合理的活動(dòng)課程教學(xué)真正是想辦法做到手把手教學(xué)生學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力下面給大家分享一些關(guān)于2022年度小學(xué)校本課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

2022年度小學(xué)校本課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2.使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4.使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具;例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件(可以用圖或直接演示替代)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

(1)出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么?你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎?

(2)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張)的估計(jì)一欄中(見下表)。

姓名長寬厚

估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

測(cè)量毫米的認(rèn)識(shí)

(3)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?

2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

(1)分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

(2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件(可以用圖或直接演示替代)邊演示測(cè)量課本長、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示。并板書課題毫米的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎?。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米=10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念

1.讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

2.教師提出問題：請(qǐng)大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

3.要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(捏緊后的厚度大約是1毫米)，再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

4.讓學(xué)生先獨(dú)立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

5.讓學(xué)生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用毫米作單位。(自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等)。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測(cè)量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示;1厘米=10毫米;1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1.練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

2.練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3.練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(或?qū)?，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

2022年度小學(xué)校本課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁的內(nèi)容，完成第49頁上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圓錐的特征

教具準(zhǔn)備：

圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、CAI課件四件

學(xué)具準(zhǔn)備：

圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

教程：

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。

板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí)

二、新授

1、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)

〈1〉出示多媒體CAI課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。

(此處有圖)

提問：這些物體的形狀是什么?(圓錐)

這時(shí)利用CAI課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

(此處有圖)

接著改變不同的方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

〈2〉師講解：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，(邊講邊用動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍閃動(dòng)“圓錐的頂點(diǎn)”，并標(biāo)示出來，將底面用彩色涂上，并標(biāo)出“底面”。)請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐模型，摸一摸周圍的面，提問：這個(gè)面是一個(gè)平面還是曲面?

指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面，同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

用CAI課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào)：沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

〈3〉生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。

2、小結(jié)

誰能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)

師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)

采用多媒體CAI課件(二)演示

邊演示，邊講解測(cè)量過程

〈1〉先把圓錐的底面放平;

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

生自己量手中的圓錐學(xué)具的高

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?

生思考討論后，指名回答

師：我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。

出示CAI課件(三)，一步一步演示：(此處有圖)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開后是一個(gè)扇形

再利用CAI課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

三、課堂練習(xí)

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習(xí)十二的第1題

3、做練習(xí)十二的第2題

采用CAI課件，拆分組合，指名口答。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?

板書設(shè)計(jì)

圓錐的認(rèn)識(shí)

(此處有圖)

圓錐的特征：

底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

2022年度小學(xué)校本課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1112頁圓的周長。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)圓的周長，能用滾動(dòng)、線繞等方法測(cè)量圓的周長。

2、在測(cè)量活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義用圓周長的計(jì)算方法。

3、能正確地計(jì)算圓的周長，能運(yùn)用圓的周長解決一些簡單的實(shí)際問題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系;

2、運(yùn)用圓周長的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、每小組一根小繩、一個(gè)米尺、三個(gè)大小不同的圓片、計(jì)算器。

2、課件1：阿凡提與國王比賽A、B

課件2：圓的周長與直徑的商的關(guān)系

課件3：祖沖之有關(guān)資料

【教學(xué)過程 】

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?今天，老師帶來了一個(gè)阿凡提的故事。 國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一天，他又想出了一個(gè)新招，想為難阿凡提。國王從全國精選出了一頭身強(qiáng)力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑。(課件出示小花驢和小黑驢賽跑)

師：同學(xué)們看，比賽開始了 緊張的比賽結(jié)束了。今天的比賽誰獲勝了?

生：國王的小花驢獲得了勝利

師：可是，對(duì)于這場(chǎng)比賽小黑驢覺得很委屈，阿凡提也大喊比賽不公平。同學(xué)們你們覺得這樣的比賽公平嗎?

師：說說你是怎么想的?

生：他們的小毛驢跑的路程不是一樣長。

師：那到底他們的路程是不是一樣長呢?你們有什么好辦法來判斷一下呢?

