學校改進后的課程活動方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性。下面給大家分享一些關于適度開展的學校教學方案范本5篇，希望能夠對大家有所幫助。

適度開展的學校教學方案范本篇1

教學目標：

1. 知識目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無其事”等詞語。

2. 能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3. 情感目標：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

重點難點：

1. 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

2. 理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學準備：

多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、讀題質(zhì)疑

這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會想到什么問題?

(問題預想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文，概括故事

1. 了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)

2. 理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))

3. 學習詞語。

三、學習“救幼龜”

1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?

(欲出又止)

2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)

3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。

(1)游人：緊張

(2)向導：極不情愿

多媒體出示：

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

(朗讀體會若無其事)

向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。

(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

1.學生讀書，批注。

2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。

(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)

一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?)

終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?)

五、小爭辯

1. 學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

①體會這句話的含義。

②這句話看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，你有什么問題?

(多媒體出示)

2. 向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方：贊同

反方：反對

六、啟示

1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2. 自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)

3. 誰還知道這們的例子?

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。

附板書:

自然界之道

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向導：極不情愿——悲嘆……

“救”害!

適度開展的學校教學方案范本篇2

教學目標：

1. 學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

4、了解課文內(nèi)容讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

教學重點：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。

教學難點：理解課文“不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容;學會本課生字新詞。

一、激趣導入;

師;我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。

板書課題：14、自然界之道

二、初讀課文，認識生字了解新詞

1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。

2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

(1)出示課件：

(2)課件出示詞語：

提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。

4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?

6、引導：說說課文講了一件什么事?

三、學習生字。

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家?

3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻?

4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家?

四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。

五.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：

朗讀課文，通順流利。

書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多!

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。

適度開展的學校教學方案范本篇3

一、談話導入，讀題質(zhì)疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)

作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧!

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事?讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，(出示)誰想讀給大家聽?

后兩行誰想讀給大家聽?都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎?生答。

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說!生說。

通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了!

課文里啊還有個地名，(出示)很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢?(再指兩生讀)

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。(兩生讀)

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎?請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎?你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎?請你說。那剛才這是誰寫的啊?你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么呀?。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎?

師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了!誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮?

師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物?

那它們之間發(fā)生了什么是啊?看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說!請你——

師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些!我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說?

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白!

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白?

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧!

三、深入研讀，體會文意

(一)學習課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向導卻若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段!

1.指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?

2、我們的向導究竟看到了什么樣情景，使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關的句子)

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

師和生談話：你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢?

讀第四自然段，思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?

指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀?

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧!(齊讀)

師：我們這么的著急，向導的態(tài)度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：若無其事是什么意思啊?

師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說?

4.教師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?

可能出現(xiàn)的回答：(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜?shù)纳盍曅裕肋@種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(二)學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?，都爭著向外?

4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢?

學生接著談一談。

5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

……

學生讀自己寫的句子。

師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

6、出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

采訪學生：你會說什么?

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢?

學生回答。

師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，

這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么?(傷心)板書：傷心

(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。)

板書：悲傷

“根本”可以換成什么詞語?

向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任) 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜?誰再來讀一讀。

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢?

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢?

師：是的，應該堅持自己的想法啊!同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道!

大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律(板書：遵循)，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的'。

師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲!

板書：

自然之道我們緊張 焦急

(遵循)向導若無其事 極不情愿

適度開展的學校教學方案范本篇4

教學目標：

1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。

2、對學生進行語文能力的培養(yǎng)，抓關鍵詞、句品讀。

3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。

教學重點：

1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。

2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

教學難點：

理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

教學準備：

PPT

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、破題導入新課。

1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進神秘的大自然，走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?/p>

齊讀課題：自然界之道

2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?”

(目的：引出向導的第一次語言，以此為切入點)

二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。

出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

1、讀句子。

2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么?”

“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W生讀段進行思考

讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?/p>

“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。

3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎?” (也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。)

4、師：“你認為應該怎樣讀這段話?”(指名學生讀)

追問：“你為什么要這樣讀?”

5、師：“面對這種情況，你如何想?”

(目的：讓學生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心，擔心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。)

6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向導是個什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?！?/p>

引導學生找到：若無其事、冷淡

出示：向導卻()地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向導的話?！?/p>

“讀完之后你有什么感受?”

“向導為什么有這樣的態(tài)度?”對向導進行評價

7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來?！?/p>

學生畫批相關的句子

出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”

向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣?”

指導學生朗讀：

師：“你該用什么樣的語氣讀?”指名讀、小組讀、齊讀。

指導學生讀出焦急、緊張的語氣。

(目的是讓學生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心)

(以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。)

三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：

1、師：“向導在大家極富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢?請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?！?/p>

(學生畫批)

2、出示：

(1) “很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了。”

(2) “這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物?！?/p>

(3)“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?/p>

3、指導學生朗讀，然后讓學生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎?”(大批幼龜受到傷害)

4、師：“究竟是為什么?”導入第六段的“向導抱走幼龜不久……于是爭先恐后地結伴而行?！边@段話

5、師：“這種后果是誰導致的?”(是我們)

追問：是我們什么樣的行為導致的?

追問：“這樣的行為也就是違背了——?”(自然界的規(guī)律)

師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎?不是的，也許我們好心卻辦了一件……”(壞事)

6、出示：如果不是我們 。

師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎?并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受?！?/p>

讓學生結合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。(后悔)

7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做?”

(不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導致了無法挽回的嚴重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。)

四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

1、分析句中帶點詞的用法。(雙重否定表肯定)

(1)出示對比句：

A終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?/p>

B終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

(2)師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思?”

(學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的)

(3)師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢?你覺得那句好?為什么?”

(引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重

否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。)

(設計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。)

2、理解完帶點詞的作用之后，提升學生的理解，讓學生結合前面的感悟理解向導發(fā)出的悲嘆所要表達的深一層含義

(1)這觸目驚心的一幕，使向導發(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責，你會說什么呢?

出示句式：如果不是我們，就不會。

(2) 在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨?請你拿出筆寫下來。

出示句式：如果不是人們( )，就不會( )，我們( )。

(3)師;“那通過前面的學習，請你結合上下文，說一說你是如何理解向導的話的?”

(即自然界之道的含義)

(4)師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎?”

五、走出文本，內(nèi)化“道”

1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。

2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。

(設計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。)

六、全文小結：

師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎?”

師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿鳎狻暗馈痹谇?，循“道”在后，順其道而勝之?！?/p>

適度開展的學校教學方案范本篇5

學習目標：

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

④培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

教學重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。

教學難點：

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

二、自由朗讀，自主預習

①按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

三、課堂練習

抄寫生字新詞。

第二課時

一、談話導入，揭示課題

1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事——自然之道

2、 板書課題，齊讀

3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事?

2、 學會用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……

3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀

4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

三、深入探究，理解內(nèi)容

1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?

(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)

2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?

(我和同伴緊張地……)

3、 我們?nèi)f萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

(向導若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

“若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對我們的緊張，焦急，向導為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、 既然向導知道自己的行為會危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?

(向導的冷淡招來了……)

5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向導去救它，向導的若無其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究，感悟意境

1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段

2、 我們看到了怎樣的畫面?

① 幼龜成群結隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心里在想些什么呢?

② 當看到如此多的美食時，食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說些什么?

3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向導的心情呢?

齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)

4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

5、 生齊讀最后一段

五、課堂拓展，訓練說話

1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學到這你想說些什么呢?

2、 對于向導的行為，你有什么自己的意見呢?你覺得向導這樣做對嗎?

3、 回歸課題，引發(fā)話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談)

4、師總結

這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。