贛美版五年級上冊美術說課稿
說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”，下面是小編為大家整理的關于贛美版五年級上冊美術說課稿，歡迎大家閱讀參考學習!
贛美版五年級上冊美術說課稿1
《重復的美》是九年義務教育課程標準實驗教課書小學美術《第九冊》中的第12課的教學內容。我安排1課時進行教學。
一、說教材
它處于"設計.應用"學習領域，是"美的體驗"單元課程的第三課，本課在認識色彩知識的基礎上，對學生進行初步的構成練習，為后面的圖形變化作鋪墊。所以，本課知識是圖形的變化中非常重要的一環(huán)。
(一)、教學目標。
1、認識目標。
通過學習平面構成的基礎知識，使學生初步了解基本形的變化規(guī)律，引導學生感受重復的形式美感。
2、能力目標。
通過訓練，掌握重復的構成方法，開拓學生的思路，突破抽象觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的繪制能力。
3、情感和德育目標。
對學生進行在平凡的圖形重復變化中感受到美的熏陶和熱愛生活的教育。
(二)、教學重點。
1、了解重復的變化規(guī)律，引導學生感受重復的秩序美感。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
(三)、教學難點。
掌握重復變化的規(guī)律，引導學生在設計中創(chuàng)新。
(四)、教具學具準備。
1、圖形重復形式的作品、范畫。
2、素描紙、水彩筆、剪刀、油畫棒、臘光紙等。
二、說學情
五年級的學生已有初步的審美基礎和欣賞能力，從簡單的圖形入手進行教學，容易激發(fā)學生的學習興趣，但因是第一次接觸，學生很難設計出造型美、獨具一格的圖形來，需要教師有序地引導學生。
三、說教法
美術課教學重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要。我根據(jù)我校的實際，因材施教，我將采用演示、引導觀察和分析講解等多種方法進行教學，利用展示圖片、美術作品，對重復這一形的變化的知識進行講授，即直觀又靈活，這樣更有利于調動學生的積極性，激發(fā)興趣更占優(yōu)勢。
四、說學法
在教學中，學法上主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)周圍的現(xiàn)象，在司空見慣的現(xiàn)象中尋找重復的圖形美，從中體會重復給人帶來的美感，并試著動手設計一個基本形狀，設想一種排列形式，完成一次重復構成練習。
五、說教學程序
一、情境導入。
(1)、上課前老師先讓同學們認真聆聽一段非常有節(jié)奏感的踢踏舞音樂，聽完后，提問："說說這段音樂給你的感受是什么?"
(引導學生說出重復的旋律和節(jié)奏)
(2)、啟發(fā)談話，讓學生初步體會重復的美。
提出問題：誰能來談談生活中、自然界中、藝術中的重復現(xiàn)象?這一問題，讓學生自由發(fā)言，同桌交流討論。引導學生感受重復的形式的美感，然后對這一環(huán)節(jié)進行
小結：
(重復給人一種整齊的美感，秩序的美感和節(jié)奏的美感。生活中的農民插秧、儀仗隊的行列等等也會使人產生這種美感。同學們有興趣畫一張這樣的形的重復圖案作品嗎?這時同學們的興趣從喜愛中轉移到要親自動手畫一畫的行動上來了。)
(3)引出課題：重復的美
二、講授新課。
(1)欣賞圖片：欣賞平面構成作品。
這是最重要的環(huán)節(jié)，我用多媒體出示幾幅重復的形構成的作品，讓學生從剛才的抽象中對重復有進一層的具體認知，先從簡單的作品開始觀察，找出基本形和排列方式，逐漸過度到觀察復雜一點的作品，找出基本形、排列骨式和排列方式，總結出重復的排列可以有多種的方法，并不是單一的，體現(xiàn)以學生為主的教學理念。
(2)講解重復的設計方法。
步驟有三點：
①設計一個簡單的基本形。
②設計一個排列骨式。
③確定一種排列方式。
出示教師范畫，讓學生說說范畫中設計的基本形、排列骨式和排列方式。
(3)布置本課時的學習任務。
布置作業(yè)：今天我們就運用平面構成的重復手法，設計一張作業(yè)。使學生明確學習任務后，指出可以單獨完成，也可同桌或前后兩桌的同學合作完成。我這樣設計目的是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神。
(4)提出作業(yè)要求。
①有所創(chuàng)新。
②創(chuàng)作要精細工整。
此環(huán)節(jié)要著重強調學生注意在基本形、骨式和排列方法上有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(5)巡視輔導。
此環(huán)節(jié)，在巡視輔導的過程中，我重點輔導學生基本形設計，不要太復雜，不要抽象化，再是骨式要求規(guī)范，排列的過程中要規(guī)范，但也允許有變異現(xiàn)象的出現(xiàn)。
(6)小結。
在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結，根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結，展示、分析、表揚有創(chuàng)新又符合作業(yè)要求的畫稿。
(7)拓展延伸：
欣賞圖片：欣賞一組生活中的重復圖片，體現(xiàn)重復的美。
說板書設計。
六、說板書設計。
美術課的板書應融畫與一體。因此，在教學中，我將作畫過程中所需的范圖與板書相配合，做到和諧一致。
板書設計：
重復的美
設計的步驟：
1、設計一個簡單的基本形。
2、設計一個排列骨式。
3、確定一種排列方式。
贛美版五年級上冊美術說課稿2
各位評委，老師：
你們好!