生：量一量就知道了，

師：誰能說說正方形的周長和什么有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系?

生：正方形的周長和邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍，

師：也就是說只要測(cè)出正方形的一條邊長就可以 知道正方形的周長，是嗎?那小花驢圍著圓形路線跑一圈的長度又是圓的什么呢 ?

師：有的同學(xué)反映可真快，對(duì)!這就是圓的周長，這也是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。(板書課題)誰能說一說什么叫圓的周長?同桌可以交流一下。

得出：圍成圓的曲線的長叫圓的周長。

二 自主合作，探究新知

(1)發(fā)現(xiàn)測(cè)量圓的周長的不同方法

師：下面請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備的圓拿出來，那圓的周長指的是哪一部分的長，同桌互相比畫一下。

師：好，想一想圓的周長怎樣測(cè)量?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間)

師：把你的好方法在小組內(nèi)交流一下。

(上臺(tái)交流測(cè)量的方法)

生：我們的方法是用線繞圓一周，然后量出線的長度就是圓的周長，

生：我們小組覺得直接用米尺繞圓一周就可以讀出圓的周長。

生：我們把圓沿著尺子滾動(dòng)一周，這一周的距離就是圓的周長，

生：我們小組還有不同的方法，我們是用線量出圓周長的一半在乘以2，就可以求出圓的周長。

師板：線繞、滾動(dòng)、拉直 化曲為直

(2)探究發(fā)現(xiàn)圓周率和圓的計(jì)算公式

師：我們同學(xué)真是太棒了，在這么短的時(shí)間內(nèi)找到這么多的好方法。那我們能不能用這些方法測(cè)量出圓形跑道的周長是多少?

生：不行，圓太大了，測(cè)量不出來!

師：哦，太大了不容易測(cè)量。那大家看，老師畫一個(gè)小圓，你能不能幫老師測(cè)量出來它的周長?

生：有些圓的周長沒辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來

師： 那咱們能找到一種更簡便、更科學(xué)的辦法來解決這個(gè)問題嗎?

師：我們知道正方形的周長和邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍，那么圓的周長和什么有關(guān)系呢?

生：圓的周長和圓的直徑有關(guān)系，直徑越長圓越大，所以周長也就越大，

師：有道理!那大家來猜一猜，周長和直徑有怎樣的關(guān)系?

生：周長是直徑的2倍， 生：他們一樣長， 生：我覺得這個(gè)圓的周長是直徑的3倍，(4倍)(3.5倍)

師：大家猜得可真起勁呀!那到底圓的周長和直徑有什么關(guān)系呢?怎么才能知道?

生：動(dòng)手量一量，算一算，

師：說的真好，這可是解決問題的好辦法動(dòng)手做來驗(yàn)證一下。同學(xué)們想試試嗎?每組拿出大小不同的三個(gè)圓，你們可以用自己喜歡的方法去測(cè)量。聽好要求：

1、小組同學(xué)作好分工，選好測(cè)量員、記錄員、匯報(bào)員。

2、記錄員要及時(shí)地把測(cè)量員測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在書上的表格里。

3、可以用科學(xué)計(jì)算器幫忙算一算周長和直徑的商。

(3)可以用科學(xué)計(jì)算器幫忙算一算周長和直徑的商。

師：好，現(xiàn)在我們來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：實(shí)物展臺(tái)交流。

師：大家仔細(xì)觀察分析，看能發(fā)現(xiàn)什么?

(厘米) 圓的直徑

(厘米) 周長與直徑的商

(保留兩位小數(shù))

生：我發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圓的大小雖然不一樣，但圓的周長和直徑的商都是三點(diǎn)幾。

生：所有圓的周長都是直徑的3倍多一些，

師：看來大家的發(fā)現(xiàn)都一樣，那我們?cè)賮砜纯措娔X小博士是不是也發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律?(課件直觀展示三倍多一點(diǎn))

生：圓不論大小，它的周長都是直徑的三倍多一些。

師：說得真好。圓不論大小，它的周長都是直徑的三倍多一些。這是個(gè)固定不變的數(shù)，!你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和許多大數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)不謀而合。

師：人們通常把圓的周長和直徑的這個(gè)比值叫做圓周率，用字母表示。(板書：圓的周長直徑=圓周率)

師：關(guān)于圓周率，大家都知道什么?你說，

生：我知道我國古代有個(gè)數(shù)學(xué)家較祖沖之好象和圓周率有關(guān)系，

師：老師也收集了一些有關(guān)的資料，大家想看嗎?

