學(xué)校教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，要嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力。下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的方案精選活動(dòng)5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

學(xué)校教育教學(xué)的方案精選活動(dòng)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】

1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何?今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感

1、默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎?

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布

()()()

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

1、仿寫(xiě)。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。

教學(xué)反思：

這課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

學(xué)校教育教學(xué)的方案精選活動(dòng)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句;

2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

4、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學(xué)過(guò)程：

1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎?出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。

師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?

2.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。

3.師生交流。

師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么?

生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法

師：

“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!

出示交流要求：

(1)學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀;

(2)師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

1.出示“美食糖醋排骨”圖。

2.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊!

3.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)!

4.總結(jié)：

師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大啊!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲!

設(shè)計(jì)意圖

“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)校教育教學(xué)的方案精選活動(dòng)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫(huà)面”的一次轉(zhuǎn)換;

2、通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎?

師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……(夸大地做以上動(dòng)作)

生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

師：孩子們，真棒!不但猜對(duì)了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)!難道你們有什么“秘密武器”?

出示課件(有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比)——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”!

二、游戲闖關(guān)

會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用

第一關(guān)：“我會(huì)讀”

出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形;

可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀;

注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。

第二關(guān)：“我會(huì)想”

玩“我做你猜”游戲

先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜;然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現(xiàn)的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。

第三關(guān)：“我會(huì)填”

玩“幫詞寶寶回家”游戲

(1)出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。

第一組：我(懶洋洋)地坐在沙發(fā)上看電視。

妹妹(興沖沖)地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。

蝸牛(慢騰騰)地爬著，去找自己的安樂(lè)窩。

奶奶(顫巍巍)地伸出雙手抱緊了我。

精彩的電影正在播放，影院里面(靜悄悄)的。

集市的人太多，到處都(鬧哄哄)的。

小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書(shū)桌上都是(亂糟糟)的。

放學(xué)了，(空蕩蕩)的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。

(2)出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫(xiě)后半段句子。

第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。

樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹(shù)。

牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。

小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日party。

蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

靜悄悄的夜晚，只聽(tīng)見(jiàn)河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。

鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。

第四關(guān)：“我會(huì)寫(xiě)”

玩“我是魔法師”游戲

1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。

A(誰(shuí))(怎么樣地)(干什么呢?)

B(什么地方)(怎么樣呢?)

生獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、小組交流說(shuō)一說(shuō);師生、生生互評(píng)。

注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。

老奶奶慢騰騰地走路。

都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。

第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)

“小小演說(shuō)家”游戲

(1)師出示“春運(yùn)車(chē)站圖”，你想說(shuō)什么?

生：人真多啊!出示句子：“車(chē)站的人真多……”

師：你從哪里看出人多?引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。

生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說(shuō)具體，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。

(2)播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

師：你聽(tīng)到了什么?猜猜看，這是什么時(shí)候?你喜歡嗎?能分享你看到的嗎?

生：我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

師：相機(jī)出示句子：

“我喜歡夏天的夜晚、因?yàn)橛衉_;有__;還有__。

師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧!

生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫(xiě)，然后師生交流、生生評(píng)價(jià)。

(3)小結(jié)

師：同學(xué)們說(shuō)的真好!看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢!讓聽(tīng)的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說(shuō)，這么寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：

詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

學(xué)校教育教學(xué)的方案精選活動(dòng)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意;

2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢?

小鳥(niǎo)依人

鳥(niǎo)語(yǔ)花香

百鳥(niǎo)朝鳳

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！虾迫弧洞簳浴?/p>

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！鸥Α锻馈?/p>

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

大家對(duì)鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎?父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢?他們之間發(fā)生了什么事情?

二、初讀感知，疏通字詞

(一)初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(二)疏通長(zhǎng)難句。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果;

2、指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦!可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強(qiáng)調(diào)!

3、學(xué)習(xí)一類(lèi)字：霧、蒙，。

①我們先來(lái)看霧字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎?

②再來(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎?它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。

4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢?同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎?有霧的時(shí)候是怎樣的呢?這句話中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢?幽靜/深遠(yuǎn)的意思;那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的感受?

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

1、指名朗讀;

2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。

3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。

(三)學(xué)習(xí)一類(lèi)字：這課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字!

1、一類(lèi)字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi);

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字;

3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文，整體把握

觀看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。

時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。

用文中的一句話來(lái)概括文章主要內(nèi)容，父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》;學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識(shí)。

學(xué)校教育教學(xué)的方案精選活動(dòng)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

4、積累古詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

3、積累古詩(shī)詞

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

教具準(zhǔn)備：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

板書(shū)：語(yǔ)文園地三

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、交流平臺(tái)(出示課件2)

同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

板書(shū)：創(chuàng)編故事

(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

A、可以換一種人稱(chēng)講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q(chēng)。

B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫(xiě)作能力?！?/p>

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫(xiě)作能力?！?/p>

2、詞句段運(yùn)用

(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語(yǔ)。

B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

C、體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

(出示課件5)

左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂(yōu)天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6)

A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解?！?/p>

3、日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

(1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

(2)簡(jiǎn)介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

板書(shū)內(nèi)容：

板書(shū)設(shè)計(jì)

創(chuàng)編故事

語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

備課素材

古詩(shī)相關(guān)資料

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。

乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。