作為一名語文老師,語文教學(xué)教案的編寫工作經(jīng)常有之。那么,寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)淼奈迥昙壵Z文教學(xué)設(shè)計教案7篇，讓我們一起來看看！

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2。體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3。學(xué)會鑒賞詩歌。

教學(xué)重點：

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

學(xué)會鑒賞詩歌

教學(xué)時數(shù)：

1教時

教學(xué)方法：

邊讀邊議

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今天我們的中心任務(wù)就是一個字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關(guān)

1。大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2。說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3。默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4。議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。

5。品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

6。美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

（四）課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩歌。

板書設(shè)計：

景→境→情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課新詞，讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語和名言。

2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。

3.通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。

2.通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)用時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時期，認(rèn)識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑

2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)

3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結(jié)為好友，一向交情深厚。

4、師：認(rèn)識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)

5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟

二、初學(xué)課文，整體感知

1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。

出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事

1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?

2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧?！?※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，真是情同手足?

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友(板)

第二課時

一、小組學(xué)習(xí)第二件事情

1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。

2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭;后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系!沒關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)

1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲?

2、排比句的運用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢?以身護友(板)

四、研讀第三件事情

1、齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成為當(dāng)時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說( )有的說( )

3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書)

4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的斗爭，請你設(shè)身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )

5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心。

6、補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。

五、復(fù)述“真心待友”的事。

1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他;為成全管仲，辭官力薦。

2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”

3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。

板書設(shè)計：

鮑叔牙真心待友

管鮑之交鮑子遺風(fēng)

(管仲)

出資助友

以身護友

辭官為友

作業(yè)設(shè)計：

1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫并簽字。

2、完成27課上海作業(yè)。

3、積累關(guān)于友誼的名言。

4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學(xué)重難點：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、讀課題。

3、過學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當(dāng)時的情景。

(二)第2節(jié)

1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。

2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo)：點與面的關(guān)系

3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

4、讀第二節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

(四)習(xí)第5節(jié)。

1、做批注

2、全班交流

3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險的人和事4、齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星?！蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語言，積累語言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國心》

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

(一)、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.聯(lián)系生活：(板書：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?

2.你們可真會選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在，就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神秘的面紗。

3.齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?

(三)品讀交流

1.再讀課文，思考：為什么說圣誕包裹是奇怪的?

2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因為包裹中是一袋故鄉(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)

4.師：難怪家明和妹妹會哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國去，泥土能值幾個錢呀?孩子們，請問這泥土值錢嗎?

5.交流“泥土”的意義：

A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請你把它改為陳述句。

B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量，是無價的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。

C.指讀句子，體會感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的思鄉(xiāng)情)

D.指導(dǎo)朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”

E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂牽夢繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的`珍藏，無數(shù)的游子道出了共同的心聲。請看――

F.出示幻燈，拓展閱讀。

G.導(dǎo)讀上句。正是對家鄉(xiāng)故土愛得深沉，叔公在來信中說：__

6.繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種中國菊花)美國的花種也很多，他為什么偏要種中國菊花呢?請找出文中寫菊花的句子讀一讀，細(xì)細(xì)品味。

A.學(xué)生讀畫句子。“我得小心栽種……那傲霜枝的中國菊花呀!”

B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評價菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。

D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)

E.而叔公對菊花更是情有獨鐘，不僅是因為菊花的品格吸引了他，更重要的是，中國菊花是的象征。

F.請再讀讀這句話，此時此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?

G.指導(dǎo)朗讀上句。

H.配樂朗讀叔公的信。是的，對一個思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢，讓我們再一次深情朗讀叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛國心吧。

三、聯(lián)系閱讀，深切感悟

還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?

1.學(xué)生自讀課文。

2.交流體會。

A.教家明說北京話。

B.站在落馬洲山頭北望祖國。

3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。

4.教師講述舅舅故事。

這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié)，不僅僅是叔公心頭永遠的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂牽夢繞，創(chuàng)作了許多的詩詞歌賦來表達心聲。臺灣的詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。

四、拓展閱讀，體會感情

1.播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會游子思鄉(xiāng)愛國之情。

2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有游子的心聲，讓我們在張明敏的歌聲中根據(jù)叔公的信，想象第二年，叔公一家將會是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么，說了些什么?

3.學(xué)生練筆。

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了，叔公

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇5

學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識，深入體會人物的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）

（5）朗讀指導(dǎo)。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）

1、指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？

2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）

4、這一部分并不是重點，它有什么作用呢？

（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣ⅰ?/p>

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經(jīng)將力氣用完了。

六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點

1、豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。

2、自讀課文，要求：

（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。

（4）夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

三、學(xué)時安排。

兩學(xué)時。

1、第一學(xué)時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

2、第二學(xué)時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

四、學(xué)習(xí)過程。

第一學(xué)時：

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。

3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

（1）寫了三種不同情況下的日出。

（2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。

（3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

能了解到：

（1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。

（3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

5、讀記詞語：

盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

第二學(xué)時：

1、寫詞語（見上）。

2、填空：

開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現(xiàn)在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團____。

3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

重點體會：

（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂?shù)木跋?，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

（2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般?！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫?！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

（4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動?！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）

5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

五年級語文教學(xué)設(shè)計教案篇7

說教材

我講的是義務(wù)教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標(biāo)

有感情地朗讀課文，把握詩歌節(jié)奏。

體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩優(yōu)美語言。

說重點

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節(jié)教學(xué)的。

說過程

一、談話導(dǎo)入，走進課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說一說什么時候跌倒過，在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進入課文，使學(xué)生走進課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內(nèi)容過程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學(xué)生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。

但在教學(xué)過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學(xué)生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲?來總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。

以上是對本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出寶貴意見。