作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢?下面小編給大家?guī)砹恕毒派埂氛f課稿范文，希望大家喜歡!

《九色鹿》說課稿范文1

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。

在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計特色：

一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說

營造民主、平等的對話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。如學(xué)生不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調(diào)達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。

三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演

學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子，通過演一演，你就是調(diào)達，你怎樣發(fā)誓?這樣學(xué)生便能體會到調(diào)達落水得救后如何感激涕零(語言、動作)，對天發(fā)誓。后來又體會到面對懸賞時立即告密(動作)，這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關(guān)鍵詞語有了更深的理解。

四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗

面對皇榜，通過角色的置換，如果你是調(diào)達，你會怎么做?

五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華

從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學(xué)生對九色鹿的認識層層深入。

六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何慚愧、斥責(zé)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點。

七、不足之處

識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。

《九色鹿》說課稿范文2

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況

1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上，我并沒有讓學(xué)生挨個把詞語朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我通過檢查課文朗讀情況，教會學(xué)生用兩字詞語概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)段意用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。

二、品讀課文，感悟人物形象

1、從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。

接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

《九色鹿》說課稿范文3

教材分析(與單元目標的聯(lián)系)：

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠實與信任》《珍珠鳥》，滲透著誠實守信，相互尊重的教學(xué)主題。

《九色鹿》寫的是九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水人，調(diào)達獲救后發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，卻背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。譴責(zé)了背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報。

這是一個生動的民間故事，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能已經(jīng)從動畫片或故事書中了解了故事的大概內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“只好”“竟然”造句。

3.理解課文內(nèi)容，在品析人物形象的同時，明白做人要恪守信用的道理。

4.初步感受民間故事的特點，練習(xí)分角色表演。

教學(xué)重難點：

1.在故事情節(jié)的展開中，品析鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

2.能運用課文中的語言，適當(dāng)展開想象進行復(fù)述、表演。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)理念：

本課的設(shè)計，力爭體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念。新課標強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊x是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，留足時間給學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的經(jīng)驗世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過程中受到情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。

第一板塊：先出示一組體現(xiàn)課文中心意思的詞語：救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報，讓學(xué)生用上這些詞語來說一說故事的大概內(nèi)容。對于中年級的學(xué)生來說，這樣可以積累詞語，又可以培養(yǎng)他們的語言概括能力。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對故事有個整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個主要人物：九色鹿和調(diào)達。

第二板塊：重點感受九色鹿的美麗、勇敢和善良，感知故事的神奇。

在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭神奇的鹿，是美與善的化身?？此耐庑翁攸c，就是那么的與眾不同：雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。在故事的開始，引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，為故事的進一步展開作好情感的鋪墊。

再引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿?從哪里感受到的?啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，體會到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內(nèi)外兼美?？吹铰渌恼{(diào)達在拼命呼救，它立即縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達救上岸來。它不需要任何的回報，只要求不泄漏自己的住處。

再看調(diào)達的表現(xiàn)，被救之后是連連叩頭，千恩萬謝，鄭重起誓。這里，設(shè)計一個朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會調(diào)達當(dāng)時被救后的感激不盡：

一個在洶涌的波濤中拼命掙扎，奄奄一息的人終于獲救了，他當(dāng)時心里

一定會想——渾身濕淋淋的調(diào)達“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感激涕零，讀——救命之恩，何以為報?調(diào)達愿用自己的一生來報答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報”?？雌饋碚{(diào)達也是一個懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”的人。

再讓學(xué)生根據(jù)課文插圖1，針對第五自然段文本空白處展開想象，進行說話表演?！罢{(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！彼泥嵵仄鹗臅f些什么?千恩萬謝又是怎樣的情景?通過表演、評價，豐富學(xué)生的語言和想象，感受當(dāng)時調(diào)達的心存感激，知恩圖報，將正義的行、感恩的心“揚”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的美麗、勇敢和善良。

第三板塊：感知調(diào)達的背信棄義，恩將仇報，明白善惡有報。

這是故事的高潮部分。敦煌壁畫《九色鹿經(jīng)圖》在處理這些情節(jié)時，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置，充分考慮到壁畫給觀者視野帶來的沖擊力產(chǎn)生于一瞬間，首先用最有力度的畫面吸引觀者的注意力，然后再使其依次尋找情節(jié)閱讀理解整個故事。

在學(xué)習(xí)了故事的起因部分之后，我也略過發(fā)展部分，直接把學(xué)生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分矛盾沖突中，指導(dǎo)學(xué)生讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達的話是重點，這里設(shè)計了一個回讀，通過引讀第三、第五自然段，激發(fā)學(xué)生的憤怒之情：

想當(dāng)初，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感激地說——(學(xué)生回讀第三自然段調(diào)達感激的話)

想當(dāng)初，我不求他愿做奴仆的回報，只要他不向任何人泄漏我的住處，他鄭重起誓——(學(xué)生回讀第五自然段)

想不到今天，他竟然帶著國王的軍隊來捉我。體會九色鹿內(nèi)心的氣憤難當(dāng)，在前后不一的言行對照中，把調(diào)達見利忘義的本性赤裸裸地揭示出來。這番話也感動了國王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里安排一個說話練習(xí)，請學(xué)生代國王說幾句話，意在通過國王對調(diào)達背信棄義、恩將仇報的斥責(zé)和對九色鹿的贊揚和保護，結(jié)合學(xué)生自己的理解感悟，將情感態(tài)度價值觀的教育滲透其中，使人物形象更加鮮明。

最后，向?qū)W生介紹民間故事的共同主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語文課走向開放。

這樣的設(shè)計，力爭在故事的情節(jié)發(fā)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑;在故事的矛盾沖突中升華情感體驗，要棄惡向善，要知恩圖報。使學(xué)生真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

《九色鹿》說課稿范文4

說教材：

小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達見利忘義.受到重法罰.