今天，我說課的題目是《能"變化"的蔬果》，首先我想談談對教材的理解。
一、說教材
《能"變化"的蔬果》是江西版美術教材五年級下冊第6課，屬于"造型、表現(xiàn)"領域。
瓜果蔬菜在我們的生活中是最常見的食物。我們可根據(jù)蔬菜瓜果的形狀，顏色和肌理，利用其特點，稍作加工，就會具有天然有趣的造型，正如教材中所展示的：(1)根據(jù)香蕉的外形特征整合，即變成一只可愛的"香蕉犬"。(2)用半個菠蘿和一只水晶梨經過巧妙的構思，組合在一起，即變成一只威風凜凜的"菠蘿鳥"。(3)利用土豆和蔥跟的外形特征組合成以為純樸慈祥的"土豆爺爺"等。
教材中把常見的蔬菜瓜果都變成了誘人的模樣，變成了既可愛有具個性的果蔬作品。使學生感受造型表現(xiàn)的樂趣，并盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構思，創(chuàng)新的觀念轉化為具體的成果，體貌成功的喜悅，讓學生感受沒與生活的緊密聯(lián)系。
在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活的學習，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以向導和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計。
二、教學目標：
知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、切、挖、連接、拼、插等方法，設計制作出果蔬作品，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造能力，動手能力。
情感性目標：激發(fā)學生的好奇心，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。體驗果蔬造型的樂趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成聯(lián)想的好習慣，并善于發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)生活中的美。
三、教學重點、難點
重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創(chuàng)作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。
難點：用蔬果創(chuàng)造出有創(chuàng)意的立體作品。
四、教學準備：
教師：布置場景、實物展示臺、蔬果、刀、菜板、牙簽、照相機、盤子。
學生：蔬果、手工材料。
五、說教法
情景教學法、觀察分析法、直觀教學法、操作實踐法
六、說學法
自主探究法、合作學習法、實踐創(chuàng)造法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導著，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想情感和藝術技巧。
七、說教學過程
(一)欣賞導入
讓學生參觀蔬果作品展示圖，講解示圖內容中的基本做法即體現(xiàn)出的效果，可以是學生利用已有知識與經驗，根據(jù)自己現(xiàn)有的材料整合利用，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)示范--新授蔬果造型，采用當堂講授，現(xiàn)場示范的方法，突出在造型上，實踐上的重難點。
1、提問講解--示范過程中，到關鍵時刻就采取提問方式，讓學生深入感知，巧妙聯(lián)想。由易到難，由淺到深。
2、創(chuàng)作--留出時間讓學生自己動手來完成自己所構想的作品，充分展示自己動手能力，和聯(lián)想能力。(同時并提醒和觀察學生的安全問題)
3、展評--然后逐個讓學生把自己的作品拿上講臺來展示，采用自評、互評的方式對自己和同學的作品做出評價。(教師可設計一個評價方案：說一說誰的作品有想象力?誰的作品把蔬果的形狀、顏色、花紋等結合得最巧妙?)