看屏幕，這就是祖沖之，(課件介紹祖沖之 )

師：我們通過圓的周長除以直徑得到了也就是圓周率(板書：Cd=)你能通過圓的直徑求它的周長嗎?用字母表示出來。通過半徑能求圓的周長嗎?

生回答、師板書：

Cd= C= C=d

d=2r C=2 C2=r

2022年度小學(xué)校本課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的生活情境，學(xué)會(huì)推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

2.進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，你能說說什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎?

學(xué)生回顧24時(shí)計(jì)時(shí)法。

出示教材第53頁的節(jié)目預(yù)告表，并提問：你能把這些時(shí)刻改成普通計(jì)時(shí)法嗎?

指名匯報(bào)后引入課題：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法還能幫我們解決生活中的很多實(shí)際問題，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、交流共享

1.計(jì)算整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間。

(1)出示例4，提出問題。

提問：這張預(yù)告表上的節(jié)目你喜歡嗎?最喜歡哪一個(gè)節(jié)目?根據(jù)你的觀察，你覺得哪個(gè)節(jié)目播放的時(shí)間會(huì)長一些?你是怎么想的?

引導(dǎo)：播放的時(shí)間是這個(gè)節(jié)目從開始到下個(gè)節(jié)目開始的時(shí)間，《動(dòng)畫劇場(chǎng)》從什么時(shí)候開始?(14:00)什么時(shí)候結(jié)束?(16:00)一共播放了多長時(shí)間?

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組里交流算法。

師：鐘面上是從2:00到3:00經(jīng)過幾小時(shí)?(1小時(shí))從3:00到4:00經(jīng)過幾小時(shí)?(1小時(shí))一共就是經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)?(2小時(shí))

指名上臺(tái)撥一撥，并讓學(xué)生嘗試畫線段圖表示。

提示：畫線段圖時(shí)只要畫出經(jīng)過的時(shí)間的開始和結(jié)束部分。

明確：從14:00到16:00經(jīng)過的時(shí)間，還可以用減法計(jì)算，根據(jù)“結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間”可算出播放時(shí)間。

16-14=2(時(shí))

2.計(jì)算非整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間。

談話：剛才我們計(jì)算了《動(dòng)畫劇場(chǎng)》播放的時(shí)間，現(xiàn)在我們?cè)賮硭阋凰恪吨腔蹣洹凡シ诺臅r(shí)間。(出示教材第53頁“試一試”問題)仔細(xì)觀察，《智慧樹》從什么時(shí)刻開始播出，什么時(shí)刻結(jié)束?(8:10播出，8:40結(jié)束)

學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論交流，然后組織學(xué)生集體討論，教師結(jié)合學(xué)生的思路，用線段圖幫助學(xué)生理解。

出示線段圖：說說線段圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

追問：8:10應(yīng)該怎樣表示?中間的這段線應(yīng)該平均分成幾份?

學(xué)生討論后得出結(jié)論：開始時(shí)8:10，應(yīng)該把8時(shí)和9時(shí)這一段平均分成6份，表示60分鐘。

教師演示從8:10到8:40，用不同顏色的線段表示出來。

提問：現(xiàn)在你能計(jì)算從8:10到8:40這段時(shí)間有多長嗎?

學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)，說說計(jì)算方法，教師板書：40-10=30(分)

三、反饋完善

1.完成教材第54頁“想想做做”第1題。

出示情境圖，提問：根據(jù)這個(gè)情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

提出問題：這個(gè)圖書室每天的借書時(shí)間有多長?應(yīng)如何解答?

