才必有用”，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，都有自己的人生定位。這種將心比心以學(xué)生為中心的做法，體現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)師長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，電影深層次凸顯的是其寶貴的人文主義精神，發(fā)人深醒。而影片中以合唱團(tuán)為載體，配合安寧素雅的畫(huà)面而徐徐流淌出的一曲曲清揚(yáng)怡悅的音樂(lè)，更似春天大自然清新動(dòng)人的天賴(lài)，一縷縷溫情脈脈的陽(yáng)光，照耀撫慰著孩子們孤寂無(wú)助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。

在圣潔的音樂(lè)聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無(wú)邊的人間天堂。這些音樂(lè)隨著物換星移、孩子們心靈逐漸蘇醒的變化而變化;而音樂(lè)韻律與內(nèi)涵的變化，又反過(guò)來(lái)以抒情吻唇表達(dá)了孩子內(nèi)心微妙的情感的延伸繼續(xù)，可謂，行云流水，不著痕跡。

《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現(xiàn)著幽默的筆觸，但是影片始終籠罩在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是通過(guò)馬修個(gè)人在“池塘之底”的坎坷經(jīng)歷流露出來(lái)，并與著墨不深的幽默筆觸共同構(gòu)成了影片兩大情感基調(diào)。

如在學(xué)校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫(xiě)的卡片后，一方面為孩子們美好的志向欣慰，但另一方面又為沒(méi)有一個(gè)孩子愿意從事跟自己同樣職業(yè)的學(xué)監(jiān)而黯然神傷;在四月的那個(gè)晚上，雖然馬修因孩子們的轉(zhuǎn)變而創(chuàng)作靈感澎湃，并興奮地說(shuō)到“我確信，屬我音樂(lè)的光明未來(lái)必將到來(lái)，我叫克萊蒙馬修，一個(gè)音樂(lè)家”，但隨即想到自己的現(xiàn)實(shí)，又話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，沉重地嘆息到“而每個(gè)晚上，我為他們創(chuàng)作!”;而影片尾聲部份，被解雇不得不離開(kāi)的馬修雖然看到孩子們用紙飛機(jī)向自己表達(dá)祝福，用教給他們的歌曲為自己合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心里卻明白，“可有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)到呢?沒(méi)人知道我的存在。偉大的藝術(shù)家對(duì)著鏡子看到了真實(shí)的自己。我叫克萊蒙馬修，失業(yè)的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)。”。創(chuàng)作者對(duì)人物這種輕描淡寫(xiě)而又體察入微的技法，讓人哲服?？赐曛蟮某钏季镁每M懷，不覺(jué)使人百感交集，思緒萬(wàn)千。

影片結(jié)尾，天真摯著的孤兒佩皮羅打點(diǎn)好自己的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的意義可以說(shuō)超越了影片愛(ài)與教化的主題。其實(shí)創(chuàng)作者這一生花妙筆早有呼應(yīng)。馬修初到“池塘之底”時(shí)最先見(jiàn)到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來(lái)接自己的爸爸，但實(shí)際上是等到的卻是馬修;馬修離開(kāi)“池塘之底”，最后見(jiàn)到并隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時(shí)值他應(yīng)該等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢?其實(shí)旁白為我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被解雇的那天，正是一個(gè)星周六”，佩皮羅一直等待的爸爸其實(shí)就是馬修，是馬修用音樂(lè)喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關(guān)愛(ài)把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來(lái)，給了他第二次生命。

在這里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個(gè)壯志難酬的藝術(shù)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級(jí)、民簇的博愛(ài)精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，同時(shí)也是西方__義的高度凝練和光輝典范。我們將會(huì)看到，馬修不單是佩皮羅的老師和父親，他將作為世間千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜而又不幸兒童的精神庇護(hù)所、愛(ài)的殿堂，永遠(yuǎn)為人們所銘記。

這就是《放牛班的春天》，一幅交織著淚水與歡笑的感人畫(huà)卷，一首愛(ài)與理解的真誠(chéng)贊歌。