初中物理教學(xué)教案
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作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下下面是由小編給大家?guī)?lái)的初中物理教學(xué)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看!
初中物理教學(xué)教案篇1
教學(xué)要求：
1知道浮力的概念.
2理解物體浮沉條件.
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.
4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
(1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).
(2)物體的浮沉條件.
難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.
教學(xué)模式：
實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí).
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：
(1)投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張.要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間.
(2)演示彈簧秤一把.
(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.
(4)乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示.
(5)邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊.
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上?
生：船、木塊受到水向上托的力.
師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力?
生：部分回答有，部分回答沒(méi)有.
教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.
二、講授新課
1.什么叫浮力?(板書(shū))
(1)先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.
(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力.
(3)最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力.
師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力?
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力.
師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升.
浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力.(板書(shū))
2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小;在水中游泳時(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).
第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變——說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第三、通過(guò)觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第四、通過(guò)觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.
第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺(jué)察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對(duì)浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.
把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.
在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.
初中物理教學(xué)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
初中物理教學(xué)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
過(guò)程與方法
1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法;
2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。
難點(diǎn)：
1.速度概念的建立;
2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧
1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
2、什么是參照物?
(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí))
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。
【環(huán)節(jié)一】引入新課
在實(shí)際生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗(yàn)：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。
問(wèn)題：如何來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課)
【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法
1.以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結(jié);
3.展示各組討論成果。
教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短;(用時(shí)短的就快)②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)
【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念
教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
1.創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min,怎樣比
較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢?
學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。
教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。
【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)
例題1：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫(xiě)上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間?
強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
例題3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。)
模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)
【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動(dòng)的方法——“頻閃攝影”
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)?
②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度(即運(yùn)動(dòng)快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動(dòng))
【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)
1.勻速直線運(yùn)動(dòng)
物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(注意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變)
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。
日常生活中所見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)基本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?
變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用來(lái)計(jì)算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140km，求火車的平均速度.
三、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(一)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程.
2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).1m/s=3.6km/h
(二)變速運(yùn)動(dòng)中，v=求出的是平均速度。
初中物理教學(xué)教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
教學(xué)工具
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課
1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))
舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
三、功的計(jì)算
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計(jì)算公式：
功=力×距離W=Fs
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)J
1焦=1牛o米(1J=1Nom)
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
四、功的原理
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
提出問(wèn)題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。
課后小結(jié)
不論是否考慮機(jī)械本身重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
初中物理教學(xué)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)用具
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
教學(xué)過(guò)程
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教學(xué)教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)杠桿，能畫(huà)出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
教學(xué)突破首先認(rèn)識(shí)杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過(guò)用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：人們?cè)谏钪?、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機(jī)械?或你看到別人使用過(guò)哪些機(jī)械?
同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械，這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說(shuō)出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。
同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
(各小組同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。)
初中物理教學(xué)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
實(shí)踐活動(dòng)
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
教學(xué)反饋
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
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