學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了五年級(jí)語文園地三教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

五年級(jí)語文園地三教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片導(dǎo)入。

2、 板書課題。

二、 感悟描寫，體悟情感。

1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)

2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用那個(gè)詞語?帶著這種感情讀這段。

(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

4、文章中通過一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

水

最珍貴

苦 　　　　樂

反襯

五年級(jí)語文園地三教案2

一、教材解讀：

《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?

[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

板書： 24、望月

二、 初讀課文，初步感知

明確要求：

1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問題。(可以和同桌討論)

三、檢查初讀情況。

1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。

出示詞語：

外甥 娥眉 瞳仁

鍍 比喻 船艙

清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)

三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]

2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)

五、課堂練習(xí)

1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

2、 抄寫詞語

3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新授：

師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?

3、出示句子：

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。

板書：月下江景 美麗如畫

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對(duì)詩。

評(píng)價(jià)交流。齊讀

4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。

5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?

(1)學(xué)生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?

(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。)

5、指導(dǎo)讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說說自己的理解。

師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

三、課堂小節(jié)

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

(學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。)

師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、 布置作業(yè)

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個(gè)愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切?！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最后一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

師：請(qǐng)不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

五、布置作業(yè)

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。

五年級(jí)語文園地三教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集相關(guān)視頻

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰?

課件出示：

完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉　頗)

破釜沉舟——(項(xiàng)　羽)毛遂自薦——(毛　遂)

紙上談兵——(趙　括)臥薪嘗膽——(勾　踐)

背水一戰(zhàn)——(韓　信)田忌賽馬——(孫　臏)

師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)

2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作，討論探究。

4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因

1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?

2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)

(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)

3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)

過渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。

出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果

1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。

(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)

2、對(duì)比閱讀前后語段。

過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?

出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因

出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"

分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)

2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?

3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)

4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)

6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏

7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?

四、反饋訓(xùn)練

此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?

五年級(jí)語文園地三教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時(shí)積累課文中的優(yōu)美的語句。

2、背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時(shí)，同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?

2、齊讀課題

二、新授

課文主要內(nèi)容

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，思考;

A、課文是按照什么順序?qū)懙?，你是從哪些詞中看出來的?

B、課文依次寫了哪些景點(diǎn)?

2、匯報(bào)

A、游覽的先后順序， “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。

B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場(chǎng)。

精讀課文，理解感悟

自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點(diǎn)，找出你認(rèn)為最精彩的語段、詞句，標(biāo)出來，讀一讀，和同桌交流交流，說說你為什么喜歡它們。

匯報(bào) 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

1、從這句話中，你體會(huì)到了什么?

2、這里用了一個(gè)比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)

3、雪山還有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)

4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對(duì)它的喜愛之情吧!

5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢(shì)緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流，給寂靜的天山添上了無限生機(jī)。

6、從這句話中，你體會(huì)到了什么?

7、溪流有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢(shì)磅礴，第一個(gè)比喻句寫出了雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈。)

8、對(duì)于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們?cè)谧x的時(shí)候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣)，誰來讀一讀?

原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。

9、密密、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點(diǎn)。

10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷，遼闊。

11、這里又說密林幽靜，為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動(dòng)寫靜)

12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

13、齊讀。

野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。

雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?

1、三個(gè)比喻句、一個(gè)排比句說明了野花的多和艷。

2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手??”說明野花很高。

3、反問句。把野花比作春天的花園，對(duì)天山野花的高度贊美。

4、指導(dǎo)讀。

千里牧場(chǎng)(奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜) 一片奇麗的千里牧場(chǎng)展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場(chǎng)鑲上了雙重富麗的花邊。牧場(chǎng)上長(zhǎng)著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。

1、奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜

2、原始森林和野花都只能做花邊，說明牧場(chǎng)遼闊。

3、讀。

對(duì)天山的贊美

1、當(dāng)你們見到如此美的天山時(shí)，你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。

2、指導(dǎo)讀，用贊美的語氣讀。

三、結(jié)束

作者抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場(chǎng)，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。

板書設(shè)計(jì)：

天山之夏

溪流：急、清、活 進(jìn)入天山

雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走

原始森林：密、綠、幽靜

野花：多、高、艷 再往里走

千里牧場(chǎng)：奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜

五年級(jí)語文園地三教案5

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2′)

1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞

師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?

2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、板書課題：蓮葉青青

指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)(3′)

1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。

2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動(dòng)?

三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉部分,感悟祖母對(duì)蓮葉的喜愛之情. (10′)

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)

2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內(nèi)容(2---4自然段)

3、感受喜愛蓮葉

a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來說說。

b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

c、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問)(談?wù)勀愕捏w會(huì))

(1)當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

(2)當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

(4)當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)

③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜?在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的喜愛。

④當(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí),她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股高興勁讀出來.

⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀.

(5)當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。)

你家里有沒有做過類似事情的長(zhǎng)輩?你覺得他們好嗎?

小結(jié)：把一份快樂分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛的人。

4、(配樂)引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀.

5、過渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(20′)

1、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀)

(1)仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?

(2)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么?如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表揚(yáng)他。

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。”

(1)請(qǐng)生讀。

(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做?想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會(huì)到了什么?---心疼)你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?(個(gè)別讀)

(3)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺)

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人?！具^渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】

B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?

----從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。

-----“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，

-----“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，

-----“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

(2)師：誰能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。如果把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))

(3)推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

a 想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。

b 現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會(huì)怎么說?③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說?

c 同學(xué)們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。

過渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的、毫無生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

(2)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。板書：樂于助人、關(guān)愛他人)

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書：感動(dòng)]

5、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對(duì)人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)

這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。

五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸(5′)

1、體會(huì)寫法：

“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時(shí),以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)。(多媒體出示)

3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。

29 、蓮葉青青

感動(dòng)

喜歡蓮葉 剪葉治瘡

(祖母)

心地善良 關(guān)愛他人 (勾畫蓮葉)