說重點：

第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動.值得反復(fù)體會與品味.

說難點：

因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.

說教法：

1、情境法

全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂于承認自己的角色時，已經(jīng)有了良好的開端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評評，教師導(dǎo)演的身份進行講評。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義.入情入境，水到渠成.

2、表演法

全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導(dǎo)學(xué)生表演時，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學(xué)會想象，學(xué)會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時同時受到美育的熏陶。

3、電教法

思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學(xué)生的大腦;另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進入到學(xué)生的大腦時，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達不長駐學(xué)生的腦海中嗎?

說學(xué)法：

1、感情朗讀法

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

3、合作學(xué)習(xí)法

課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學(xué)全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞;

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人 不圖回報

調(diào)達： 見利忘義 恩將仇報

二、 指導(dǎo)表演課本劇。

(一)、指導(dǎo)人物性格分析。

1、 這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎?(想!)

2、 要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書：

王妃、國王、烏鴉。)

3、 知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。

4、 交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。

(二)、指導(dǎo)臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢?是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢?首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命!”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派?，……捉你來了!”“陛下，你知道嗎?……天下人笑話嗎?”

1、 要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、 生讀臺詞。

3、 光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的.

4、 指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動作，配合神情.

(三)、指導(dǎo)修改劇本.

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文.老師送你們一句話

板書： 增加臺詞 減少旁白

2、指導(dǎo)修改。

出示：“調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！比绻闶钦{(diào)達，你會起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬謝呢?

生嘗試表演。

3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、 當(dāng)眾表演，學(xué)會評價。

1自由合作練習(xí)進行表演。

2點名上臺表演。

3點評。

4、評選最佳演員，最佳合作組。

《九色鹿》說課稿范文5

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊第八單元中的課文《九色鹿》(板書：九色鹿)這是一個生動的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水人，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語言、開啟學(xué)生心靈的好文章。

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標。

知識和技能目標：

學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感和態(tài)度目標：

理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

過程和方法目標：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點。

本課我準備安排兩教時來完成教學(xué)。第一教時，我請學(xué)生說說對九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學(xué)生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個什么故事，以達到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時，我以九色鹿在國王面前斥責(zé)調(diào)達在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點段落，繼續(xù)深入地體會九色鹿的見義勇為及調(diào)達的背信棄義、見利忘義。

下面我重點說說第二教時的教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個重要人物——調(diào)達(板書)。接著我請學(xué)生用簡潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達之間發(fā)生了一個怎樣的故事，相機板書(九色鹿 救 調(diào)達)

背叛

隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是細細研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解感悟。

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀;小聲地讀;放聲朗讀，同時引導(dǎo)學(xué)生動動筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討交流讀書體會。

3、學(xué)習(xí)課文，重點探究

首先我提出一個開放性的問題：“(1)九色鹿是一只怎樣的鹿?(2)調(diào)達是一個怎樣的人?”然后組織學(xué)生交流。回答問題(1)：學(xué)生可能會說九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見義勇為的鹿。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如學(xué)生說到前者，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對九色鹿的認識，體會它是一種非常漂亮可愛的動物。假如學(xué)生說到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者?當(dāng)時的情形怎樣?再通過重點句子的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命!’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當(dāng)時情況萬分危急。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗，深化理解。同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。(板書：見義勇為)回答問題(2)：學(xué)生可能會說調(diào)達是一個見利忘義、背信棄義的人，我因勢利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達見什么利忘什么義?然后組織教學(xué)。假如學(xué)生回答調(diào)達看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生認識到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達，你看到了這張皇榜會怎么想?我鼓勵學(xué)生說真話，從而把學(xué)生引進文本，體會人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會對國王和調(diào)達怎么說?從而引出課文重點段落即九色鹿對調(diào)達的義正辭嚴的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。同時指導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會，在理解語言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會進入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受?指導(dǎo)學(xué)生抓住一個特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到九色鹿方當(dāng)時的處境是那么危險(九色鹿當(dāng)時已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身)，但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責(zé)調(diào)達的卑鄙無恥，不得不的佩服它的勇敢、機智。(板書：聰明機智)。最后我鼓勵學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機智。

4、結(jié)課化情，課外延伸

學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個故事的體會，以完成對人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我還布置了一些活動性強的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動畫片，搜集其它的民間故事，準備開展“民間故事會”。通過這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。

板書設(shè)計：

九色鹿 救 調(diào)達

背叛

以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。