4、拍照留念--把學生的作品逐個用相機拍照后，張貼在班級的板報上供給大家欣賞和借鑒，同時也給大家留個紀念。
5、衛(wèi)生--最后督促學生收拾好工具和材料，整理桌面、地面保持教師環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。
6、課后拓展：鼓勵學生把這節(jié)刻所學的蔬果雕的知識運用到實際生活中去。(如為家庭聚會時設計制作一個果蔬拼盤等。
小結：體會創(chuàng)造的樂趣，增強教學的趣味性
贛美版五年級上冊美術說課稿3
尊敬的各位領導，老師們，大家好!
今天我說課的內容是江西版義務教育實驗教科書第10冊第18課《百里杜鵑紅》，說課的內容分為六個部分：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學過程，五、說評價。
一.說教材
《百里杜鵑紅》在教材中是一個具有特殊性意義的課程安排，一方面，百里杜鵑作為貴州人文與自然的世界性標志，讓小學生在學習的過程中，感受身邊的文化，激發(fā)對多彩貴州的自豪感與熱愛家鄉(xiāng)的積極性。另一方面，很好地結合了小學美術新課標的理念，在基本了解，觀察與體會杜鵑花的過程中，繪畫聯(lián)系實際，觸發(fā)學生想象與創(chuàng)造性的思維，符合地方小學五年級學生的需要。
在本課中，涉及到兩個學習內容，一是對稱式紋樣，二是均衡式紋樣，分為兩個課時完成，第一課時，認識百里杜鵑，了解杜鵑花，學習杜鵑花對稱式紋樣的簡單設計，第二課時完善第一課時的紋樣上色及學習杜鵑花的均衡式紋樣設計。
(一)、教學目標
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標。
1.知識與技能：了解百里杜鵑的獨特景色及對杜鵑花的基本認識，初步學習單獨紋樣的設計。
2.過程與方法：發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，通過對杜鵑花的基本認識，培養(yǎng)學生對杜鵑花變形后的圖案的自由繪制，設計及表現(xiàn)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞，學習與思考的過程，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國，生活及保護自然環(huán)境的意識。
(二)、教學重點
學生自由，大膽的表現(xiàn)與愉快的合作過程。
(三)、教學難點
進行設計與繪畫單獨紋樣。
二.說教法
我們常說"教有法而無定法"前邊這個"法"是一般的教學規(guī)律，不大變的，是個"定量"，而后邊這個"法"則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個無限量的"變量"。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
1.音樂引入
"興趣是的老師。"好奇可以增強學生的興趣，以音樂導入美術教學，使學生在輕松的狀態(tài)中進入想象與活躍的氛圍。
2.故事引申
在一堂美術課的常規(guī)教學中，教師的語言修飾與趣味舉動尤為重要，本課教學的杜鵑花是大部分人所不陌生的類型，選擇適當?shù)南嚓P故事穿插能使學生進一步對主題內容升華的情趣，也可以更好地銜接到下一個思考與操作的過程。
3.師生互動，探索表演
在對花朵的認識中，教師準備的資料給課堂充實了大量的知識內容，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意，突出"獨特、個性、創(chuàng)新"。
三、說學法
教學最終落實于學生的"學"，它不僅僅是結果，更強調過程及獲取知識的方法。這節(jié)課，我作了以下指導：
1.組織教學：教師圍繞設計對了解百里杜鵑，認識杜鵑花，以掌握杜鵑花變形為單獨紋樣中對稱式紋樣為主體的線索，逐步推進，明確重點。
2.明確學習的組織形式：以個人獨立創(chuàng)作并進行小組合作的形式，讓學生確定自己的創(chuàng)新離不開團體集中的思路。
3.加強認知與表現(xiàn)結構：學生對設計以及造型已經有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
四、說教學過程
(一)導入
1.音樂導入，引發(fā)學習興趣。
(1)、聽歌曲《我愛家鄉(xiāng)杜鵑紅》，邊聽邊感受歌聲中表達的是什么內容?
