學(xué)校改進(jìn)后的課程活動(dòng)方案，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義，更讓學(xué)生體會(huì)到用模型思想解決問(wèn)題的重要性。下面給大家分享一些關(guān)于適度開展的學(xué)校教學(xué)方案范本5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

適度開展的學(xué)校教學(xué)方案范本篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3. 情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

2. 理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題?

(問(wèn)題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文，概括故事

1. 了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?

2. 理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))

3. 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

1.“猶豫不決”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?

(欲出又止)

2. 一只嘲鶇突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

(是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見死不救?)

3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

(1)游人：緊張

(2)向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示：

向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

向?qū)O不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。

(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學(xué)“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀6至9自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。

1.學(xué)生讀書，批注。

2.學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。

(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)

一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?)

終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！崩首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊?)

五、小爭(zhēng)辯

1. 學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。(多媒體出示)

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

①體會(huì)這句話的含義。

②這句話看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話，你有什么問(wèn)題?

(多媒體出示)

2. 向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

正方：贊同

反方：反對(duì)

六、啟示

1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?

2. 自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)

3. 誰(shuí)還知道這們的例子?

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

附板書:

自然界之道

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

“救”害!

適度開展的學(xué)校教學(xué)方案范本篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。

4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文“不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)本課生字新詞。

一、激趣導(dǎo)入;

師;我們每個(gè)人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。

板書課題：14、自然界之道

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字了解新詞

1、要求：請(qǐng)大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。

2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

(1)出示課件：

(2)課件出示詞語(yǔ)：

提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂。

4、提示：把詞語(yǔ)送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家?

6、引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由記憶字形。

2、誰(shuí)來(lái)把你最好的記字方法展示給大家?

3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻?

4、引導(dǎo)：觀察每個(gè)生字，你覺得在寫的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家?

四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。

五.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：

朗讀課文，通順流利。

書寫本課生字并組詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得漂亮、組得多!

抄寫自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子。

文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。

適度開展的學(xué)校教學(xué)方案范本篇3

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)

作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧!

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事?讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語(yǔ)是不是都掌握了，(出示)誰(shuí)想讀給大家聽?

后兩行誰(shuí)想讀給大家聽?都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?生答。

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!生說(shuō)。

通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了!

課文里啊還有個(gè)地名，(出示)很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢?(再指兩生讀)

師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。(兩生讀)

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì)寫嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫?！坝薮馈?/p>

師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎?你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫對(duì)了嗎?請(qǐng)你說(shuō)。那剛才這是誰(shuí)寫的啊?你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀?。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫提最后一點(diǎn)?，F(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎?

師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“蠢”字，怎樣才能寫漂亮?

師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物?

那它們之間發(fā)生了什么是啊?看著黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)!請(qǐng)你——

師：剛才他把內(nèi)容說(shuō)得很具體，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些!我們來(lái)看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白!

4、提出疑問(wèn)

師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白?

師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧!

三、深入研讀，體會(huì)文意

(一)學(xué)習(xí)課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段!

1.指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度?

2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?，使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關(guān)的句子)

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

師和生談話：你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么?

指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀?

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀)

師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書：若無(wú)其事、極不情愿

出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：若無(wú)其事是什么意思啊?

師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)?

4.教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。

1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)

4、師問(wèn)生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?

(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。)

這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

學(xué)生接著談一談。

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來(lái)展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰(shuí)寫的具體形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——

一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

……

學(xué)生讀自己寫的句子。

師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

6、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?

采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢?

學(xué)生回答。

師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，

這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會(huì)到了什么?(傷心)板書：傷心

(2)比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)

板書：悲傷

“根本”可以換成什么詞語(yǔ)?

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任) 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

四、總結(jié)提升

師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢?

師：如果你是向?qū)?，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢?

師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊!同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道!

大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律(板書：遵循)，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的'。

師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來(lái)讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲!

板書：

自然之道我們緊張 焦急

(遵循)向?qū)魺o(wú)其事 極不情愿

適度開展的學(xué)校教學(xué)方案范本篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，抓關(guān)鍵詞、句品讀。

3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、破題導(dǎo)入新課。

1、師：“這節(jié)課，請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì)從中得到啟示，悟出自然界之道?！?/p>

齊讀課題：自然界之道

2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?”