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流算法。

引導(dǎo)：先分別算出兩個(gè)時(shí)段的時(shí)間，再把兩段的時(shí)間相加，就是每天借書的時(shí)間。

用減法算：13-12=1(時(shí))17-15=2(時(shí))1+2=3(時(shí))

2.完成教材第54頁“想想做做”第2題。

出示題目，指導(dǎo)學(xué)生看題，理解題意。讓學(xué)生具體說說題中有哪幾個(gè)商店，它們的營業(yè)時(shí)間分別是怎樣安排的。

提問：算一算每個(gè)商店每天各營業(yè)多少小時(shí)?哪個(gè)商店的營業(yè)時(shí)間長?

學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的做題情況。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的解題思路，最后師生共講評(píng)。

3.完成教材第54頁“想想做做”第3題。

出示題目，學(xué)生讀題，指名說說開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

提問：能直接用下午5時(shí)減上午9時(shí)嗎?怎么辦?你能用線段圖表示出來嗎?

學(xué)生交流討論，進(jìn)行畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：如果兩個(gè)時(shí)刻不在同一時(shí)段，可以將普通計(jì)時(shí)法時(shí)間轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算。

4.完成教材第54頁“想想做做”第5題。

(1)引導(dǎo)：小明是幾時(shí)睡覺的?什么時(shí)候起床的?這個(gè)時(shí)間從第一天晚上的8時(shí)跨越到第二天的早上的6時(shí)。能不能用我們之前學(xué)習(xí)的方法計(jì)算?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

(2)指名交流，讓學(xué)生口述計(jì)算過程。

學(xué)生可能會(huì)用以下計(jì)算方法：

方法一：先想第一天24時(shí)前睡了多少小時(shí)，再和第二天睡覺的時(shí)間加起來，即24-20=4(時(shí))，4+6=10(時(shí))。

方法二：先想晚上8時(shí)到第二天上午8時(shí)經(jīng)過了12小時(shí)，再減去2小時(shí)，即12-2=10(時(shí))。

學(xué)生可能還有其他的計(jì)算方法，只要合理，教師都要給予肯定。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

2022年度小學(xué)校本課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)篇5

【本課內(nèi)容在教材中的地位和作用】

學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過直線圖形，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”，這些知識(shí)為本課教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過一系列問題情境、實(shí)踐操作，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義以及圓周長與直徑的關(guān)系。通過圓周率的形成過程，圓周長公式的推導(dǎo)、應(yīng)用，讓學(xué)生掌握?qǐng)A周長的計(jì)算。從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)利用圓的周長公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準(zhǔn)備。應(yīng)該說，這堂課起承前啟后作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過動(dòng)手繞一繞、滾一滾，找出圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道什么是圓的周長、什么是圓周率。掌握?qǐng)A的周長公式，并會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2. 通過對(duì)圓周率π值的探求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的和實(shí)事求是的探索精神及數(shù)學(xué)的概括能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率研究的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育、增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解和掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備直徑為5厘米、10厘米、15厘米的圓片各一個(gè)，有圓面的物體各一個(gè)，線，直尺，每組準(zhǔn)備一只計(jì)算器。

2、教師準(zhǔn)備課件、帶繩小球，圓規(guī)，尺子，保溫杯。

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境、引出新知

1、復(fù)習(xí)：圓心、半徑、直徑、直徑與半徑的關(guān)系(略去)

2、課件出示問題情境：龜兔賽跑

師評(píng)價(jià)：你們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)很到位，下面我要問同學(xué)們一個(gè)問題，你聽說過龜兔賽跑的故事嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意說說故事的大概意思?(學(xué)生說)

師：兔子因驕傲自大輸了比賽，過后很不服氣，于是想出一個(gè)辦法，進(jìn)行第二次比賽(課件出示)，你們猜，這次誰會(huì)輸?

提問引導(dǎo)：

(1).沿著正方形路線跑實(shí)際就是求正方形的什么?(正方形的周長)

(2).正方形的周長怎么求?用字母怎樣表示?

(3).正方形的周長與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?