(2)、提問：這首歌是為什么地方唱的?(鼓勵學生舉手回答，積極觸發(fā)了學生與教師互動)
(3)、師介紹百里杜鵑風采及人文環(huán)境。
2、導入課題
今天老師將帶領同學們走進百里杜鵑，了解杜鵑之花，感受杜鵑之美。
(1)、引導同學打開課本第36頁。
(2)、教師板書"百里杜鵑紅"。
(二)、課題分析
課題是內容的靈魂，緊扣課題，可以增強教的宗旨，及把握學的目的。
1.教師引導學生思考"百里"說明了什么?
(1).引導學生用一個字回答(大、長)。
(2).生回答后，師引導學生從本課找出一句說明百里之大的句子。
(3).學生舉手回答"百里杜鵑總面積達130余平方公里"，教師引導全體同學有感情地朗讀該句。
2.師引導學生思考"杜鵑紅"表達的含義。
(1).師生討論，說明杜鵑花的種類、顏色。
(2).教師穿插一段關于杜鵑花扎根彝山的故事(誘發(fā)學生想象，思考與探索的興趣)。
(3).教師提醒學生，紅花和白花不能入食(法制安全提示)。
(三)、教學新知
開始引導學生認識本課教學的基本知識。使學生在觀察與思考中感受繪畫的技巧，在此，由于小學美術課堂旨在技能而不著重突出技術，因此對于相關的概念只要學生明白，不作深入理解。
1.師出示杜鵑花寫生范畫，引導學生觀察并認識杜鵑花變形后的單獨紋樣圖案。
2.師張貼"單獨紋樣"，師引導學生想象與認識什么是單獨紋樣。
3.認識對稱式紋樣及均衡式紋樣。
4.強調本節(jié)課讓學生掌握的內容為："對稱式紋樣"。
5.激發(fā)學生用身體的某個部位展現(xiàn)對稱式紋樣，(這里，可以引發(fā)學生的積極性與表現(xiàn)能力，比如，教師可以引導學生用雙手模仿各種形式的對稱式，讓學生簡單直觀的了解對稱式的一般概念，在進行小組合作表演的過程中，體現(xiàn)出學生自發(fā)性創(chuàng)造的活躍性，為學生在下一個環(huán)節(jié)的團體合作做好鋪墊)。
6.師示范單獨紋樣的一種繪畫方法。(在示范中，教師著重強調以杜鵑花的一般紋樣五片花瓣為設計內容，并讓學生觀察范畫中的對稱式紋樣近似生活中的五角星，教師講授以五角星的繪制方法設計杜鵑花紋樣，并提示學生只要設計五片花瓣的組合，不拘于特定的相同紋樣)。
(四)、學生練習
1.組織學生大膽想象，小組合作。(提醒學生每個小組設計的內容有一定的合作性，不能單一的存在，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是學生的創(chuàng)造與小組合作精神。)
2.教師巡視指導，推動學生的思考，創(chuàng)造與課堂的活躍性。
(五)、作品展示
鼓勵小組循環(huán)上臺展示作品，以不同的紋樣擺出不同的組合形式，展現(xiàn)學生的風采，使學生在展示中體現(xiàn)創(chuàng)造的自豪感。
五、說評價
體現(xiàn)"為促進學生發(fā)展而進行評價"的教學理念，對學生的評價以"設計思維活動"作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態(tài)，讓同學們共同發(fā)展、進步、教學相長，交流相長。
贛美版五年級上冊美術說課稿4
評委老師：大家好，我是2號說課老師，我今天說課的內容是江西小學美術第十冊第四課《校園新構想》。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序和板書設計等四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
首先，我根據(jù)《小學美術課程標準》所確定的階段目標，確定這課屬于造型·表現(xiàn)這一學習領域。通過對構圖，透視等繪畫知識的回顧，以及對校園設施的合理想象與描繪，激發(fā)學生的學習興趣和熱愛校園的情感。
本節(jié)課，面對的是小學五年級的學生，這年齡段的學生想象力和創(chuàng)造力非常豐富和活躍，結合他們的學齡特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定了本課的教學目標：
1.情感目標：通過對學校建筑、風景、設施的認識，形成學生的價值觀和情感態(tài)度。
2.認知目標：通過本課的教學，使學生復習已知的繪畫知識，接受新的繪畫技法，嘗試用不同的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作
3.操作目標：學生通過合理的想象和細致的描繪，培養(yǎng)他們的藝術表現(xiàn)能力，審美能力和創(chuàng)新能力。
確定了目標，本課的重點、難點就顯而易見了：
教學重點：讓學生接受新的繪畫技法，嘗試用不同的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作
教學難點：通過合理的想象和細致的描繪，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力，審美能力和創(chuàng)新能力。
