當(dāng)下兒童文學(xué)創(chuàng)作和出版影響因素有哪些

第一，童書出版迎來了高峰，但原創(chuàng)兒童文學(xué)的質(zhì)量還有待提高。童書出版里，兒童文學(xué)圖書的出版占的份額越來越大，已經(jīng)超過了一半的份額。但國外引進版圖書很多，投入很大，尤其是童話、兒童小說和繪本的引進可以說是魚龍混雜。

第二，兒童閱讀市場開始形成，但主要是依賴商業(yè)閱讀推廣。近年來，在北京、上海、廣州和其他的省會城市，民間兒童閱讀推廣活動越來越多，而且商業(yè)化閱讀推廣機構(gòu)越辦越多，從客觀上推進了全面閱讀，尤其是對社會閱讀文化的建設(shè)起到了不可小視的作用，而且民間閱讀推廣和學(xué)校閱讀文化互相推進，促進了兒童閱讀的市場的擴大，但也出現(xiàn)了過度商業(yè)化的問題。

第三，兒童文學(xué)市場化、類型化、娛樂化越來越嚴(yán)重。現(xiàn)在童書出版商業(yè)化程度越來越高，某些出版社和出版機構(gòu)為了迎合小讀者的流行趣味，出版系列網(wǎng)絡(luò)游戲故事書，而一些作家開始為了市場而寫各種搞笑的故事、冒險小說和網(wǎng)絡(luò)游戲故事。

第四，兒童文學(xué)創(chuàng)作出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。現(xiàn)在小學(xué)生生活故事成了兒童小說寫作的主體，寫適合親子閱讀的幼兒文學(xué)和寫適合初中和高中生閱讀的少年小說不多，而且兒童詩創(chuàng)作和出版不能滿足兒童詩教。因此，書店里出現(xiàn)了一堆一堆的兒童生活故事，尤其是幽默、搞笑和網(wǎng)絡(luò)游戲故事成堆，卻很難見到童詩、兒童散文和幼兒文學(xué)的圖書。

第五，兒童文學(xué)理論跟不上創(chuàng)作，對創(chuàng)作無法起到引導(dǎo)作用?，F(xiàn)在真正愿意做兒童文學(xué)理論批評的人很少，而且一些研究者把主要精力放在商業(yè)性閱讀推廣活動中，對最新的創(chuàng)作不了解、不跟蹤，也難以發(fā)現(xiàn)獨到的見解。

以上問題不解決，兒童文學(xué)創(chuàng)作即使一時取得了市場的勝利，但最終還會走下坡路，而且隨著讀者越來越具有閱讀智慧和鑒賞能力，原創(chuàng)兒童文學(xué)必然進入一個瓶頸。因此，兒童文學(xué)創(chuàng)作要出精品力作，作家應(yīng)該重視創(chuàng)作問題，處理好幾個創(chuàng)作的關(guān)節(jié)點：

第一，要有兒童立場。這是兒童文學(xué)作品與其他文學(xué)創(chuàng)作區(qū)別開來的一個審美關(guān)鍵詞。兒童的立場，就要有兒童視角。就要用孩子的眼光來觀察社會，來打量人群，用孩子的頭腦來思考世界，來理解成年人社會，來實現(xiàn)童心的交流。真正的兒童文學(xué)作品，一定是從骨子里理解童心、敬畏童心的，它不但要關(guān)注兒童成長，還要表現(xiàn)兒童成長，更要有助于兒童成長。

第二，兒童文學(xué)的語言一定要純正，要能真正表達(dá)孩子對世界的好奇，對世界的想象，對世界的期待。兒童文學(xué)的語言不一定是孩子的語言，它更不是扭捏著嗓子學(xué)孩子說話，但兒童文學(xué)的語言一定是孩子很喜愛、很愿意親近的語言。

第三，兒童文學(xué)要有基本的價值關(guān)懷。要有愛，有希望，有教育意義，有生活指導(dǎo)性。兒童文學(xué)創(chuàng)作一定不能偏離基本的價值尺度，既然選擇了為孩子寫作，就要真正呵護童心，而不是利用孩子，更不能欺騙孩子。