生：正方形的周長與邊長有關(guān)。周長是邊長的4倍。

(4).兔子沿著圓形的路線跑實(shí)際上就是求圓的什么?(圓的周長)

3、引出課題：

那到底什么是圓的周長，怎樣求圓的周長?圓的周長和正方形的周長到底哪個(gè)長?這節(jié)課我們就一起來研究圓的周長。上完這節(jié)課后，我相信同學(xué)們都會(huì)解答這個(gè)問題了。(板書：圓的周長)

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題情景，引發(fā)求知欲望，引出新課，同時(shí)為后面圓的周長與直徑的關(guān)系教學(xué)做好鋪墊。]

(二)教學(xué)新課

1.認(rèn)識(shí)圓的周長。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中最大的圓用手摸一摸哪個(gè)是圓的周長?指一名到前面摸一摸。注意起點(diǎn)、終點(diǎn)。

(2)同桌互相說一說：什么是圓的周長?

生：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

(3)電腦出示圓的周長概念 ，讀一遍。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手摸，動(dòng)畫看，動(dòng)嘴說，引出圓周長概念。]

2.化曲為直，引發(fā)求知欲。

(1)我們想知道你課桌的周長怎么辦?

生：用直尺量出課桌的長和寬。

(2) 實(shí)物演示：老師這有一個(gè)杯子，用它喝水有時(shí)燙手，我想編一個(gè)隔熱套， 用直尺測(cè)量它的周長方便嗎?

生：不方便，因?yàn)橹背呤侵钡模鴪A的周長是曲線圍成的。

(3)用什么辦法化曲為直測(cè)量出圓的周長呢?(學(xué)生討論)。誰來說一說?

①用圍的方法。指名演示。(板書：圍)

問：要注意什么?

生：先拉直后，只能量圍的一周的長度。

②用滾的方法。指名演示。(板書：滾)

問：要注意什么?

生：在圓上先作了記號(hào)，沿直尺滾動(dòng)一周。

師：你們棒極了。用圍和滾的辦法可以把圓的周長轉(zhuǎn)化為直線來測(cè)量。是不是所有圓的周長都可以用這兩種方法測(cè)量呢?

(4)誰能用圍的方法量一量黑板上圓的周長?

兩名學(xué)生量。說一說自己的感覺。

(5)老師拿一條繩子，在繩的一端拴上一個(gè)小球，甩動(dòng)繩子使小球轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

問：小球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)走過的路線成什么圖形?這個(gè)圓的周長能用圍、滾的辦法測(cè)量嗎?這說明不是什么樣的圓都可以用圍、滾的辦法測(cè)量。因此我們需要探討出一種計(jì)算圓的周長的方法。(比如像正方形)

[設(shè)計(jì)意圖:通過一系列操作，如：量桌面周長，測(cè)量保溫杯隔熱帶，如何測(cè)量黑板圓的周長，如何測(cè)量帶繩小球繞成的圓等，將問題一步步引向深入，在教給學(xué)生圍、滾的方法同時(shí)，引起學(xué)生思維沖突嗎，激發(fā)求知欲。]

3.尋找關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景，測(cè)量圓的周長

(1)出示探究：

a、正方形的周長和誰有關(guān)?有什么關(guān)系?

(板書：c=4a)

b、那圓的周長與誰有關(guān)呢?有怎樣的關(guān)系?(課件出示驗(yàn)證)

c、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：圓的周長 直徑

(2) 問題情景：是不是圓的周長與直徑之間也像正方形的周長與邊長之間那樣存在著固定不變的倍數(shù)關(guān)系呢?同學(xué)們今天也當(dāng)一次數(shù)學(xué)家，看看我們能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，下面我們進(jìn)行一組實(shí)驗(yàn)，看看圓的周長與直徑之間到底又怎樣的關(guān)系。

(3)小組合作，測(cè)量數(shù)據(jù)。

①拿出你們的學(xué)具圓，匯報(bào)一下，直徑分別是幾厘米?(5cm、10cm、15cm)

②下面以小組為單位用圍或滾的方法量一量圓的周長，并算一算，周長與直徑有怎樣的關(guān)系?請(qǐng)小組長負(fù)責(zé)分工，看哪一組量得準(zhǔn)，算得快。結(jié)果填在表格中。

(4)比較驗(yàn)證，揭示規(guī)律：

①匯報(bào)交流：通過測(cè)量和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：直徑不同，周長也不同，但周長總是直徑的三倍多一些。

②問：是不是所有圓的周長都是直徑的3倍多一些呢?