二、教法學法
在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循"教為主導，學為主體"的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習過程、享受學習快樂。培養(yǎng)自主學習的意識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)造的快樂，發(fā)展想象力，提高學生的創(chuàng)造力。
三、教學過程
我的準備：美麗的校園風景，構造圖例若干。
學生準備：根據(jù)個人不同的興趣愛好，準備不同的繪畫工具(同學們，你們在使用剪刀或者小刀的時候要注意安全，千萬不要劃傷手哦-----我不忘記在美術課上，穿插對學生進行安全教育)。
課標中指出：合作交流、主動探究是現(xiàn)代美術教學中比較提倡的一種教學方法，因此，我的整個教學實施過程分為四個環(huán)節(jié)：
(一)情感互動環(huán)節(jié)
興趣是的老師，我在教學一開始，便出示了國內外學校的風景圖片，把學生帶入到花園般的校園世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的校園設計，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。引導學生通過體會情境，懂得熱愛自己的校園，因而引出課題《校園新構想》
(二)思維互動環(huán)節(jié)
我首先請同學回憶學過的透視知識，然后滲透作品的構圖、比例等新授技法。同時設計反面教材，通過糾正，避免學生發(fā)生類似錯誤，為學生的創(chuàng)作降低的坡度。其次，我取出之前欣賞過的圖片，讓學生大膽的想象，合理的口頭添加。學生思維異?；钴S，離奇的想象力，迥異的想法層出不窮。
(三)操作互動環(huán)節(jié)
學生激情高漲的時候，我動情的挑起創(chuàng)作欲望(同學們，就在前不久，我們可愛的家鄉(xiāng)遭遇了百年不遇的洪澇災害，唱凱大堤決口了，洪水肆虐的沖毀了我們的農田，莊稼，還有我們可愛的學校。但是，黨和國家沒有忘記我們，為了讓災區(qū)的孩子早日重回學校，決定在唱凱建一所希望小學。同學們，請拿起我們的畫筆，為災區(qū)的小朋友設計一所漂亮的，設施齊全的學校，好嗎?)------我適時的對學生穿插了情感教育。
學生開始創(chuàng)作
我巡回指導，同時播放音樂，營造輕松的創(chuàng)作氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路，盡情繪畫，體會創(chuàng)作的快樂。
(四)評價互動環(huán)節(jié)
學生基本操作結束，我便設計了"展示欣賞---評價互動"環(huán)節(jié)。列舉風格水平不同等級作品三幅，讓學生提出優(yōu)缺點，積極的參與自評，從而真正發(fā)揮學生的主體作用。我簡短的評述，為他們指明方向，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)他們的自信心，體驗成功的喜悅。
四、小結延伸
我騰出一分鐘的整理時間，讓學生整理操作工具，清理課桌，廢紙等。千萬不要忘記學生的養(yǎng)成教育。最后我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長一起共同完成一幅家園新構想。題目叫《我的家》。
五、板書設計
根據(jù)教學活動的安排，我的板書分為基本特征示意區(qū)和評述展示區(qū)。這樣的板書即簡潔、鮮明，又重點突出，涇渭分明。
結束語：總之，這堂美術課通過精心設計，合作探究，引導學生進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生的主體意識和互動參與意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果不錯。一句話，只要教師轉變觀念，大膽的把課堂交給學生，滿足他們的心理特點，教學效果一定會事半功倍。最后，說一句題外話：作為一名普通的小學美術教師，我深感肩上的責任很大，美術課不僅要加強學生美育和智育教育，還要加強德育的滲透，這也將是我以后的工作方向。希望各位專家給予批評指正。謝謝大家。
贛美版五年級上冊美術說課稿5
各位領導、老師大家好。我說課的內容《敦煌壁畫》來自贛版《美術》五年級下冊。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