(目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn))

二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c(diǎn)理解第一條情感線即游客們的“好心”。

出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

1、讀句子。

2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么?”

“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案?！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考

讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?/p>

“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。

3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎?” (也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。)

4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話?”(指名學(xué)生讀)

追問(wèn)：“你為什么要這樣讀?”

5、師：“面對(duì)這種情況，你如何想?”

(目的：讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況，大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心，擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉，初于好心，所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜。)

6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向?qū)莻€(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書中的詞概括?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡

出示：向?qū)s()地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

師：“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向?qū)У脑??！?/p>

“讀完之后你有什么感受?”

“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度?”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)

7、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請(qǐng)你從書中找找相關(guān)的句子把它畫下來(lái)?！?/p>

學(xué)生畫批相關(guān)的句子

出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”

向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀?”指名讀、小組讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。

(目的是讓學(xué)生體會(huì)出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心)

(以上環(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。)

三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：

1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢?請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關(guān)的句子?！?/p>

(學(xué)生畫批)

2、出示：

(1) “很快引來(lái)了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?/p>

(2) “這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物。”

(3)“一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎?”(大批幼龜受到傷害)

4、師：“究竟是為什么?”導(dǎo)入第六段的“向?qū)Пё哂敳痪谩谑菭?zhēng)先恐后地結(jié)伴而行?！边@段話

5、師：“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的?”(是我們)

追問(wèn)：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的?

追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——?”(自然界的規(guī)律)

師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎?不是的，也許我們好心卻辦了一件……”(壞事)

6、出示：如果不是我們 。

師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎?并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。(后悔)

7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做?”

(不能因?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會(huì)好心辦壞事。)

四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。(雙重否定表肯定)

(1)出示對(duì)比句：

A終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害。”

B終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

(2)師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思?”

(學(xué)生讀句體會(huì)兩句話表示的含義都是相同的)

(3)師：“兩句話表示的是一個(gè)意思，那它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁床煌?你覺得那句好?為什么?”

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重

否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。)

(設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用。)

2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后，提升學(xué)生的理解，讓學(xué)生結(jié)合前面的感悟理解向?qū)Оl(fā)出的悲嘆所要表達(dá)的深一層含義

(1)這觸目驚心的一幕，使向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責(zé)，你會(huì)說(shuō)什么呢?

出示句式：如果不是我們，就不會(huì)。

(2) 在與動(dòng)物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨?請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。

出示句式：如果不是人們( )，就不會(huì)( )，我們( )。

(3)師;“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你結(jié)合上下文，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑挼?”

(即自然界之道的含義)

(4)師：“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎?”

五、走出文本，內(nèi)化“道”

1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書交流。

2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。

(設(shè)計(jì)意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。)

六、全文小結(jié)：

師：“通過(guò)這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎?”

師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會(huì)好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿鳎狻暗馈痹谇?，循“道”在后，順其道而勝之。?/p>

適度開展的學(xué)校教學(xué)方案范本篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

④培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

②出示詞語(yǔ)，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

三、課堂練習(xí)

抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道

2、 板書課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

① 段意合并法 ②摘錄語(yǔ)段法 ③要素歸納法……

3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰(shuí)在什么樣的情況下說(shuō)的?找出來(lái)讀一讀

4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

三、深入探究，理解內(nèi)容

1、 從哪兒看出來(lái)這是一只偵察龜呢?

(突然，一只幼龜把頭探出來(lái)……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

你能找出與之相近的詞語(yǔ)嗎?(躊躇不前)

2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來(lái)?

(我和同伴緊張地……)

3、 我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

(向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

“若無(wú)其事”是指好象什么也沒(méi)有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?

(向?qū)У睦涞衼?lái)了……)

5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人?，向?qū)У娜魺o(wú)其事沒(méi)有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫面?

① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無(wú)遮無(wú)攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?

② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥心里又會(huì)想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說(shuō)些什么?

3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?

齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害)

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

5、 生齊讀最后一段

五、課堂拓展，訓(xùn)練說(shuō)話

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說(shuō)些什么呢?

2、 對(duì)于向?qū)У男袨?，你有什么自己的意見?你覺得向?qū)н@樣做對(duì)嗎?

3、 回歸課題，引發(fā)話題。

談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)?

4、師總結(jié)

這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無(wú)論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬(wàn)物靠大地孕育，靠陽(yáng)光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無(wú)不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。