第四，兒童文學(xué)對兒童生活的反映不能太平面化，太簡單化，而應(yīng)是多層面的。兒童的生活有三個層面：一是他們的幻想生活，二是他們的身邊生活或身處生活，三是他們向往的生活?，F(xiàn)在有些兒童小說只寫了兒童的身邊生活或身處的生活，而沒有展示兒童的幻想生活和他們向往的生活，因此精神召喚力不夠。

第五，要敢于向西方兒童文學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)、借鑒。歐美兒童文學(xué)發(fā)展比我們起步早，而且也涌現(xiàn)了很多精品，不少經(jīng)典也滋養(yǎng)了我們幾代人的童年。一位優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家一定是有很好的閱讀經(jīng)驗的，一定對經(jīng)典有自己的看法，有自己的理解。不站在巨人的肩膀上，是看不到更開闊的風(fēng)景的。

總之，當(dāng)前兒童文學(xué)創(chuàng)作取得了不小的成績，但也面臨不小的問題。特別是在文化產(chǎn)業(yè)改革的浪潮下，兒童文學(xué)作為創(chuàng)意文化產(chǎn)品，有著不可低估的價值。抓好兒童文學(xué)創(chuàng)作和出版，重視兒童的閱讀和兒童閱讀文化的建設(shè)，有利于為孩子贏得良好的成長環(huán)境，也有助于推動文化發(fā)展和社會進步。

影響兒童的文學(xué)接受的因素有哪些，結(jié)合實際談?wù)剬和膶W(xué)的認(rèn)識

兒童文學(xué)有著自己的美學(xué)特質(zhì)，其美學(xué)特質(zhì)是指那些相對于成人文學(xué)而言，在兒童文學(xué)中表現(xiàn)得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術(shù)品性。它主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個方面。我想從我看的《青鳥》這部作品來談?wù)勎覍Α白兓谩边@個美學(xué)特質(zhì)的認(rèn)識。 “兒童文學(xué)的世界總帶些神秘的色彩”“有種不可思議的光”“兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥臑]澈，然而決不像一片玻璃。”①兒童的生理和心理特征，決定了兒童是更好動、更富于幻想和探究性的。因此兒童文學(xué)總是更富于幻想，更多驚險色彩，更多神奇意味。它與兒童的生命內(nèi)蘊和精神特征有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。而這一切，就構(gòu)成了兒童文學(xué)作品迷人的變幻之美。 以《青鳥》這部作品為例，我對變幻有以下幾方面的認(rèn)識：（1） 兒童文學(xué)內(nèi)容的變幻之美《青鳥》講述的是在平安夜里，仙女要棣棣和咪棣去尋找可以制止折磨女兒病痛的鳥兒，那便是青鳥。在尋找的過程中，他們?nèi)チ讼膳畬m、懷念國、夜宮、享樂宮等一系列地方。運用夸張、想像等手法為兒童展示了一個超越時空的神奇境界，讓他們在那里自由翱翔，從而使其強烈的好奇心和求知欲望得到一定滿足。 在成人的眼中，幸福是不可觸摸的。而在文學(xué)的世界中，它是一只青鳥。那分明就是一個奇幻的夢境，他們在各種地方遇到的事情都是想像中的、離奇的。 （2） 兒童文學(xué)人物塑造的變幻之美周作人說：“兒童沒有一個不是拜物教的，他相信草木能思想、貓狗能說話正是當(dāng)然的事?！薄熬蛢和旧砩险f，在他想像力發(fā)展的時代，確有這種空想作品的需要?！雹趦和南胂袷澜绫囟ㄊ腔奶频?、怪異的、變幻的、非現(xiàn)實的、甚至帶些神秘的色彩。 《青鳥》中的形象既有動物，又有人；既有景物，又有動物。給我印象最深的就是各種靜物都變成了人。他們有人的身體但卻又不失物性，形象的塑造特征鮮明。如狗先生蒂魯忠心耿耿，和善敦厚；貓女士狡猾自私等等，他們都變成了人，但性格卻仍是動物，集生物性、社會性和神奇性于一身。 這些動物的形象給小朋友留下深刻的印象，展示了一個充滿奇幻色彩的童真世界。 （3） 兒童文學(xué)語言的變幻之美《青鳥》中的語言詼諧幽默，貼合小朋友的心理。給我印象最深的是他們在未來王國的對話?！澳憧?，我的蘋果有那么大!”“那是西瓜?！薄安唬〔皇俏鞴?！是我的蘋果！”青衣小孩子說道，“等我出世后，所有的蘋果都會這樣大！因為我有心的栽培方法！”一組對話，顯示了兒童的稚趣，而對話的內(nèi)容是超時空的、超現(xiàn)實的。 “《青鳥》它不僅訴諸人的知識，訴諸人的情感，而且巧妙、深入地訴諸于人類的心靈。從某種意義上講，它不僅是部童話，更是一部包含深邃哲理思考的夢幻劇，展現(xiàn)了令人心醉神迷的氣勢，蘊含了智慧與詩——詩中富有哲理，智慧中含有詩的氣息?！笔堑?，作品就如編者說的那樣另人心醉神迷，讓人仿佛身在那個神幻的世界中。 總之，我覺得兒童文學(xué)的變幻之美就在于它都讓小朋友展開幻想的翅膀，隨同作者一起去游玩。在這其中有驚險，有神奇的事物，有太多的他們未見的東西，有……而在游玩中又能不經(jīng)意的碰撞到心靈的最深處，讓深奧的道理自然而然的凸顯出來。 孩子是上帝牽著手神秘地來到世界的，在他的世界神秘是他生活的樂趣。兒童文學(xué)是專門為兒童創(chuàng)作的，所以它必然擁有變幻之美。