《美術課程標準》中明確指出："要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術，增強對祖國優(yōu)秀文化的理解。"教材精選了敦煌壁畫中的代表形式和典型的形象，再現(xiàn)了敦煌壁畫的藝術特點。目的在于弘揚、傳承、發(fā)展優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。更著力于提高學生審美能力，使學生更好的去了解和學習經典藝術，為文化的發(fā)展做出自己的貢獻。教材體現(xiàn)了引導學生參與文化傳承和交流的課程價值。
本課面對的教學對象小學五年級學生，動手能力強且具備一定的審美經驗，并已掌握多種美術媒材表現(xiàn)形式。結合這一學情特點，我確定本課的教學目標與教學重難點：
教學目標
1、認知目標：了解敦煌壁畫藝術的發(fā)展，著重對敦煌壁畫代表形像飛天進行藝術特色的分析。
2、能力目標：能掌握"飛天"在外形、用線、用色上的特點。嘗試用炳烯畫、砂畫、版畫表達自己對飛天的藝術感受。
3、情感目標：通過查閱資料和深入學習，充分認識敦煌壁畫藝術的偉大成就，感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，培養(yǎng)民族自信心與自豪感。
教學重點和難點
重點：能了解敦煌壁畫藝術特色與成就，激發(fā)學生的愛國熱情和進行藝術創(chuàng)作的熱情。
難點：能理解和運用"線"這一造型語言，結合多種媒材，創(chuàng)作表現(xiàn)飛天形象。
為了更好地突出重點、突破難點，我遵循"學為主體"的教學理念，充分利用網絡資源，引導學生主動探究，體驗學習過程，調動學生自主學習的意識。并在這過程中運用了以下教法學法：
情景創(chuàng)設、交流、探究式教學法;教師示范步驟要點、評價激勵法;學生實驗，合作式教學法。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體驗審美的過程，體會創(chuàng)作的快樂，順利完成教學目標，我設計的教學流程如下：
【課前一周】
教師在校美術論壇上提前引出所學課題，學生自行分組。利用電腦，網絡技術，搜尋信息并進行交流探討。目的在于激發(fā)學生自主學習潛能與自我表現(xiàn)的強烈欲望，在學生當中掀起一股以敦煌壁畫為焦點的熱門話題。
【課堂內】
(一)創(chuàng)設情境，播放依托敦煌壁畫典型代表形象--飛天所創(chuàng)作的視頻、圖片、詩詞作品。把學生融入到敦煌"飛天"的世界中，引發(fā)學生展示搜尋信息，自學探究的成果，激發(fā)學生在課堂的學習熱情。從而引出課題。
(二)交流學習，藝術創(chuàng)作
通過"飛天"為什么歷經數(shù)千年還依然散發(fā)著魅力?這個問題，設疑引路，引導學生欣賞圖片，自主探究飛天藝術特色。教師歸納總結，"飛天"外形()、用線()、用色()的藝術特點。并對重點步驟作示范。
(三)大膽嘗試，再創(chuàng)作
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間，我設計了本環(huán)節(jié)。鼓勵學生大膽嘗試在不同的媒材上表現(xiàn)"飛天"。
我強調學生注意體會不同媒才的特點。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
根據(jù)激勵性的原則，在師生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，擴大其優(yōu)點，相信"我能行"。這樣學生成為"學習的主人"。
課堂內展示范圍是有限的。所以我利用網絡進行展示達到拓展延伸的目的。
將學生作品上傳到學校小馬良美術論壇。利用網絡傳播速度快的特點，通過網絡平臺可以讓更多的學生來欣賞作品，并借此機會了解傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)民族自信心與自豪感。
本課利用信息化技術，教學以學生的探究創(chuàng)作為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流、實踐操作的過程中進行創(chuàng)新性的設計，綜合性的應用。充分體現(xiàn)了新課標"發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新"的教學理念。
進行網絡檢索、論壇交流，運用自學探究式的學習方式。激發(fā)了學生學習欲望。讓學生成為"學習的主人"。
教師則通過美術造型語言引導學生欣賞創(chuàng)作、升華對學習內容的理解，提高技能技巧的運用能力。
這樣設計，首先保持了學生濃厚的學習興趣，使他們始終能積極地自覺學習;其次鍛煉了學生多種能力，如合作能力、搜集整合信息能力、語言表述能力、動手創(chuàng)作能力等，另外也使課堂教學效率提高，內容含量增大，教學層次分明。一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。