學校教學活動的項目或任務等學習活動中，教師可以根據(jù)實際形成橫向關聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系。下面給大家分享一些關于學校提高教學課程質量的方案怎么寫5篇，希望能夠對大家有所幫助。

學校提高教學課程質量的方案怎么寫篇1

學習目標：

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)

3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)

2、教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀?！?/p>

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩;

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

四、拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)

1、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎么做?

2、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?

學校提高教學課程質量的方案怎么寫篇2

一、導入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎?

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，并標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。

2、檢查：

(1)指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

(2)指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

(3)分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。

三、細讀課文：

(一)第一自然段：

1、看圖：

(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?

板書：夏天

(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)

(3)夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動)

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

板書：搬糧食

(2)你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動，不怕吃苦)

(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

(1)夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)

(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

(3)同學練讀。

(4)齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?

(二)第二自然段：

1、女同學讀第二自然段。

2、提問：

(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。)

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。")

板書：樹下納涼

(2)什么叫做"自由自在"?

4、指導朗讀：

(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

(2)同學練讀。

(3)指名讀。

轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?

板書：冬天

(三)第三自然段：

1、看圖：

(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)

(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了)

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

(1)誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)

板書：洞中過冬

(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為，螞蟻夏天準備了糧食)

(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了)

板書：又冷又餓

(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)

(5)假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想?

蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?

4、指導朗讀：

(1)小朋友自身來試一試。

(2)齊讀。(指導突出詞句)

(四)總結：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰?為什么呢?

四、教同學字：(冷、歌、汗)

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形?

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

學校提高教學課程質量的方案怎么寫篇3

學習目標：

1、了解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

2、感受比喻的妙用。

3、學習生字詞，朗誦課文。

學習重點和難點：

學習作者對夕照景色的精彩描寫。

學習比喻的妙用。

第一課時

學習目標：

了解全文內容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。

學習過程：

一、檢查課前預習，生字詞的學習。

1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

2、組詞訓練。

二、初讀課文，了解課文的主要內容。

三、學習課文。

1、自由讀課文。

2、學生自由讀課文，教師指導并引導加深理解。

3、讓學生談談自己讀懂了什么?

4、夕照的迷人在什么地方呢?分別在課文中的什么段落?

5、教師引導大家理解。

大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序寫上面的景色的?

仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的?

指導學生進行有感情的朗讀。

課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。

6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

四、總結本課時：

夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。

第二課時

學習目標：

進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。

學習過程：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。

2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。

二、繼續(xù)學習本課。

1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。

2、生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。

3、體會比喻的妙用。

找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。

用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

4、這一段描寫的景色美嗎?喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。

三、小結本課時。

夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢?練習用自己的話說說。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文。寫寫生字詞語。

2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。

學校提高教學課程質量的方案怎么寫篇4

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。

3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學重點：

正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

教學課前準備：

1、收集有關松鼠的資料。

2、生字卡片、課件、掛圖。

3、學生準備繪畫工具。

教學過程

一、導入新課

1、(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?

2、學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果……

3、你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2、復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3、小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。

4、“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5、小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6、逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2、出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3、課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4、教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5、松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。

6、可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7、學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9、一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1、再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2、表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識字

1、比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2、給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

六、指導書寫

1、重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2、范寫“以”、“主”、“總”。

3、學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4、生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

學校提高教學課程質量的方案怎么寫篇5

教學目標：

1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學準備

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學過程：

一、復習字詞，聚焦重點

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示：“__的灰雀”)

(讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導學生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。)

師：說得多好啊!看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯!讀書就應該如此。

(卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎?

1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊!

3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──?此時他的心情是怎樣的，誰來說說?

6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

師：這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧!

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

列寧問：“會飛回來嗎?”

1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

2、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么?(板書：愛。)

4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

課件出示：

男孩說：“沒我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

2、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

1、指導分角色朗讀對話。(同桌讀、男女對讀。)

2、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由讀最后三段話。

2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢?又會對小男孩說些什么呢?

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢?

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么?

出示句式：

小男孩在心里默默地對___說：“______?！?/p>

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

5、激情總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

五、快樂作業(yè)

1、指導書寫：

“或、者”等六個生字。

2、任選一題，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧說：“________________?！?/p>

⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________?！?/p>

學了課文，我想對每一個人說：“________________?！?/p>

3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

板書設計：灰雀

愛愛

列寧更愛男孩

教學反思：

本節(jié)課的設計為兩課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節(jié)課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展。