讀者在閱讀文學(xué)作品時接受程度受哪些因素的影響？

讀者在閱讀文學(xué)作品時接受程度受很多因素的影響。如：

1、讀者的閱讀期待視野的形成的。

讀者的閱讀期待視野主要與以下因素有關(guān)：一是由人生經(jīng)歷、生活實踐和文化教養(yǎng)形成的世界觀與人生觀，即讀者在長期的社會生活中形成的知識構(gòu)架、審美趣味、情感傾向、人生追求、道德信仰、政治態(tài)度等；二是一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，如讀者對各種文藝體裁，文藝發(fā)展史，文藝發(fā)展現(xiàn)狀，文藝自身的技巧、手法、創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)特征的熟悉與了解等；三是特定的生理機制，如讀者的性別、年齡、體質(zhì)狀況等生理特征。這些因素，綜合構(gòu)成了讀者先在心理圖式。體現(xiàn)在閱讀過程中，這類心理圖式就成為閱讀期待視野。

美國文學(xué)理論家W.C.布斯在《小說修辭學(xué)》中指出：“對于有經(jīng)驗的讀者來說，一首十四行詩開了個頭，就要求以十四行詩結(jié)尾；一首以無韻體開頭的挽歌，就要這一挽歌以無韻體完成。甚至像小說這樣無定形的文體，本來很難具有什么確立的慣例，但是也利用了這種趣味，當(dāng)我開頭讀一部我認(rèn)為是小說的東西時，我希望始終是在讀一部小說，除非作者能像斯特恩一樣改造我關(guān)于小說是什么的觀念?！辈妓箤⑦@類現(xiàn)象稱之為“慣例期待”，而這也就是讀者經(jīng)由一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)而形成的文體期待而形成的文體期待，是讀者閱讀期待視野的組成部分。

如何培養(yǎng)幼兒對兒童文學(xué)作品的興趣

幼兒文學(xué)是專為3—6歲幼兒創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。它是語言藝術(shù)的構(gòu)成，既帶有口頭語言的特點，又是藝術(shù)語言的集合體，無論從字、詞、句、段，還是整個篇章都具有優(yōu)美動聽的效果，而且蘊含著一定寓意。幼兒園有計劃、有目的地讓幼兒欣賞文學(xué)作品，不僅有助于提高幼兒的語言素質(zhì)和語言能力，而且對培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的審美感受力，陶冶幼兒的情操都具有很大的幫助。同時，它能給孩子永久的慰藉，給予人純凈的心態(tài)，對人和自然的信心，對生活的達(dá)觀態(tài)度。

但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對于文學(xué)作品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于動畫片、游戲中。那么，該如何激發(fā)幼兒對文學(xué)欣賞的興趣，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來實施。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的文學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的興趣。