電腦演示圍、滾的過程和結(jié)果，讓學(xué)生看看圓的周長是直徑的幾倍。

[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生探究圓的周長與直徑的關(guān)系、小組實(shí)驗(yàn)操作與計(jì)算、電腦演示驗(yàn)證等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系。]

4.介紹圓周率，推導(dǎo)公式，探求新知(重點(diǎn)和難點(diǎn))。

(1)引導(dǎo)得出圓周率概念：

師：看來圓不論大小，圓的周長總是它直徑的3倍多一些。這是個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系。(師質(zhì)疑：為什么我們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果會(huì)不一樣?解釋：測(cè)量誤差)。數(shù)學(xué)上我們把圓的周長和直徑這個(gè)固定不變的比值叫做圓周率，用字母π表示。用式子表示是：

補(bǔ)充板書：圓的周長÷直徑=圓周率π(固定)

教師講解：π=3.141592653 ‥‥(無限不循環(huán)小數(shù))

π≈3.14

(2)引導(dǎo)自學(xué)圓周率小資料：其實(shí)，很早以前，人們就開始研究圓周率這個(gè)問題了，關(guān)于這方面知識(shí)，我們可以在課后自學(xué)書上p63表后相關(guān)介紹。

師：現(xiàn)在，我們根據(jù)這個(gè)規(guī)律能否探究出圓的周長公式呢?

(3)公式推導(dǎo)：

師指圓周率公式：剛才我們通過自學(xué)知道圓周率是圓的周長與直徑的比值，用字母表示是：

板書：C÷d=π

師：已知圓的直徑怎樣求圓的周長呢?同桌互相說一說。

板書：C=πd

師：已知半徑怎么求圓的周長呢?

板書：C=2πr

問：知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長?(強(qiáng)調(diào)：d、r)

師：這樣，今后我們要知道圓的周長不但可以用圍或滾的測(cè)量，現(xiàn)在我們還可以用公式計(jì)算了，下面我們就應(yīng)用這兩個(gè)公式解決一些實(shí)際問題。

5、應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。

(1)解決龜兔賽跑問題：

問：學(xué)了周長公式，現(xiàn)在你們會(huì)解決龜兔賽跑問題了嗎?

學(xué)生嘗試解答

指名板演，集體訂正，問:這位同學(xué)是利用什么公式做的?需要什么條件?

教師課件演示規(guī)范步驟。

(2)實(shí)際應(yīng)用：汽車車軸距離地面0.4米，車輪滾動(dòng)一周是多少米?如果車輪滾動(dòng)了1000周，那么汽車行了多少路程?

[學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，在應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題：

一是解決課前的問題，是已知d求c。

二是小車輪胎問題，是已知r求c。這是兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常接觸的數(shù)學(xué)問題，具有代表性。]

(三)課堂小結(jié)

這堂課你有什么收獲?(出示填空)

1、基礎(chǔ)練習(xí)：(略)

2、知識(shí)延伸：(略)

3、課后思考：(略)

[鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)層次:基礎(chǔ)題是解決當(dāng)堂重要知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn);提高題是讓學(xué)生能綜合利用;課后思考是為下節(jié)課承前啟后.]

(五)作業(yè)：

1、花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長度是多少厘米?花瓶瓶口的直徑是16厘米，求花瓶瓶口的周長是多少厘米?花瓶瓶底的直徑是20厘米，求花瓶瓶底的周長是多少厘米?

2、鐘面分針長10厘米，求針尖一天走過多少厘米?

3、噴水池的直徑是10米，要在噴水池周圍圍上不銹鋼欄桿2圈，求兩圈不銹鋼總長多少米?