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。俗語中有“近朱者赤，近墨者黑”之說法，古代有“孟母三遷”之美談，這些都說明了環(huán)境氛圍的重要作用，把孩子放在文學(xué)的“大染缸”里，不怕染不出一個帶點“文學(xué)氣”的孩子來。從教育的角度來說，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍作為一種隱性課程，有其不可估量的功效。

1、創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境。

（1）幼兒化的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒化的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要充分體現(xiàn)幼兒特點，色彩鮮艷，形象生動，富有童趣，又充滿濃郁的幼兒生活氣息，才能引起幼兒的注意，產(chǎn)生共鳴，感到趣味。

（2）藝術(shù)化的物質(zhì)環(huán)境。

陳鶴琴先生曾說：環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段。愛美是兒童的天性，當(dāng)幼兒置身于優(yōu)美的環(huán)境中，周圍的一切就會給幼兒一種強烈的美的刺激和藝術(shù)的陶冶。如讓幼兒欣賞散文詩《圓圓的春天》，在語言區(qū)中設(shè)置情景：圓圓的池塘中漂浮著碧綠的荷葉，一只可愛的青蛙蹲在上面，活潑的魚兒跳出水面，把春天美麗的景色淋漓盡致地展現(xiàn)出來，向幼兒展現(xiàn)美，讓幼兒獲得美的享受，從而培養(yǎng)美感和審美能力，喚起幼兒美感的動人的藝術(shù)形象，激起幼兒強烈的欣賞欲望。

（3）教育化的物質(zhì)環(huán)境。

純粹的裝飾性布置確實曾經(jīng)風(fēng)光過一段時間，但其淺薄的內(nèi)涵根本經(jīng)不起時間的考驗。但如果我們把教育性擺在第一位，有意滲透文學(xué)性的特征，選擇一些經(jīng)典的故事、詩歌內(nèi)容為主題進行布置，則會收到意想不到的效果。比如《會動的房子》這個童話故事，我們呈現(xiàn)在墻面上的是：一座紅墻綠瓦的房子建在一只大烏龜?shù)谋成?，房子里住著一只可愛的小松鼠，周圍是藍(lán)天碧海，遼闊的草原，雄偉的大山，……這樣的布置，孩子們很喜歡，常常指著畫面講給小朋友聽，說到高興處，還“哈哈”大笑起來，自得其樂；有的孩子還會改編故事情節(jié)，不經(jīng)意間，他們想象的翅膀已經(jīng)飛起來了?？梢姡⒆由硖庍@樣的環(huán)境氛圍中，已經(jīng)聞到一點文學(xué)的氣息了。

2．設(shè)置圖書角

設(shè)置圖書角的目的，并不是要求孩子從書上學(xué)到多少知識，也不曾想讓孩子個個成為“小書蟲”，我們真正的用意是：讓孩子喜歡書、喜歡看書?！锻尥蕻媹蟆?、《閱讀識字》等這些書上都有很好的文學(xué)作品，如詩歌、故事、謎語，并且圖文并茂。每天給他們一些看書的時間，比如晨間、飯前飯后、放學(xué)前。時間久了，他們自然就喜歡看書，喜歡學(xué)習(xí)書上的作品了。

二、精心選擇各種良好的文學(xué)作品，促進幼兒欣賞的興趣。

據(jù)研究表明，給幼兒提供良好的文學(xué)作品能促進幼兒各方面的整體發(fā)展，能提高幼兒審美請局和文學(xué)素養(yǎng)，能疏通情緒，促進認(rèn)知，能促進幼兒的語言和社會交往能力，促進思維想象創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，但是幼兒教師在實際教學(xué)過程中，占有的資源相對缺乏，提供給幼兒的文學(xué)作品比較有限，許多文學(xué)作品中承載的社會功能較多，大都注重認(rèn)知、道德教化、行為規(guī)范，而相對地忽視文學(xué)美、語言美和意識美，因此導(dǎo)致幼兒興趣低迷，那么如何選擇良好的文學(xué)作品，就成為教師頭痛的問題。

1、文學(xué)作品語言應(yīng)是兒童化的語言。

幼兒文學(xué)作品中所運用的語言應(yīng)是兒童語言，它應(yīng)是在兒童口語的基礎(chǔ)上加工提煉出來的文學(xué)語言。它的特點是口語化，句式簡短，通俗易懂，生動形象，充滿真實感和情趣，富于想象和夸張。如詩歌《我想……》，“看見小象，我想有一條長鼻子，和小象用長鼻子握握手……”，和動物們有一樣的特點是幼兒最為開心、快樂的事情，詩歌以“我”為第一人稱進行想象，從孩子的視角看待，同時語言淺顯明了，幼兒欣賞閱讀時興趣亦會高漲，效果也就顯著。由此可知，兒童語言若符合兒童的心理特點，也易于為幼兒所理解和接受。同時，在兒童文學(xué)作品的教學(xué)中，教師首先要以兒童的身份認(rèn)真體會兒童語言的特點，并運用兒童語言進行教學(xué)，才能夠把課講得生動有趣，進一步培養(yǎng)幼兒的興趣。

2、為幼兒選擇的文學(xué)作品應(yīng)貼近幼兒的心理。

兒童的閱讀心理和閱讀興趣同成人不同。不論是理論研究還是親身實踐，我們都能感受到兒童思維方式和成人不同。在閱讀方面，兒童更注重形象是否活潑生動，故事是否有趣，情節(jié)發(fā)展是否符合邏輯。他們在閱讀目的上，更強調(diào)休閑而不是獲取知識（當(dāng)然很多知識也同樣蘊涵在兒童文學(xué)中），孩子從文學(xué)書中獲得的啟迪是多方面，所以成人不要把它們看成是“閑書”禁止孩子閱讀，不愛閱讀往往是不愛學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家都意識到，為兒童寫作并不是把成人的思想、信條強加給兒童，作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都應(yīng)該符合并激發(fā)兒童的興趣?！皼]有興趣就沒有一切”，創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時，要盡可能貼近兒童的生活和心理，反映兒童的現(xiàn)實世界和想象世界，表達(dá)兒童的情感和愿望。同時選擇教材時遵守了教育性、適宜性、形象性、經(jīng)典性、貼近幼兒生活、寓意深刻、語詞優(yōu)美、形象易懂等原則，盡量做到觸及各方面的內(nèi)容。

三、教師有目的地進行指導(dǎo)，進一步加深興趣的寬度。

文學(xué)欣賞是一種凈化心靈的高雅的審美活動，能提高孩子的審美感受力，正如高爾基所說的“讀好書，鍛煉美的感覺”。孩子并非不喜歡文學(xué)作品，而是由于不懂得如何欣賞，受年齡特點所限制，其文學(xué)欣賞水平還比較低級，具有偏重直觀感受、易于感情投入、善于模糊解讀、拙于鑒別評判的特點，所以他們的興趣比較低下，因此，教師的正確引導(dǎo)顯得舉足輕重。

文學(xué)作品欣賞課不同于其它課，指導(dǎo)方法上也不盡相同。

其一，文學(xué)作品欣賞活動不是通過孩子自己的操作、探索來達(dá)成目標(biāo)的，而是通過教師的引導(dǎo)，孩子的配合來完成的，強調(diào)師生互動。比如散文詩《睡覺》，我主要通過背景音樂的烘托、直觀圖片的結(jié)合、配樂詩歌的朗誦、形象動作的表現(xiàn)等方法來開展。這個活動主要是讓幼兒感受到詩歌寧靜優(yōu)美的意境，在活動中，我主要通過了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如輕柔的音樂、柔美的夜色背景等讓幼兒感受到安靜的氛圍。同時由于幼兒的思維具有具體形象及無意識性，所以在活動過程中，我通過了直觀圖片的結(jié)合、配樂詩歌的朗誦等進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，了解詩歌內(nèi)容。在活動的過程中，我還通過表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過形象的肢體動作的表現(xiàn)進一步感受詩歌的內(nèi)涵，體驗作品的情緒情感。

其二，文學(xué)欣賞課運用錄象、VCD、錄音機等電化教具，讓作品中的形象生動起來，會收到非同一般的效果。比如詩歌《被窩里的游戲》中，我們用了VCD，當(dāng)躺在床上的小熊、縮在窩里面的小鳥，躲在繭殼里的小蟲出現(xiàn)在熒屏上時，孩子們歡呼雀躍，深深地被片中的形象吸引住了，對詩歌的理解也非常容易了。這堂課的效果可想而知，這非傳統(tǒng)的看圖片、情景表演之類的方法可以比擬的。